高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革分析

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摘要：進入二十一世紀以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國百姓對教育教學的重視度不斷提高，以高職教學為主的專業(yè)授課模式，也開始變得愈加豐富。不同于其他的教育形式，高職院校的教學重點在于課程實踐能力的把握，教學關(guān)注的是學生的動手能力和操作水平。如今，改革開放程度逐步加深，城市化進程不斷加快，各地區(qū)的建筑施工數(shù)量持續(xù)增多，加強對高職院校建筑結(jié)構(gòu)教學的研究，改革教學方式就成為大勢所趨。本文就結(jié)合我國高職院?！敖ㄖY(jié)構(gòu)”課程教學的實際情況，簡單闡述一下目前在教學中存在的不足，并找到有效的方法加以改革，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校建筑結(jié)構(gòu)；課程改革；有效性

建筑課程是教育教學的主要內(nèi)容，隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)項目的增多，各大院校對建筑專業(yè)的關(guān)注度也有了明顯的提高?！敖ㄖY(jié)構(gòu)”是建筑工程技術(shù)非常重要的課程之一，教學難度大，是理論與實踐的有機結(jié)合體，對學生的能力素質(zhì)具有很高的要求。目前，我國建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)畢業(yè)的學生綜合素養(yǎng)還有待提高，對工程監(jiān)管、工程造價的理解不夠深刻，無法保證高質(zhì)量教學。針對這樣的現(xiàn)象，我國高職院校必須發(fā)揮自身的教學特點，抓住教學的關(guān)鍵，從實踐和操作性著手，對建筑結(jié)構(gòu)課程實施全面的改革，從而提高學生學習的效率，為我國建筑行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程的定位

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，是學習《建筑施工技術(shù)》《工程估價》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來從事建筑工程計、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以解決在實際工作中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題。

二、高職院校在“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學中存在的不足

雖然近年來我國已經(jīng)逐漸意識到了建筑結(jié)構(gòu)授課在教學中的重要意義，并不斷改革教學模式，取得了很大的成就。但是受到傳統(tǒng)思想的束縛，其在教學過程中仍存在很多不足。第一，教材缺乏專業(yè)特征。教材是教學的基礎(chǔ)，是授課的重要依托，然而目前我國建筑結(jié)構(gòu)課程使用的教材仍舊較為落后，教學內(nèi)容只是將《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》等知識進行重新排序，并沒有在教材中體現(xiàn)操作和實踐內(nèi)容，無法激發(fā)學生的學習興趣，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，課堂教學內(nèi)容缺乏針對性。第二，教學理念陳舊。教學理念是教師實施教學的根本出發(fā)點，由于傳統(tǒng)思想束縛，使得教學建筑結(jié)構(gòu)課程的教師不能從學生的未來發(fā)展著手開展授課。課堂上大量的花費時間講解理論知識，不符合職業(yè)對學生的需求，不利于學生學習質(zhì)量的提高。第三，教學方法不科學。教學方法是教師在教學中采用的教學策略，不同的教學方法起到的作用具有很大的不同。目前高職院校的教師過于強調(diào)自身的主導作用，忽視了學生的主體性特征，課堂教學也往往是自己的一言堂，不能多樣地運用項目教學法、小組活動教學法、任務教學法等方式開展授課，阻礙了教學的效率。第四，教學缺乏實踐性。建筑專業(yè)課程與實踐聯(lián)系的十分緊密，不過很多建筑結(jié)構(gòu)教學的教師只知道按部就班的按照“教師理論講解—學生課程設(shè)計—教師評閱”的模式設(shè)計課程，無法將教學內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，學生的分析能力必然得不到提高。

三、高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革的有效對策

1.改革課程內(nèi)容。課程改革的重點在于課程內(nèi)容的創(chuàng)新，教學內(nèi)容不能按照原來的模式，一定要發(fā)揮教學改革的特點，在教學中加入新思想，重視理論與實踐的同步發(fā)展，并體現(xiàn)就業(yè)導向，結(jié)合市場需求培養(yǎng)人才。對此，學習可以定期組織學習和講座，從建筑行業(yè)挑選專家到學校與學生進行交流，加深學生對自己專業(yè)的理解，并提供給學生一些實踐機會，將課程內(nèi)容歸納為“常見結(jié)構(gòu)認知能力”“荷載確定及荷載內(nèi)力組合”“結(jié)構(gòu)計算簡圖確定與內(nèi)力計算能力”等模塊，突出教學的針對性。

2.健全改革完善的課程考評體系?？己耸菍W生學習情況進行的綜合分析，它直接關(guān)系到學生對自己的認知，也能夠幫助學校找到教學的不足。然而目前我國大部分高職院校還沒有建立完善的結(jié)構(gòu)課程測評體系，在對學生開展評價的過程中，也無法突出它的優(yōu)勢，評價方式過于單一，無法突出學生的實際水平。針對這樣的現(xiàn)象，高職院校必須要完善課程考核辦法，建立科學的考評內(nèi)容，增加考察的條件，從而對學生的學習情況進行全面的評價，以便最大限度的反映學生的學習情況。

3.改革實踐教學。高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程與實踐的聯(lián)系十分緊密，單一的理論教學無法突出建筑課程的實踐性特征，學生在學習之后也無法適應市場對人才的需求。因此，教師必須有目的的對學生的實踐能力和操作水平進行培訓，在學習完每個單元內(nèi)容之后，都要帶領(lǐng)他們到實地進行調(diào)研，將所學的知識運用到實際之中。例如，要設(shè)置建筑結(jié)構(gòu)課的獨立實訓教學環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的多門課程的綜合實習或?qū)嵱柕膶嵺`教學體系，為教學改革指出一個方向。同時，改革課程教學內(nèi)容還要將工程建設(shè)的實際情況滲入實訓之中，加深學生對所學知識的理解力，通過科學、系統(tǒng)的獨立實訓教學環(huán)節(jié)，使學生的理論知識變成了職業(yè)素質(zhì)和工作技能，調(diào)動學生的實踐能力，激發(fā)學生的團隊意識，提高集體凝聚力。

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作者：于建民 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院