新課程改革下的課堂教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課程改革下的課堂教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、備課環節精心預設

1.備學生。

以學生為中心是新課程改革的核心理念。以學定教，一切教學活動都要圍繞著學生來展開，學生是教學的中心。因此在備課時，教師也要全面了解學生，做到心中有學生，了解學生的知識基礎、認知規律、學習水平與興趣愛好等，尊重學生間的差異，這樣才能真正做到以學生為出發點，切實站在學生的角度來思考與看待問題，制訂合理的教學目標，選擇合適的教學方法，使教學更加富有針對性、靈活性、有實效性。

2.備課程標準。

新課程改革提出一系列先進的教學思想、教學觀念與教學方法，對教學提出了更高的要求，這正是課堂教學的指導思想。觀念是行動的向導，有什么樣的教學觀念就會有什么樣的教學行為。教師要認真學習、領會、理會新課程標準，用先進的教學思想來武裝頭腦，將新課程標準與數學教學實踐結合起來。這樣在備課時教師才能以全新的觀念為指導，融入先進的教學理念，實現教學面向全體學生、全程參與、全面發展，讓課堂真正成為學生的學堂，學生的學習更加富有動力與成效。

二、課堂教學多法并用

合適的教學方法才是最好的教學方法。那么，什么才是合適的教學方法呢？切合學生學情、能夠激發學生學習興趣、使學生在主動探究中達成預定的教學目標，這樣的教學方法才是合適的。因此在具體的教學中教師要改變單一的教學方法，根據學生的實際情況與具體的教學內容來科學選擇、合理運用教學方法。

1.多媒體輔助教學法。

多媒體集圖文聲像于一體，以圖片、圖像、畫面等來傳遞教學信息，實現了教學信息種類、形式的多樣化，改變了以往單一的以聽為主的枯燥教學，可以帶動學生的多種感官，給予學生強烈的感官上的沖擊，這更加切合小學生的心理需求，能夠激起學生參與的激情。如在學習認識基本圖形時，教師可以利用多媒體的優勢形象直觀而動態地向學生展現各類實物，并利用特殊效果來將實物轉換成圖形。這樣的教學更能突出數學學科的特點，能夠激起學生內心強烈的學習動機，使學生主動地參與到教學中來。

2.問題探究教學法。

學起于思，思源于疑。疑問可以制造認知沖突，使學生在好奇心與求知欲的驅動下對問題產生探究動機，展開主動探究。因此在教學中教師要將知識的重難點，在學生理解困難、注意力不集中時以富有趣味性與探索性的問題來引發學生的關注，激發學生的探究熱情，從而使學生帶著心中的困惑展開主動思考，以順利地達成教學目標。

3.小組合作學習法。

當遇到學生個體所無法解決的問題時，教師可以組織學生以小組為單位來展開合作學習，讓學生在小組內展開激烈的討論與充分的交流，發揮小組集體的共同優勢來解決問題。這不僅利于學生解決問題，讓學生經歷探究過程，而且可以增強學生的競爭與合作意識，促進學生創新能力的培養。

4.情境教學法。

建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。情境教學法可以避免數學知識講授枯燥單純，將數學知識點寓直觀的事物與真實的場景之中，從而更加利于學生的理解。常用情境主要有：故事情境、游戲情境、生活情境、操作情境、實踐情境等，將學生帶入特定的情境中，有利于激起學生的主體參與與積極思維，從而達到學生對知識的深刻理解與掌握。

三、課后練習講究技巧

數學練習是對課堂上所學到的數學知識的有效復習與鞏固，是提高學生積極思維能力、獨立思考能力、分析與解決問題能力的重要途徑，也是教學中一個重要的環節。以往的練習只是呆板的練習題形式，缺乏靈活性、趣味性，學生對其更無興趣可言，這導致學生對這一環節的學習效果不佳，學生鞏固所學知識，還會對練習乃至是數學學習失去興趣。講究技巧、優化練習，這是教學改革的一個重點。教師要根據所學的知識內容，結合小學生的性格特點，設計不同形式、不同層次的練習，講究趣味性和科學性，選擇一些學生們喜歡看、喜歡做，又貼近學生生活實際和在生活中應用比較廣泛的題目，讓課后練習集知識性與趣味性于一體，達到激發學生興趣、鞏固學生知識的目的。課堂時間是學生們接受知識的最佳時間，在課后，很大一部分學生都不能做到認真復習和練習，對課后知識完全沒有要練習和復習的強烈意識。學生想不到去做、去練習，即使想到去做，但是一想到練習題的復雜繁瑣與枯燥無味，又會望而止步，這是造成課堂效率良好但學生對數學知識掌握不夠牢固、應用不到位的主要原因。所以，數學教師要積極地引導學生把課后習題的重點放在重難點、疑點上。數學教師可以通過自己的努力和積極探索，給學生設計一些帶有趣味性、靈活、生動性、實際性的課后練習題，讓學生們可以想到并且主動地去做練習，而且是樂在其中，從而讓學生更加自愿地、主動地去做練習。這樣不僅可以提高課堂教學效率，也使學生通過對數學知識的鞏固和復習增強數學學習興趣和數學學習能力，這樣兩全其美的教學方式，教師何樂而不為？

作者：汪彬 單位：河北省青龍滿族自治縣茨榆山總校