高校工程教育課程改革與發(fā)展

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摘要：現(xiàn)在的教育體系下高校的工程教育存在著一系列問題，嚴重影響了工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過分析工程教育的現(xiàn)狀，對高校工程教育課程改革與發(fā)展提出建議：培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，構(gòu)建全面綜合化的高校工程教育體系。

關(guān)鍵詞：工程教育；課程改革與發(fā)展；人才培養(yǎng)

21世紀的今天，全球化日益發(fā)展，人才的競爭日益激烈，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才競爭。深化高校工程教育改革，推進工程教育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)高校工程教育發(fā)展進步的切實步驟。教育是推動人類不斷社會進步的重要措施，高校工程教育不僅僅是為了讓培養(yǎng)出的工程專業(yè)人才能工作，更是要讓他們推動社會進步。高校工程教育課程改革能夠讓學生更加適應社會的需要，推動社會的進步，提升國家的綜合競爭力。

1社會對工程技術(shù)人才需求情況

專業(yè)人才的社會需求狀況是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步不斷變化的。我國積極參與到世界的競爭，這就包括了人才的競爭和教育的競爭。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各個領(lǐng)域?qū)こ虒I(yè)技術(shù)人員的需求越來越迫切，這就要求高校對現(xiàn)在的工程教育體系進行改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在一項工程進展中，不同環(huán)節(jié)的技術(shù)工作需要不同類型的人才、不同層次的專業(yè)技術(shù)人才，此外還有一些研究方面的學術(shù)型人才。由于社會分工不同，技術(shù)工作的種類不同，對人的要求結(jié)構(gòu)就不同。普通的、低級技工，不需要培養(yǎng)，在平時的操作實踐中就可以掌握相應技術(shù)；再高級一點的技工，普通職業(yè)技術(shù)學校就可以培養(yǎng)；高校對工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，才是培養(yǎng)高層次的技術(shù)人才。

2高校工程教育的差距

我國高等工程教育雖然已經(jīng)出現(xiàn)了很長時間，但真正發(fā)展的時間并不長。雖然在發(fā)展中形成了一定的體系，在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，并且能基本上適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，但不得不說現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系存在著不少問題。現(xiàn)行教育制度基本上是重理論輕實踐，導致工程教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)并不高，大部分專業(yè)人才畢業(yè)后并不能從事對口專業(yè)。調(diào)查顯示，每年大學生畢業(yè)人數(shù)激增，但是社會上還是缺少專業(yè)人才。這就表明工程教育體系不合理，教學內(nèi)容與實際不相符，在教學中沒有加入新興的學科或者本學科新出現(xiàn)的理論成果。國家層面也沒出臺相應的規(guī)范措施加強工程基礎(chǔ)教育，再加上不重視學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生的思想僵化，參加工作時面對出現(xiàn)的變化反應不靈敏，缺乏競爭能力。高校工程教育并沒有把學習的主動權(quán)交給學生，學生只是被動地接受知識。綜合以上因素，只有對高校工程教育改革才能適應社會對人才的需求水平。

3高校工程教育改革的措施

（1）培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才。在現(xiàn)代化的條件下，高等工程教育必須進行改革才能適應發(fā)展的需求。現(xiàn)在的教育體系下過分強調(diào)專業(yè)，學生只學習本專業(yè)的知識，基本上不學習相關(guān)專業(yè)的知識，從長遠來看，這種情況對社會的進步、專業(yè)人才的培養(yǎng)是極其不利的。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的推進，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會大幅度地調(diào)整，作為培養(yǎng)高級技術(shù)人才的高校工程教育專業(yè)必須培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的技術(shù)人才，適應社會發(fā)展的要求。

（2）對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。人才培養(yǎng)模式強調(diào)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，高等工程教育應該堅持培養(yǎng)高層次的工程專業(yè)人才。高等教育的發(fā)展，使得教育更加大眾化，大眾化的教育會培養(yǎng)大量的普通實用型人才，但是在競爭中我國的精英人才極度缺乏。大眾性教育并不排擠精英教育，相反，應該把精英教育同大眾教育結(jié)合起來，還要重視精英教育的發(fā)展。高校在教學資源上占據(jù)優(yōu)勢，就應該重視社會精英的培養(yǎng)，爭取把每個學生培養(yǎng)成精英，在精英教育的理念下提升“大眾化”的水平。

（3）構(gòu)建全面綜合化的高校工程教育體系。綜合考慮開展課程的時代背景、發(fā)展趨勢，自己學校開展相應課程的優(yōu)勢，教師團隊的質(zhì)量水平，學習該門課程學生的狀況，相關(guān)學科、領(lǐng)域的發(fā)展狀況以及未來的職業(yè)發(fā)展方向，這些分析要綜合地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。綜合的教育體系強調(diào)實踐能力、整體思維能力和職業(yè)道德，培養(yǎng)目標還要與課程體系綜合，然而綜合并不是沒有限制的，要綜合就要對綜合體系制定基本規(guī)范，不能一切課程都由學生選。

4結(jié)語

因為高校工程教育改革在中國受到很多情況的限制，改革不能充分進行，所以在校期間，就應該讓學生認識到工程教育的重要性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓他們接受基本的訓練，為將來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。雖然，上述想法在中國實行起來有些困難，但是在一些工程教育發(fā)達的國家已經(jīng)證明了上述措施的可行性。因此高校工程化教育改革雖然迫在眉睫，但在中國還有很長的路要走。

參考文獻

［1］陶巖平.發(fā)達國家高等教育B類培養(yǎng)目標的比較［J］.高等工程教育研究，2003，（4）.

［2］雷慶.工程教育：改革與發(fā)展［D］.北京：航天航空大學出版社，2010.

作者：王蓓 單位：齊齊哈爾工程學院