音樂(lè)藝術(shù)課程改革論文

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一、課程改革策略

（一）更新教學(xué)理念

⑴在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校的辦學(xué)思想要和教師的教學(xué)思想相統(tǒng)一，教師應(yīng)該將所教授的課程與音樂(lè)學(xué)科的全部體系相融合；應(yīng)該避免盲目的向其他院校看齊，也不可偏重培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能；

⑵教師要堅(jiān)持加強(qiáng)多專多能和面向社會(huì)的宗旨，在學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想上多下功夫；

⑶教師要開拓視野，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂：多組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，現(xiàn)場(chǎng)傾聽音樂(lè)教師授課，參觀實(shí)地教學(xué)場(chǎng)所，了解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)狀況以及現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教師都具備怎樣的音樂(lè)知識(shí)，另外，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多和大自然接觸，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)民間音樂(lè)，開拓自身視野的同時(shí)，豐富音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。總之，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及本專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐鍛煉。

（二）融合鄉(xiāng)土音樂(lè)

我國(guó)民族眾多，各民族的音樂(lè)文化博大精深，種音樂(lè)教材中均包含著優(yōu)秀的民族經(jīng)典音樂(lè)作品，但是多數(shù)的鄉(xiāng)土音樂(lè)作品卻未被編進(jìn)教材。因而，在高校音樂(lè)藝術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該多運(yùn)用鄉(xiāng)土音樂(lè)教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂(lè)，了解家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，在開拓他們視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在尊重教材及教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)將鄉(xiāng)土音樂(lè)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的熱情和興趣。

（三）突出音樂(lè)學(xué)科的主體性

當(dāng)前，藝術(shù)領(lǐng)域中包含著戲劇、舞蹈、音樂(lè)等豐富的藝術(shù)形式，但是藝術(shù)教學(xué)的課時(shí)較少、教學(xué)方式單調(diào)及各學(xué)科的不相互往來(lái)卻與之形成了現(xiàn)實(shí)矛盾，因而有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性。不過(guò)，要將音樂(lè)學(xué)科作為學(xué)科綜合性的主體，將音樂(lè)作為教學(xué)的主線，運(yùn)用實(shí)際的一些音樂(lè)材料將其他藝術(shù)門類學(xué)科聯(lián)系在一起。總之，學(xué)科綜合只能作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑，不能置于音樂(lè)理解和學(xué)習(xí)之上。

（四）傳承優(yōu)秀音樂(lè)文化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大量的外國(guó)音樂(lè)作品涌入我國(guó)，這也預(yù)示著音樂(lè)多元化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。音樂(lè)教育工作者要認(rèn)真對(duì)待這些外來(lái)音樂(lè)文化，從中吸取有益成分，去除不利于我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的成分，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)融合到高等院校音樂(lè)文化領(lǐng)域當(dāng)中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方音樂(lè)藝術(shù)。（五）課程評(píng)價(jià)及內(nèi)容設(shè)置多樣化⑴改變音樂(lè)課堂僅唱歌、僅聽音樂(lè)等單一的教學(xué)形式，多元組合和排列音樂(lè)知識(shí)理論、表演技能、欣賞、唱歌等課程設(shè)置，以激發(fā)在校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，獲得比較好的課堂效果；⑵為了使高等院校音樂(lè)藝術(shù)課程改革更好的進(jìn)行，應(yīng)將各種評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合，例如互評(píng)、自評(píng)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等，并逐步形成音樂(lè)教育鑒賞及音樂(lè)教育批評(píng)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)模式。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校音樂(lè)藝術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，應(yīng)通過(guò)課程改革來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的積極性，幫助他們了解我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)，認(rèn)識(shí)各民族、各地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，為創(chuàng)建多樣化的音樂(lè)藝術(shù)而多做貢獻(xiàn)。

作者：吳迪 單位：湖南科技學(xué)院