高職計算機網絡技術專業實踐課程改革

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1引言(Introduction)

關于實踐教學，目前有兩種認識，從廣義上講，凡教授實際工作中所涉及的實踐能力和實踐知識的教學活動，都應劃歸為實踐教學范疇。狹義地講，實踐教學是在一定實際工作現場的設備或儀器上，并在教師或工作人員的指導下，按照教學要求完成規定的教學任務，達到既定的教學目標的教學活動[1]。本文以計算機網絡技術專業《弱電工程制圖》實踐課程為例，論高職院校實踐課程改革的應用與研究。

2《弱電工程制圖》課程的內涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)

弱電工程是指以綜合布線為基礎，以計算機網絡為橋梁，綜合配置建筑內的各功能子系統。它包括：建筑設備監控系統(BAS)、信息網絡系統(INS)、通信網絡系統(CNS)、智能化集成系統(IIS)、安全防范系統(SAS)、火災報警系統(FAS)、住宅小區智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制網絡系統(CNS)。弱電工程制圖是工程實施的主要依據，它必須符合國家標準，并具有規范、統一的圖框、圖例、符號、字體、線條和標注方式方法。弱電工程制圖有三類：弱電系統圖：弱電系統中設備和元件的組成，元件之間相互的連接關系及它們的規格、型號、參數等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設備、元件和線路平面布置的圖紙，主要包括防盜報警裝置平面圖、電視監控裝置平面圖、綜合布線平面圖等。弱電系統裝置原理圖：說明弱電設備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統調試，一般由設備廠家負責。《弱電工程制圖》是我校計算機網絡技術(安防方向)專業中的一門專業核心課。它以AutoCAD2013為計算機輔助設計軟件，以國家標準《智能建筑設計標準》(GB/T50314-2000)、國家建筑標準設計圖集(綜合布線系統工程設計與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設計施工圖集97X700)為行業標準與規范，對公共建筑、住宅及小區進行智能化弱電工程設計，如視頻監控系統、安全防范系統、火災自動報警系統等。

3實踐教學(Practicalteaching)

3.1國外研究現狀分析

在國外，實踐教學思想及其發展有著悠久的歷史，美國的MIT，很多學生在校期間就參與工業界的實際項目實踐，學校被稱為是“動手”的地方，學校鼓勵學生成為敢于創新、勇于承擔風險的“探索者”。德國FH與企業密切合作實踐教學辦學制度；加拿大的“以能力為中心”的實踐教學模式，通過DUCUM分析課程開發為途徑設計的實踐教學計劃；英國的“三明治”的實踐教學模式[3]。

3.2國內關于實踐教學的研究

經過20余年的發展，我國職業教育實踐教學的理論研究和實踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀念層面：實踐教學作為職業教育主體教學的地位已經確立；實踐教學提高學生素質的作用也逐漸為人們所認可；對實踐教學的理論研究已經推向構建中國特色的實踐教學體系，進一步發揮和挖掘其功能和作用的階段。實踐探索層面：在借鑒國外職業技術教育實踐教學體系構建的基礎上，我國職業教育正積極探索建立有自己特點的實踐教學體系，并取得了一些成績。

3.3《弱電工程制圖》實踐教學

《弱電工程制圖》實踐教學是以項目為載體基于工作過程系統化的課程體系下進行的教學設計。教學中，引入企業實際項目，學生在能夠熟練識讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎上，運用弱電工程原理知識，根據國家建筑標準與行業規范，利用計算機輔助軟件AutoCAD進行音樂/廣播系統、監控系統、消防報警系統等弱電系統設計，完成弱電平面圖和弱電系統圖的繪制。

4《弱電工程制圖》實踐教學方案設計(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通過校企合作，工學結合，基于工作過程系統化的理論研究，對弱電工程制圖實踐教學進行設計。

4.1與計算機網絡技術專業相整合

弱電工程是電力應用的一個分類，普通高校及其他職業學校將弱電工程作為電氣或建筑專業的一門專業核心課程；而弱電工程設計，需要通過CAD圖紙來進行表達，因此，我們在計算機網絡技術專業中開設弱電工程方向的相關課程，使學生能夠正確識圖建筑平面圖，并掌握弱電系統原理知識的基礎上，能夠利用AutoCAD軟件進行弱電工程設計，繪制弱電工程平面圖與系統圖，如視頻監控系統等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識與計算機網絡技術專業相整合。

4.2基于工作過程系統化的課程體系的重構

職業教育專家姜大源教授認為，“工作過程是在公司中為完成一個工作任務并取得了工作成果而進行的一個完整的工作流程，它是一個動態的，綜合的但內部結構又相對固定的系統。”工作過程系統化課程是根據真實的典型的工作過程為基礎，對傳統的學科體系課程進行解構，在學科體系中去提取適度夠用的知識，并與工作過程進行整合，通過系統化和結構化整合設計后的工作過程教學，指導學生逐步經歷獲取信息、比較決策、擬定計劃、實施行動、檢查校驗、評價反思這樣完整思維過程訓練的課程。工作過程系統化課程強調真實的工作過程為學習任務，每一個學習任務就是一個完整的工作過程。通過“工作過程系統化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實踐教學課程的開發；專業教師參與企業實際項目，并與教學實踐相結合，完成《弱電工程制圖》教學內容的重新設計；利用現代信息技術，整合弱電工程制圖課堂教學，搭造有效的學習平臺，形成新的實踐教學模式和教學效果的評價機制，嘗試創新課堂教學，提高教學實際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業子項目，教師為企業提供技術服務。

4.3對實踐教學的探索

弱電工程設計以弱電工程原理為理論基礎課，借助于土木工程建筑識圖與制圖知識，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設計平面圖與系統圖。其中，建筑、安防、綜合布線等行業規范也是弱電工程設計的重要組成部分，對此設計《弱電工程制圖》實踐教學方案。

5結論(Conclusion)

通過在《弱電工程制圖》實踐教學中引入工作過程系統化的課程體系，更好地促進高職教育的發展。同時配套核心課程建設的數字化資源建設遵循課程建設標準，利用現代信息技術進行數字形式制作、、使用，以促進教學為最終目的，打造優質數字化教學資源，又快又好地推動職業教育信息化進程。

作者：徐敏 蔣偉梁 單位：無錫旅游商貿高等職業技術學校信息系