信息化特色教學課程改革思考

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摘要：以省級示范校建設為契機，在進行《繼電控制系統的運行與維護》課程改革中，進行了課程內容的項目化整合，并且引入信息化的教學手段以及技能競賽的形式進行教學，提高了課程的教育的特色，增強了學生的學習自主性，提高了學生的實踐能力。

關鍵詞：信息化教學；技能競賽；強化專業技能；

《繼電控制系統的運行與維護》的課程內容中包含了電氣自動化專業學生未來就業從事電氣工程相關的系統運行所必須掌握的核心內容，為了更好的完成教學任務，不斷在省示范校建設的課程改革中探索特色化的方式，以此更好的完成教學的設計、教學的實施、課程的評價。

1信息化教學手段，完善教學過程設計

對于以培養應用型高等專業人才為培養目標的高職院校，本課程主要完成的任務目標是使學生在掌握電機工作原理的基礎上，具備控制電機的能力。因此按照“工學結合，項目驅動”的指導思想[1]，將教學的內容進行整合，以完成項目為目標，并借助示范院的建設工作已經形成了新的課程標準，并進行了教學設計。在教學方法上與信息化教學手段進行整合，力求達到學習的可操作性。以三相交流異步電動機正反轉控制線路的組裝與調試為例，進行闡述。遵循學生的認知規律，以學習情景為載體，以典型任務為驅動，將三相交流異步電動機正反轉控制線路的組裝與調試的教學內容依次設計為創設情境、確定任務、動手實踐、總結評價、拓展提高等五個環節。

1.1創設情景：日常生活中電機的正反轉控制應用非常的廣泛，汽車的前進后退、電梯的上升與下降、洗衣機的運轉等都是電機正反轉的典型應用。通過一個動畫情景的模擬，刺激學生的感官，激發學生認真學習本次課程的熱情。

1.2確定任務：本次的學習任務是完成控制電路的組裝與調試，可將學習任務分解為電路原理圖設計、設計圖模擬驗證、實際電路組裝與調試三個不同層次、不同梯度的子任務。電機正反轉控制電路的設計過程，涉及到接觸器線圈通電改變觸頭的開關狀態，傳統的板書書寫或靜態的PPT，不能體現開關的變化情況以及電流的流通情況，可將電路的工作過程制成動畫形式播放，學生能夠通過動畫中的演示全面、清晰的觀看到控制的變化過程。僅會控制電路的設計對于適應工作崗位需求是遠遠不夠的，學生還要具有實際搭建電路達到真正控制電機運轉的本領。為了能夠確保設計電路的正確性，設計了依托浙江天煌教學儀器進行的模擬驗證，使學生在實際連線前能夠模擬真實情況，了解連線的要點和注意事項，并驗證控制電路的正確性。對于初次接觸實驗連線的學生來說，實際的線路連接遠比電路的設計圖復雜，因此可將原理圖的連線與實際的接線進行了對比模擬動畫，學生可以利用動畫反復的進行對比，并根據其中的步驟進行實際連線。采用這種先假設再驗證的軟件仿真方式，能夠提高學生獨立思考，自主學習的能力，即使在以后遇到復雜問題，學生也能夠找到解決問題的方式。電路的組裝與調試是教學的重、難點，對于電路的組裝以往的教學都是教師用語言描述或實際操作演示來描述整個的組裝過程，但是由于學生人數以及視線的問題，很多學生得不到具體的指點，這就為由強電組成的電機正反轉控制電路的組裝過程埋下了安全隱患，現在將實際的組裝電路用動畫的形式直接播放出來，輕松解決了教學的重、難點。電路的調試是設計能否安全、穩定的完成設計要求的重要一步，通電前的調試過程也相對的復雜，可通過視頻演示更好的使學生了解每一步的詳細操作，學生易于接受，更關鍵的是可以將重點內容放大觀看、反復學習，學習過程簡單直觀，教學難點輕松破解。

1.3動手實踐：學生四人一組，可以相互討論、配合。遇到問題時，可按照視頻中的過程進行學習，真正做到“做中教，做中學”。

1.4總結評價環節：將學生的作品通過多媒體視頻直播展示到每個學生的學習機上，師生通過對元件的安裝、布線以及是否通電成功等環節對作品進行評價。

1.5拓展提高：課后的作業分為三部分，第一部分是任務報告的完成，學生可以將完成的任務報告上傳到教師郵箱。第二部分電路的改進，學生可以通過對課上設計的電路進行改進，并通過模擬仿真和實際線路搭建進行驗證。第三部分為知識的提高，學生可以通過熱門的論壇和校園網的教學資源等了解電機的相關知識，開闊視野、鍛煉學生查找資料的能力，同時也為下次課程的教學起到較好的承接作用。可以看到本次任務的教學使用了動畫應用、視頻展示、仿真課件、學習網站互動等多種信息化的手段。在教學過程中，將“圖、文、音、視、動畫”與教學內容結合在一起，使課堂教學內容更生動、氣氛更活躍、學生更有興趣。

2建立技能比賽體系，強化專業技能培養及課程考評

課堂教學以及課外操練過程中引入了以技能比賽為依托的教學方式，在技能比賽的過程中，達到以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促改的良性機制，成為全面強化學生操作、提高教學質量的有效模式。

2.1主要目標

以技能比賽活動作為專業教學改革的“活化劑”和“催化劑”[2]，通過建立與教學內容緊密結合的技能比賽項目和比賽激勵機制，使教學與比賽活動緊密融合，激發學生學習的積極性，促進教學改革不斷深入和教學質量的不斷提高。

2.2實施過程

將課堂教學中的競賽作為課堂教學評價的一種重要形式，主要以教學任務中的簡單技能操作項目為主。學生業余時間競賽依托系部自動化社團，以班級或者系部為單位，組織競賽，促進全系形成技能學習和日常訓練的濃厚氛圍。自動化社團首屆技能競賽比賽項目就選擇了《繼電控制系統的運行與維護》中的任務：三相交流異步電動機正反轉配電盤的裝配，作為競賽的任務。

2.3體會與思考

（1）開展技能比賽活動與實踐教學相融合，主要是基于職業院校學生的認知規律和善于動手的特點，同時技能比賽活動能建立起一種積極向上的氛圍和鍛煉學生心理素質的機會，也是對學生學習評價的一種相對公開、公正、容易認可的評價方法，有利于檢驗教師的授課成果以及學生的接受情況。

（2）技能競賽項目的選擇應該盡可能的涵蓋課程的知識目標、技能目標以及素質目標，不僅能夠提高教師本身對職業標準、課程標準等內容的全面了解，也能夠使學生通過競賽的參與，更好的總結項目、任務的完成特點，積累實踐經驗。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社:2007:45.

[2]王麗萍.建立技能比賽體系強化專業技能培養[EB/OL].

作者：王璐 單位：遼寧建筑職業學院