數控加工編程的課程改革

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一、課程改革的概念和條件

基于工作過程的數控加工編程課程改革就是要突破原有的課程模式，用新的教學模式。所謂的工作過程就是一個動態的、變化的過程。過程是要有值的變化的，在完成工作的過程中取得了工作成果，并且這是一個完整的過程。而基于工作過程的課程就是要求學校的教學過程要是一個連貫性的過程，教育的過程就是取得教學的成果并能及時的檢查。基于工作過程的課程的提出，最早是由德國人提出，將企業完成任務的完整的過程系統套用在教育中。這樣就讓教學具有系統化和完整性。教學的過程將通過具體的“學習情境”來實施，這樣學生學習更加系統。我國職業教學一直沒有很大的突破就是我們沒有放棄以前的學科體系教育，學科體系的教學模式并不適合技術性、實踐性較強的技術培訓。學科課程安排就是比較重視理論知識的微觀安排，是按照一定的邏輯順序排列的。而數控加工編程是一項技能培訓、是一個工作的完整過程，更注重的是操作。課程改革也是要具備一定的條件的。首先是我們從事職業教育的老師已經認識到以前的教學方式和課程安排存在一些問題，現在就需要新的方式來改變這樣的現狀。另一方面就是我們的硬件設施也要能夠滿足改革的各種要求，齊全的硬件設施讓學生有實際操作的平臺。還有就是學校與企業之間建立起來的聯系，正好符合了工作過程教育的要求，學生有了真實的時間環境。

二、課程內容改革

課程內容首先是突出教學的針對性和適用性。重新斟酌教學的內容，去掉不必要的繁雜的理論知識，有重點、有選擇的進行教學，這樣既可以節約時間，讓學生有更多的時間進行實踐，還可以提高教學的效率。還要講究教學的針對性，就是要求老師要及時了解學生的學習狀態，結合同學們在操作中遇到的問題進行有針對性的教學。另外要了解時事的動態和關注科技發展的前沿動態，及時調整自己的教學的側重點。對于那些要求學生要掌握的知識，老師就要結合實踐，對這樣的內容反復強調。比如一些專有名詞，學生們必須熟記于心，這樣在進入工廠中學習的時候就可以很好的交流，不講外行話。了解性的內容主要就是一些理論性較強的東西，這些在實際的操作中用到的比較少。比如一些公式，對于它的推導過程，我們就要從簡。學生只要記住并能使用這些公式就可以了。此外，課程的教學過程中，老師需要將那些比較陳舊的知識刪去，那些都是一些過時的東西，技術在不斷地更新，而教材則來不及重新修訂。所以，老師就要及時的拓展一些課外的知識，將新的工藝與新的技術引入課堂中。這樣就保證了教學的適用性和先進性。

三、教學方法和手段改革

教學方法和手段的改變就是要改變教學的過程，基于工作過程的課程教學過程要按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”完整的工作模式來進行。首先將職業的工作過程進行崗位的分解，然后對分解的各個崗位進行分析，將各個崗位上需要的專業知識、基本的操作技能和工作規范按照工作的流程排列起來。同時，制定出從業人員各個崗位的職責目錄，教學的過程只要按照目錄上的要求進行教學，完成每個崗位需要的條件。然后就是將我們分析出的崗位工作能力轉化到我們的教學中，這是改革的關鍵部分。我們根據崗位的能力要求將其分成若干個教學課程，設定成不同的教學情境。具體的教學過程則是按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”完整的工作模式來進行。資訊，布置學生應該完成的任務，和老師應該講授的理論知識。決策，學生根據所學的知識決定在編程的時候該如何進行，這部分強調學生的獨立思考，并且同學們可以通過各種渠道獲得更多的知識，這也培養了學生自主學習的能力。計劃，寫下各個程序在什么時間完成和規范操作行為。實施，根據自己的計劃進行實際的操作，編寫數控程序并進行加工。檢查，由老師檢查或者同學們之間相互檢查的方式，找出錯誤。同學們在檢查的過程中也加深了自己操作的記憶。評價，由老師對每個人的作業進行評價，不斷進步，然后做的更好。教學的方式也可以改成“車間式”教育，將同學們分組。這樣避免班級人數過多不好管理。分成小組也可以培養同學們小組合作的能力，這樣也讓同學們有了在車間的那種“情境感”。或者將講學地點直接搬到工廠也是可以的。

四、結語

我國現在的工業發展需要更多技術性人才的投入，尤其是高級工程師。通過我們進行的改革和努力，希望能夠培養出更多的優秀的學生，為國家的工業發展做貢獻。

作者：喬振華 單位：吉林科技職業技術學院機電工程系