高校體育課程改革論文(6篇)

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第一篇：高校體育課程改革中的阻滯現象研究

摘要:在普通高校開設體育課程是為了增強學生體質，提升其體育素養。針對體育教學實踐中的問題推行的課程改革，對高校的體育教學質量的提高有著重要的意義。但由于很多方面的原因，導致課程改革出現了阻滯現象，導致體育改革不能很好地繼承和延續。本文主要是分析體育課程改革阻滯現象的表現、產生原因、以及提出改變這種現象的幾條策略。

關鍵詞:普通高校;體育課程;阻滯

大學開設體育課程的目的是提高學生對身體鍛煉的重視程度，增進學生體質，提高其體育素養。體育課程是一門公共必修課程，在普通高校內推行體育課程改革，對我國推行素質教育和全面培養人才有很重要的意義［1］。課程改革初期，普通高校先后在教學計劃編制和教學實施及教學評價等方面都作出了很多調整，體育課程的教學內容變得更加的豐富，也更受學生喜愛。由于受到一些條件的限制，出現了課程教學體系模糊的問題，教學效果不符合預期目標，導致體育課程改革產生了阻滯。

一、高校體育課程改革阻滯的表現

在普通高校設置體育課程是提高大學生積極鍛煉身體的意識，通過接受體育課程教育掌握科學的鍛煉方法，為的是增強學生的體質，提升其體育素養。雖然很多普通高校為了響應國家推行素質教育的號召，進行了體育課程的改革，對教學內容編排和教學評價方式都作了很多改進，但由于課程體系模糊，導致課程改革出現了阻滯現象。以前更多的是統一教學，現在也有很多高校嘗試自主教學和俱樂部教學這些比較考慮到學生個性需求的教學模式，但是由于受到場地、體育器材以及教師人數的限制，一般來說這種自主選擇很難實現，教學效果達不到預期的目標。這種情況下其中就有一些轉向了分階段教學，雖然這種模式在一定程度上能兼顧有效的資源和學生的個性需求，但由于基礎課和選項課不能很好的分離開來，課程體系模糊，導致學生不能很好地實現角色的轉換，還有就是師資力量和課程內容配套的基礎設施難以在短時間內達到教學要求，這些都導致了教學質量不能進一步提高，學生更多的是為了應付課程考核，難以有實質性的收獲。結果就是改革效果達不到預期目標，也就是出現了阻滯現象。

二、體育課程改革阻滯現象產生的原因

(一)缺乏科學具體的理論教學指導

課程改革不是一蹴而就的，應該是一項長期的工程，需要有科學的理論指導。自從在高校開設體育課程以來，教育界的相關學者在體育課程教學實施方面的研究就層不出窮，其中不乏對現實教學有積極影響的優秀理論成果。但是，從體育課程改革的整體性的角度來看，還是缺乏與教學實際聯系緊密的完整的理論教學模式。理論研究不能一味全面否認舊的課程教學模式，應該遵循舊中有新、新舊結合的原則，從實際出發找出改革阻滯的根本原因［2］。教學理論應該是基于教學實踐的，要有具體的教學目標、教學內容和教學實施計劃，這樣才能對體育課程改革的教學實踐進行理論指導，研究結果可以在實踐中得到檢驗和修正，反過來能更好地服務于改革實踐。

(二)體育課程改革缺乏持久性

體育課程改革在初期取得了一定的成效，這種效果之所以不能持續下去，還和體育課程改革的持久性不足有關。不同的教學理念下出現了不同的教學形式，如“全面體育”下的統一教學，“快樂體育”下的俱樂部教學和三自主教學等。教學模式的轉變應該是針對具體的教學目標，不能只是流于形式，應該將改革的目標貫徹到教學的全過程中去。在實際教學中，很多高校由于教學場地、與教學項目配套的設施、教師專業等限制，會出現選課人數與教學場地的矛盾，開設課程與教師專業的沖突，導致革新的教學模式難以持續地開展下去，教學質量自然得不到提高。

(三)高校體育課程改革的執行達不到要求

高校體育課程的改革是由體育課部根據教學大綱安排教學內容，教學工作是由體育教師進行落實的。高校體育課程改革的執行力不足，也是產生阻滯的一個重要原因。一般來說，教師在體育教學過程中主要是起著安排教學過程的主導作用的，改革后學生的自主性更多的體現在課程內容和課程實踐上。目前這方面存在的問題是，高校在執行教學計劃時，設置的教學項目容易單純考慮學生的興趣而忽略了教學的可行性和持久性。現在的高校學生在選擇體育課時除了考慮到興趣愛好，還會考慮課程考核是否容易通過，這樣不利于學生體驗更全面的體育項目，不利于學生體育素養的提升。

三、體育課程改革阻滯現象的改進策略

(一)體育課程改革的本分悟守

在體育課程改革方面的研究要避免與教學實踐脫節，課程改革是教學模式在綱要的指導下執行教學計劃的長期過程，在這個過程中難免會出現一些障礙。無論是研究者、教學計劃制定者還是執行者，都應該正視并積極應對這些問題。當課程改革已經凸顯出問題時，可以組織各高校的體育課部的專業教師和相關領域的學者針對具體問題進行經驗交流和學術研討。相關領域的學者應該提高對公共體育課程教學實踐的關注，注重理論和實踐的結合，為教學改革提出理論支撐。課程改革要有實質性行動，不能流于形式，要避免為了改革而改革的傾向。

(二)提高體育課程改革的執行力

課程設置和課程實施不能一味地考慮到是否迎合了學生的興趣，執行者需要有更多的理性，還應該考慮到學生的體能上的承受能力、以及學校的現有的教學資源和教師資源能否很好地滿足教學要求。在改革過程中肯定會出現一些困難和問題，執行者應該正視這些問題，并積極提出對策解決問題，不能避重就輕。此外，在遵守教學大綱的前提下，堅持課程改革原則，要充分發揮高校的各種資源去服務于教學內容的執行，改善體育教學考核機制，幫助學生對自己的體能和擅長的體育項目形成正確的認識，必要時，可以提供選課指導。在制定教學項目和教學過程安排時，既要考慮到學生的興趣，也要結合教學實際。

［參考文獻］

［1］畢雁．教學改革的價值認同與境界提升［J］．2015，11(10):245－246．

［2］曹原．普通高校體育課程改革阻滯現象研究［J］．運動，2014，12(14):119－121．

作者：許釗 張麗麗 單位：貴州財經大學商務學院體育教研室

第二篇：大學公共體育課課程改革問題分析

摘要：基礎教育體育新課程改革的推進，對大學公共體育課課程改革起到了聯動的關鍵作用.本文圍繞大學公共體育課課程改革新問題進行梳理歸類，結合當前公共體育課程建設與教學改革存在的諸多新問題.通過訪談和文獻資料查找，發現四大方面的新問題，筆者認為是當前大學公共體育課課程改革亟待解決的關鍵性問題.通過新問題歸類對從事理論研究的體育工作者起到重要的參考作用.

關鍵詞：大學；公共體育課程；新問題

第八次《體育與健康課程標準》的實施，極大地推動了大學公共體育課程與教學改革新的探索和實驗，激發了廣大體育教育工作者對體育的一些本源性問題的探究和思考，也給大學公共體育課程改革以前所未有的空間和挑戰，黨的十八大以后，教育部頒發了《普通高等學校體育工作基本標準》，改革無疑是規模宏大和史無前例.隨著許多“新課程理念”的推出和實驗區一些實踐新問題的不斷出現，許多理論問題的爭論逐漸尖銳了起來.本文將新問題梳理歸類對推進體育課課程改革將起到重要的參考作用.

1高校公共體育課課程改革出現的新問題

1.1穿新鞋走老路的問題始終沒有解決的路徑，諸如“一校一品”、“一人一項”、或“一校多品”“一人多項”的學校體育文化品牌.“公共體育課教學及教學延伸活動質量”、“體育課程和教學如何為終身體育打好基礎的問題”、“體育課程和教學如何為學生的健康服務的問題”、“天天鍛煉、健康成長、終身受益目標落實”等等.

1.2隨著“落實國家學生每天一小時校園體育活動”的要求，建立科學有效的中長期保障機制，切實保證公共體育課教學質量，到2020年各學段全面實現每周5節體育課.繼而出現的新的理論問題：又如“運動技術傳授的學法與教法”、“公共體育課應該怎樣促進學生運動參與的問題”、“學生心理健康與體育運動之間的關聯”、“在體育教學中應怎樣促進學生的社會適應問題”等等.

1.3新形勢下與體育教學實踐相關的理論：再如“應該如何對待長跑、健美操、武術、輪滑和游戲教材的問題”、“運動樂趣的激發”、“應該如何理解和運用合作性學習、探究性學習的問題”、“一堂課中的練習密度問題”：“運用學生的自我評價學生的相互評價及過程評價的問題”等等.

1.4新的《國家體育鍛煉標準》的問題.過去制定大學公共課乃至中小學體育教學大綱的一條重要的選材原則，對學生體育教學的考核項目、標準都要與“鍛煉標準”相適應.現在有人竟然說：“鍛煉身體，建設祖國，保衛祖國”的口號過時了.我們翻開我國學校體育工作重要法規文件，至今從未有改變《國家體育鍛煉標準》是中國教育的一項基本體育制度，它反映了黨和國家關心大中學生健康的一項根本制度.在過去歷屆政府工作報告中，講到體育的教育功能時，達到“鍛煉標準”的人數是必不可少的一項內容，而且作為我國體育成就的首要指標，這證明了要求提高人民的健康水平，設定科學的鍛煉項目和標準是一項較好的措施.十八大報告中將體育以一門課程提出是建國以來首次寫在發展綱要里.

2高校公共體育課課程改革出現的新問題的根源

2.1高校公共體育課課程改革原于體育課程建設的優良傳統所致.我國擁有全世界最多的學生和體育教師，體育課程目標70多年來不斷的變化.過去的各科教學大綱，都將目標寫成教學目的、任務，體育學科幾十年歸結為“一個目的三個任務”，“一個目的”是體育作為培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的組成部分，是以育人為目的.“三項任務”，即鍛煉身體、增強體質既是基三，對學生進行思想品德教育，即愛國主義、社會主義和集體主義教育以及公平、公正、勇敢、頑強和刻苦鍛煉的教育.作為學習過程重點是學習和掌握體育技能放在首位，反映“健康第一”的指導思想.美國的學者威廉姆斯曾認為體育是教育，主要是完成教育的目標，把鍛煉身體、增進健康作為“副產品”.我國的老一輩體育家曾對這方面有過不同的學術觀點，但我國的學者大多認為最能體現學科的終極目標是增進健康和增強體質.

2.2教材內容是繁雜的問題.現在我們翻曬教育部制定的體育教學大綱和組織統編的教材，面對公共課課程改革采取全盤否定的態度，甚至把它羅列無數的不實之詞都強加于學生身上.體育課既然是一門課程，它就應當有自己的目標和要求，遴選最佳的適合地域特點內容及體育運動項目所具有的健身性、教育性、文化性、娛樂性、防御性的功能，結合不同學段學生的生理、心理特點而構建帶有相對穩定的教材內容.將體育教材內容神秘化，機械化劃分哪些教材內容只能在某一年級學習，或者過分強調教材的系統性和完整性是不恰當的.體育教材內容，田徑、體操、球類、武術、滑冰、游泳等新興體育運動項目仍然應是體育教學的主要內容.有的人誤認為這些運動項目是“競賽項目”，其實這些項目進行教學與開展行之有效的體育活動，可以達成體育課課程目標.

2.3教材的多樣性的問題.我國地域遼闊，南北方大學的公共體育課課程改革推進參差不齊，民族民俗文化、氣候條件各有不同，教材內容不宜強調統一.我國的體育教材內容從一開始就強調統一性的原則，對不同的地區、體質強弱、運動能力大多要求達到一般能做到的基礎標準.只是略微強調各地區可以根據自己的情況增減教材內容.《新體育與健康課程標準》對教材的結構有了較大的變化，設了“限選”和“任選”的內容；有的是按年級學段排列的教材，有的是分項排列，各學段都可以從不同的起止點選用.

2.4教法與學法的問題.這里指體育教學過程中的教學媒介和方法路徑簡言之就是教和學的方法.建國以來，大學公共體育課，不斷地總結我們自己的經驗和借鑒發達國家的先進經驗，不斷改革與發展，逐步豐富了我們的教學方法，并且基本上形成了自己的特色.在情境教學、游戲教學、分組教學和互動教學，不僅有利于學習和掌握技術技能的方法，也有發展身體、增強體質、進行德智體美勞教育的方法，豐富多樣.學生自主學習、積極主動學習、合作學習和探究學習的方法，大學生的積極愉快的被接納.

2.5體育課考核的問題，體育新課程標準提出重視過程評價比結果評價尤為重要，反對甄別性評價和排名次，以便鼓勵大學生團結協作，積極參與.這些思想觀念是正確的，應當在大學公共體育課課程的評價、考核中予以體現.新中國成立以來，大學公共體育課評價與考核分兩方面：一方面大學公共體育課是一門必修課程，體育課的評價和考核，僅占整個學校的體育工作的總體評價與考核的一部分.另一方面，體育教學的評價與考核，必須處理好諸多的不協調因素.如體育課的成績按學科教育考核的權重及體能測試的關系、與學校整個體育工作的關系、與健康教育和身體健康檢查的關系、與《國家體育鍛煉標準》測試結果的關系以及考核項目的設置及其內部的權重等關系.

3高校公共體育課課程改革出現的新問題的結論

基于以上新問題的梳理歸類和分析，將對大學公共體育課課程的理論研究與創新，提供了具體新問題的歸因.面對體育新課程改革，在研究時我們既要有接受新理念的熱情，又要有對原課程體系繼承、延伸、升華、完善使課程改革健康有序的推進.筆者相信本文給在大學從事公共體育課一線的體育教師和從事理論研究的體育理論工作者，提供了研究內容的便捷.當前大學公共體育課課程改革的健康發展引發對新問題的思考.

參考文獻：

〔1〕教育部.學校體育工作重要法規文件選編[M].北京：人民教育出版社，2016.

〔2〕毛振明.新版課程標準標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

〔3〕賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2011.

〔4〕毛振明.體育教學理論問題與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

作者：張曉靜 單位：內蒙古工業大學體育教學部

第三篇：高校體育課程改革與專業教育的協同分析

摘要：高等職業院校體育教學改革起步比較晚，發展緩慢。隨著我國高職教育教學改革的不斷深入，高職院校體育課程改革如何做到與專業教育的相互協調成為了廣大體育工作者研究的新課題。該文從分析目前高職院校體育課程改革中存在的問題入手,主要分析了高校體育課程改革與專業教育的協同策略，期望對廣大高職院校體育工作者對這一課題的研究有所幫助。

關鍵詞：高校；體育課程；改革；專業教育；協同；策略

高等職業院校人才培養方案和課程體系改革的目標是，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。對于高校體育教學改革而言，由于長期受到前蘇聯教育理論和計劃經濟體制的影響,所以一度發展緩慢。隨著我國高職教育教學改革的不斷深入，高職院校體育課程改革與專業教育的相互協調和統一已是擺在每一位體育工作者面前的新課題。該文從分析目前高職院校體育課程改革中存在的問題入手,本著專業教育為首要目標，終身體育為根本目的的原則，分析了高校體育課程改革與專業教育的協同策略，期望對廣大高職院校體育工作者對這一課題的研究有所幫助。

1高職院校體育課程改革中存在的問題分析

1.1體育課程師資方面的問題

教師在體育課堂教學實施過程中占據主導地位，隨著高等職業教育課改的不斷深化，對體育教師的素質與業務能力的要求也越來越高。但目前高校師資隊伍中存在的問題也日益凸顯，首先主要體現在體育教師的學歷普遍偏低這一主要問題上。據不完全統計，我國現有的7萬普通高校體育教師中達到碩士學歷的僅占2.8%,與其他學科相比，這一比例相差很遠。學歷偏低的師資結構嚴重阻礙了體育教學改革的實施以及與專業教育的相互協調適應。其次，教學觀念沒有得到與時俱進的發展。就體育課程本身性質而言，由于其學科特點，導致與其他學科相比起來教學觀念相對較為落后和僵化。再次，教師知識結構老化，整體學術水平較低。絕大部分體育老師接受的體育教育都是競技教育體系的專業知識，這些體育知識理論水平較低且較為單一，這就為體育課程教學改革帶來了一定的困難。

1.2高職院校體育硬件設施方面的問題

體育硬件設施，包括體育場地、體育器材等是實施體育教學、學生運動訓練的必備場所和條件。高職院校由于教育經費的制約，雖在用盡全力建設必要的體育場地和購買體育器材，但由于學生人數的不斷增加和體育教學內容的不斷改進,現有的體育場地和器材已很難適應新形勢下的發展要求。首先表現在體育場地的缺乏上,比如大部分學校設有田徑場、籃球場等室外體育場地，但游泳館、旱冰場等室內運動場地缺乏較為嚴重,難以滿足當代大學生對體育運動的多元化要求。其次，體育器材的缺乏也較為突出。很多體育器材出現了老化以及陳舊的現象，需要更新和更換。

1.3體育課程教學內容及課程體系改革的問題

可以說課程改革的關鍵是教學內容以及課程體系的改革。目前高職院校體育教學中仍存在著教材陳舊、內容滯后且與實際需求相差甚遠；教學手段和形式單調沒有創新；一味注重實踐教學而忽視理論教學,不能滿足學生的需要等一系列問題。此外,由于學生數量的不斷增加和體育教師師資力量的薄弱，部分學校出現了體育場地和設施嚴重不足的局面，所以為了緩解這一現象，部分學校采用合班上課的形式，這種上課方式效果不佳，甚至出現學生逃課的現象，很難達到預期的教改目標。

2高校體育課程改革與專業教育的協同策略分析

2.1建立適應專業教育的體育課程教學觀念

任何教學改革都是一個創新的過程，體育課程教學改革也不例外，做好體育課程教學改革的關鍵是轉變體育課程教學觀念，必須消除傳統觀念和陳舊思想對體育課程教學改革的影響。建立與專業教育相協調統一的體育教育思想，以素質教育為契機，以專業體育為主體，以終身體育教育為目標，對學生開展全面教育。

2.2加強師資力量，為專業教育服務

加強師資力量，多途徑、多方面提高教師綜合素質，提高辦學質量，著重建設寬基礎、適應廣、高素質的復合型師資。做好體育教師的繼續教育和各種培訓，加強其體育教學業務研究，并引入各種競爭機制,有效調動體育教師的積極性，可以嘗試建立體育教師工作考核和獎勵制度,最大限度地調動各師資力量。高素質的體育教師隊伍在進行體育課程授課過程中，可以適當滲透專業教育，有助于體育課程與專業教育的協調統一。

2.3以專業教育為總綱，合理利用現有體育資源

該院為建筑職業院校，學生群體大部分為理工類學生，所以在體育教學過程中，要以專業教育為總綱，利用好現有體育資源為學生群體服務。首先，加強資金投入，積極多渠道籌措資金，盡快完善體育場所和相關設施的建設。在建設過程中，首先應對各類體育資源進行合理化的配置規劃。比如對于體育場館的建設，既要考慮場館的選址，也要充分考慮場館的建筑構型，在考慮教學使用率的同時，也要體現其服務專業教育和社會的價值。其次，應合理開發和利用現有體育場館資源。一方面，應對現有體育資源做統一規劃和管理，在有助于專業課程學習的同時合理安排體育課程。排課時,既要充分考慮與專業課程的協調統一，又要充分考慮體育場地的容量;既要保證體育課程的順利講授，又要保證對學生在空閑時間的開放率,盡量降低對體育場館資源的閑置。另一方面,與當地社區保持良好的關系，充分利用社區資源來緩解學校體育資源的嚴重匱乏。隨著人民生活水平的不斷提高，社區的體育設施建設得到了長足的發展，比如在很多社區都興建了網球、羽毛球、游泳等體育場地，高校可以充分利用這些體育場所進行體育教學，實現優勢互補，使學生們感受到不同的學習氛圍,有助于專業教育的實施，使高校和社會資源優勢都得到充分開發和利用。

2.4以專業教育為總綱，合理安排體育課程教學內容及課程體系設置

體育教材改革要注重實效性，首先要充分考慮大學生的生理、心理等各方面特點，以增強體質，提高體育能力為教學目標，使學生最終掌握適應社會發展的體育知識技能，為終身從事體育鍛煉打下基礎。對于體育課程設置，要有計劃、有系統、有邏輯的對教學程序進行科學處理和安排。隨著高校體育改革的不斷深入，對當代大學生提出了更高的要求標準，要求大學生不但要具有廣博的專業知識,而且應具有充足夠用的體育知識和技能。針對這一要求，在體育課程理論教學過程中,根據大學生生理、心理等各方面特點,注重有效實用知識的講授。授課內容既要包含國家體育方針以及政策法規知識，又要與學生所學專業緊密結合，使學生制定適合自身的體育鍛煉計劃，養成終身體育的良好習慣。體育考核是體育課程改革的最后環節,為了使體育課程與專業教育有效的緊密結合,必須改革當前靜態的體育考核體系，變靜態考核為動態考核即過程考核。

3結語

隨著素質教育的大力提倡，體育課程的教學改革也迫切需要進行。目前,體育課程的教學改革與專業教育如何結合還存在很多問題需要大家思考，我們可以參考國外高校體育教育專業改革的經驗,取其精華，去其糟粕，結合我國國情來進行體育課程的改革。這項任務需要廣大體育教育工作者在今后的工作中不斷研究，不斷總結，這樣才能做好體育課程與專業教育的無縫結合。

參考文獻

[1]彭智.高校體育教育專業武術課程改革策略分析[J].教學實踐探索，2016(10):123,219.

[2]謝向陽.基于人才需求視域下的體育教育專業課程改革實踐研究[J].商，2015（9）：262.

[3]季瀏.我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業課程改革的啟示[J].北京體育大學學報，2004（6）:799-801.

作者：孫浩 單位：江蘇建筑職業技術學院體育部

第四篇：全而深化高校思想政治理論課課程改革與建設

【摘要]我國教育改革的持續深化,推動了教育事業的進一步發展,而思想政治理論課程為高校教育教學的基礎內容,政治教師為學生健康成長、積極學習的引路人,可為學生們全面宣講黨的理論與路線、方針、政策,思想政治理論課程改革與建設應符合現代化社會經濟發展需求,并強調立德樹人、人才培養質量提高與教育教學水平提升的重要性。本文探討了全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設,并提出了實用性應用措施,為高校思想政治理論課課程改革與建設提供參考依據。

【關鍵詞】全面深化；高校；思想政治理論；課程改革；課程建設

長時間以來,我國高校思想政治理論課教師都兢兢業業的教書育人,為中國特色社會主義社會建設的可持續發展培養高素質人才。但我國高校思想政治課課程教學中仍存在諸多不足之處,整體教學效果不高,且學生學習積極性較弱,導致高校思想政治課課程教學水平偏低,學生亦收獲不了更多有用的知識。而隨著全面深化改革的持續深人,高校思想政治理論課課程應深層改革與全面建設,以確保教育教學適應于現代化社會發展需求。因此,探討全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設,對高校思想政治理論課教學水平提升有著極大現實意義。

一、加強高校思想政治理論課責任意識

我國許多高校思想政治理論課教師,大都適應不了國內高等教育的發展需求,許多地方與高校均對思想政治理論課缺乏認識,導致思想政治理論課逐漸被弱化,且教學組織機構亦不完善。教育為上層建筑,而這屬于意識形態范疇,我國為社會主義國家,教育亦始終堅持社會主義方向,高等教育為我國社會主義教育體系的重要內容,亦是高層次人才教育的重要載體,高校應不斷堅持以中國社會主義教學理念展開辦學。注重馬克思主義的指導地位,以此引導學生們健康學習,且根據實際情況加強高校責任意識,創設適當的思想政治理論課,將理想信念教育作為核心,為學生傳輸正確的三觀。

二、加強立德樹人人才培養

應堅持立德樹人,這是我國德育教育必須傳承的優良傳統,可更好地強化我國各項教育方針。教師應堅守育人之道,幫助高校教育逐漸回歸育人之本,為國家培養高素質人才,且應充分發揮高校思想政治理論課的優勢,高校中的每門課程與教育教學均應強調以此為最終任務展開教學,發揮思想政治理論課的政治責任,這亦是其社會責任。我國教育教學應深層改革,以立德樹人強化社會主義核心價值體系,并有效改善大學生思想政治教育,從而將社會主義核心價值體系與思想政治教育有效結合,以此為當代大學生構建良好的思想政治理論框架,培養高素質人才服務于社會主義社會發展。

三、加強馬克思主義理論學科建設

科學建設可有效加強并改善思想政治理論課存在的傳統弊端,要不斷強化馬克思主義理論學科建設,從而加強馬克思主義科學性,以便提高馬克思主義理論科學性、理論性、學術性,這樣才能提高馬克思主義理論教育,加強思想政治教育質量;且應加強馬克思主義理論學科建設,促使馬克思主義理論更好地轉化為教學資源,為高校思想政治教育提供支撐,引導學生正確理解和認識復雜的問題,讓學生樹立正確的三觀;可以馬克思主義理論學科建設培養高校馬克思主義理論研究,并造就一支高素質教學隊伍。

四、加強思想政治理論課課程改革創新

要全面貫徹黨十八大十八屆三中全會精神于高校思想政治理論課中,應不斷改革創新精神,以便促進高校思想政治理論課課程教學改革和建設。此項工作亦是十分復雜綜合的工程,所設計的工作很多,且面臨的困難亦多。應全面分析高校實際教學情況,基于此構建適當的教學結構體系,從而合理處理教材統一性及對象多樣性的矛盾,確保教學內容極具針對性與實效性;并加強教學模式創新,更好的啟發學生,將高校實際情況與先進教學模式有效結合,總結出適合學生的教學模式;再是應強化教學方式創新,要更好地將教師的優勢充分發揮,讓學生逐漸形成具有各自特色的教學風格。

五、加強師資隊伍建設

高校思想政治理論課教師應全面分析學生的實際情況,采取合理的方式引導學生打下堅實的基礎,讓學生端正政治立場,以更好的激發學生的歷史責任感,為學生傳輸正確的三觀,引導學生將自身成長與中華民族發展充分結合。高校思想政治理論課教師應具備高尚的情操,并堅定自己的政治信念,不斷提高自身的業務素質。教師應以自身師德引導學生,這時便應強化教師的師德修養,以提高其各種業務水平,為高校思想政治理論課教學提供強有力的支撐,確保高校思想政治理論課課程有序開展。

六、結語

高校思想政治理論課課程改革建設工作并不是立桿見效的,其是任重而道遠的,教師應不斷分析高校實際教學情況,對課程教學不斷改革與建設。本文分析了全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設,提出了適用于高校思想政治理論課課程教學措施,強調加強高校思想政治理論課責任意識、加強立德樹人人才培養與加強馬克思主義理論學科建設,并加強思想政治理論課課程改革創新與加強師資隊伍建設,為高校思想政治理論課課程改革與建設提供參考依據。

參考文獻:

【l]鮮紅.高校思想政治理論課程政策發展研究—基于政策文本分析的視角田.喀什師范學院學報,2014(06).

[2]劉文博,魏萍.”全面深化改革”思想對高校思想政治理論課改革的啟示田.思想教育研究,2O15(05).

[3]顧海良,張雷聲.改革開放以來高校思想政治理論課教師隊伍建設概論田.教師教育學報,2014(02).

作者：王權海 單位:仙桃職業學院

第五篇：高校籃球選項課課程改革研究

摘要:本文通過查閱相關文獻資料，分析休閑體育的概念、特點以及與籃球教學相結合的意義。以休閑體育視角對普通高校籃球選修課的教學目標、內容、方法的改革提出幾點建議和措施。為今后籃球課程以休閑體育形式開展提供了理論依據和參考。

關鍵詞:高校;休閑體育;籃球選項課程;改革

隨著社會的不斷發展，休閑體育不斷出現在人們的視野中，并不斷占有更多的體育運動人群，傳統的高校體育課程仍舊以教授技戰術為主要教學目標，從某種程度已經不能夠滿足在校大學生團體對體育的身心需求，本文以休閑體育為視角，以一種重愉悅身心輕技戰術的形式探討高校籃球選修課的教學，為高校籃球選項課程的改革提供新的思路。

1休閑體育的概念

休閑體育是指人們以積極的生活態度在余暇時間里進行的體育活動，以此來豐富文娛生活，發展人的志趣、才能和個性。

2休閑體育的特征

2．1目的自娛性。休閑體育是人們根本沒有目的的在閑暇時間里為了緩解生活壓力、放松心情而進行的身心活動。

2．2自主選擇性。人們可以根據自己的興趣愛好、身體狀況以及運動設施等條件進行主動選擇。

2．3身心活動協同性。人們在從事休閑體育活動中，身體和精神活動都發生了變化，既實現了強身健體、掌握運動技術的目標，又在成功與失敗、競爭與合作、順利與挫折中，體驗自我超越，從而達到身心和諧的境界。

2．4強度舒緩性。休閑運動最大的特點是在身體對抗上體現出的輕強度，以愉悅身心、放松心情為目的，可以起到積極休息和恢復疲勞的作用。

2．5規則游戲性。休閑體育對規則的要求不是非常嚴格，注重娛樂、意在身心。

3休閑體育與籃球教學結合的理論依據

3．1有利于實現“健康第一”的指導思想。具備健康的身體是大學生為國家服務的前提，也是民族精神的體現。國家要求學校樹立健康第一的指導思想，對體育工作一直都很重視。休閑體育同樣具備體育所具有的教育功能，因此，休閑體育可以與高校的籃球教學相結合，以“健康第一”作為教學過程中的指導思想。

3．2有利于促進素質教育的實施。休閑體育重點體現在休閑二字上，更多追求的是鍛煉身體、愉悅身心，跟競技體育有著本質的區別，把高校籃球教學如果能夠以休閑體育形式表現出來，可能會收到更多高校學生的青睞。

3．3有利于終身體育思想的形成。休閑體育更注重參與性，容易讓參與者上手和培養興趣，對技術和規則沒有嚴格的要求，使參與這容易有更高的熱情。

3．4符合現代教育的發展趨勢。競技體育具有競賽的性質，而休閑體育的輻射面更加廣泛，老少皆宜，對身體素質沒有過高的要求，體現的是一種全民參與，鼓勵促進大家形成健康的生活方式，符合現代的教育思想。

4休閑體育視角下高校籃球選項課改革的措施和建議

4．1休閑體育視角下高校籃球選項課教學目標改革設想。高校籃球選修課教學目標制定的側重點應該放在以學生主體的客觀感受上，讓同學們在上好籃球選項課的同時能夠感受到快樂，目前素質教育提出“健康第一”的指導思想，進一步將高校體育課程的教授過程中存在的問題表現出來，因此急需要進一步優化課程教學目標，以滿足當代大學生身心發展的需求。高校學生在校學習期間面臨來自學習、考試、人際關系等多方面的心理壓力。他們打籃球往往并不是為了學技術，僅僅是為了休閑娛樂，緩解壓力。

4．2休閑體育視角下談高校籃球選項課教學內容改革的設想。高校籃球選項課的教學內容應該多樣化，重視學生的主觀感受，融入學生更加喜歡的籃球比賽、游戲等教學內容，滿足同學們對籃球選項課的不同需求，課程教學內容應該重視娛樂性，而忽視枯燥無味的技術教學，針對選項課學生群體，由于教學時間短，想要學好籃球不是很容易的，因此應該從實際出發，在課程教學中以賽促教，籃球課最大的樂趣在于投籃，命中增分所帶給同學們愉悅的身心感受。

4．3休閑體育的視角下高校籃球選項課教學方法改革的設想。教學方法就是老師在進行知識傳授的手段，采用好的教學方法可以達到事半功倍的效果，休閑視角下的體育教學方法有以下幾種:(1)自主學習法，通過征求學生主體的意見，從實際出發，能夠根據學生的需求，在促進學生身心健康的前提下，給學生足夠的自由，使同學們能夠以自己喜歡的方式來上籃球選修課;(2)游戲教學法，游戲是人的天性，每個同學從小都玩過游戲，有意思的活動，大家都愿意參與進去，游戲教學是體育文化特征的最佳詮釋;(3)比賽教學法，籃球的最大魅力在于對抗和得分，如果想要獲得這種感受只有在比賽中才能夠得到，通過比賽讓同學們樂在其中，通過比賽發現同學們的技術動作錯誤，然后進行糾正教學，這樣同學們會更容易接受和體會到。

4．4體育教師應該有休閑體育教學意識。體育教師的教學意識對課程的影響是深遠的，大部分體育教師都具有休閑體育的意識，也在以往的體育教學過程中或多或少有涉及。因此，應該更加注重對高校體育教師的培訓，增強教師對休閑體育的認識和理解，在教學過程中能夠融入更多的休閑元素，根據學生的實際需求安排課程內容，使同學們能夠快快樂樂的鍛煉，健健康康的生活。

參考文獻:

［1］潘躍華，孟令濱．大學生休閑體育發展研究［J］．黑龍江高教研究，2008，(7):153－155．

［2］黃若澗．高校體育教學新模式的探討［J］．中國成人教育，2012，(10):140－141．

［3］劉海喚．低碳休閑:休閑體育發展之路［J］．體育學刊，2011，(4):57－59．

作者：侯志遠 單位：鄭州成功財經學院

第六篇：醫學類高校體育課程改革探索

【摘要]進入21世紀以來,隨著國家對教育事業的重視程度不斷增強,許多高等院校紛紛進行了相關課程的改革。特別是對于一些高等醫學院校。眾所周知,醫學院校是培養醫學人才的重要場所,而且近年來隨著我國醫療衛生事業的不斷發展,我國醫療部門對于醫學上的人才的需求量也越來越大。而高等醫學院校則是為國家培養醫務、醫療、醫護等方向專業人才的主要場所,所以做好醫學院校的課程教學至關重要。而在新形勢下,加強對學生的體育課程教學,在保證專業課學習的基礎上,加強體育項目的培養,則變得至關重要,這是提升高校學生綜合素質的重要舉措。

[關鍵詞」醫學類；高等院校；體育課程改革；實踐探索

一、引言

目前,高等教育已經發展成為整個教育體系中的重要組成部分;其中,高校的體育事業則是高等教育中的重中之重,因為只有做好體育教學,才能夠使得學生的身體素質得以不斷提升,這也是推動高校素質教育的重要舉措,對于促進學生的全方位發展具有不可替代的作用。特別是對于高等醫學院校而言,其對體育教學有著至關重要的作用,所以,必須正確合理的引導學生,使學生將鍛煉身體養成一種終身習慣,并且將體育鍛煉的思想牢記于心,如此,才能夠培養出全方面發展的綜合型人才。下面,本文結合高等醫學院校體育教學現狀,對高校體育課程的改革探索與實踐進行具體闡述。

二、醫學院校體育教學現狀分析

首先,多數人缺乏對于高等醫學院校的體育教學觀念;教育觀念是人們對于教育事業的不同看法和觀點,如教育價值觀、教育人才觀以及教育質量觀等,都是由于人們對于教育事業有著不同的看法和觀念而分類形成的。而體育教學觀念則應該充分體現出體育教學的各種指導思想和教學方法;自從建國初期,我國就形成了各種體育教學觀念,而且經過半個多世紀的發展,我國的體育教學已經形成了一種完備的體系。但是,現階段有些教育工作者則缺乏正確的體育教學觀念,他們普遍認為做好體育教學對于醫學教學并不會起到明顯作用,特別是對于一些年齡、資歷較老的教師而言,他們甚至都不支持在高等醫學院校開始體育課程,則嚴重阻礙了學生的全面發展。其次,許多高等院校的體育教學在教學內容上也有很多的欠缺;體育教學內容的選擇至關重要,特別是對于高等醫學院而言,必須根據辦學需求與辦學特點對體育教學內容進行合理的選擇;然而,許多高等醫學院校的體育教學則做不到這一點,許多醫學院校都是將其他院校的體育教學內容照舊搬過來用,而且許多醫學專業的并沒有專門的體育教材,所使用的體育教材大多數是普通院校使用的。最后,在體育教學中,許多體育課程的開設都缺乏全局性,而且多樣化程度不夠高;眾所周知,創新是發展的動力,特別是對于教育事業而言,只有不斷提高教學水平,不斷創新,才能夠從根本上實現高等院校體育課程的現代化發展,而目前,許多學校或教育行政部門在對公共體育課的課改要求和評價上則嚴重缺乏創新因素,進而導致教學內容不能夠適應教學現狀。

三、醫學類高等院校完善體育課程改革的對策分析

首先,教育工作者應該及時轉變教學觀念,堅持“健康第一”的指導思想,進而加強醫學院校的體育教學工作;在每個人的成才道路上,強健的身體都是保證其不斷發展的重要保障,如果身體不夠健康,那么就很難有足夠的精力去學習和生活,所以,在進行體育教學時,高校體育教育都必須把“健康第一”當作高校體育事業發展的標準和基礎,讓學生從心底產生要加強體育鍛煉的意識,在學習理論知識的同時,還應該加強其實踐教學,如此,才能夠從根本上掌握體育教學的要領,促進學生的德智體全方位的發展。其次,還應該加強師資隊伍的建設,提高醫學院校體育老師的綜合素質,老師是教學過程中的監督者和指引著,所以要想從根本上保證教學任務的完成,就必須重視教師力量的培養;許多老師對于體育教學的重視程度不高,所以應該加強對體育老師的在職培訓,讓老師能夠從根本上意識到加強體育教學的重要性;而且還應該設立獎勵處罰制度,鼓勵老師們能夠參與各種教學評比活動等,進而提升體育老師的課堂教學能力和技巧,進而促進體育教學能夠更好更快的發展。再者,還應該結合醫學院校的教學現狀,豐富其教學內容;為了促進體育教學的全方位發展,可以采用讓學生自主選擇體育項目的方法來實現,進而不斷激發學生參與體育鍛煉的積極性;而且體育項目的開設一定要結合辦學現狀,可以增添一些與醫學相關的項目,如太極拳、五禽戲以及八段錦等,這些體育教學項目能夠使得學生在學習的過程中能夠將中西醫進行良好的結合,促進學生的全方位發展。最后,還應該建立并且不斷完善醫學院校體育教學的保障體制;醫學生身體素質的提高,很大程度上取決于高校體育教育的保障機制,為此,應該通過聘用專業人士進行體育管理工作的指點,進而加強醫學院體育管理體系的建立和完善;而且還應該建立并且不斷健全體育文化活動的相關規章制度,促使學生積極參與以增強自身的體質。

四、結語

綜上所述,對于醫學院校而言,做好體育教學至關重要;因為學生只有不斷學習體育方面的相關知識,才能夠正確的指導病人進行康復訓練和體育活動,為此,加強體育項目的訓練,是每個醫學類院校都應該不斷重視的內容。

參考文獻:

[1]杜林穎.高職體育課程改革探析田.浙江紡織服裝職業技術學院學報,2020(03).

[2]魯磊,儲娜.高校體育課程發展改革思考田.體育世界(學術版),2008(08).

作者：刊陽 單位:重慶醫科大學