體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

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一、體育課程內(nèi)容存在的問題

1.傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容存在的主要問題

(1)由于體育課程受傳統(tǒng)觀念的影響，偏重運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽略了體育最本質(zhì)的健身功能。(2)在體育課程教學(xué)過程中，教師一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與，使得學(xué)生的潛能不能更好的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，抵觸和厭惡體育，扼殺了學(xué)生的體育興趣。(3)教師在體育教學(xué)的過程中偏重基礎(chǔ)知識(shí)的口頭論述，對(duì)課外體育活動(dòng)不夠重視，使得學(xué)生缺乏動(dòng)手和實(shí)踐能力。

2.體育課程內(nèi)容改革的支點(diǎn)

(1)體育課程的內(nèi)容要落實(shí)“減負(fù)”措施。1)為教師“減負(fù)”。①由于“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”的轉(zhuǎn)變，使得教師很難適應(yīng)。②老師既要上課、輔

導(dǎo)，又要改作業(yè)等，對(duì)于多方面的工作，在時(shí)間上老師很難進(jìn)行控制。③家長(zhǎng)、教師、社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行教育，然而現(xiàn)代家長(zhǎng)一味地把責(zé)任推給學(xué)校和教師，產(chǎn)生了極大的矛盾。

2)為學(xué)生“減負(fù)”。由于每個(gè)學(xué)生的思維和接受知識(shí)的能力各不相同，教師應(yīng)該因材施教，為學(xué)生減去心理負(fù)擔(dān)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生全面發(fā)展。

(2)體育課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)顯性課程和隱性課程并重。教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中意志、價(jià)值觀念、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育的號(hào)召下，在體育教育中應(yīng)不斷完善學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的體育技能和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、體育課程改革的措施

1.體育觀念的改革

學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面實(shí)踐，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和體育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目標(biāo)的一種有計(jì)劃、有組織的文化教育活動(dòng)?，F(xiàn)代體育課程的改革是為順應(yīng)素質(zhì)教育和“健康第一”而提出來的，要使課程改革付諸于實(shí)踐，必須提高體育的觀念，把理論知識(shí)上升到一定的高度。

2.教育規(guī)章制度、體育法規(guī)的健全和完善為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的體育技能，應(yīng)該具有一套完善的教育規(guī)章制度，把學(xué)校的一些體育法規(guī)文件落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。在教學(xué)和公益勞動(dòng)中，由于學(xué)生發(fā)生事故后，家長(zhǎng)向法院提出控訴，體育規(guī)章制度和法規(guī)可以有效保護(hù)教師和學(xué)校的合法權(quán)益。

3.確立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(1)建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和科研水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師在課堂上能夠把學(xué)術(shù)知識(shí)深入淺出的表達(dá)出來。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生熟練掌握專業(yè)的體育技能，養(yǎng)成良好的自覺鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)自己身心健康。

(2)在教育評(píng)價(jià)標(biāo)注的過程中，教師給學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)定分后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定更好地辦法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

三、體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，體育課程的改革取得了很大的進(jìn)步，但是和國(guó)外的體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)相比，在我國(guó)體育課程改革過程中還存在一系列的問題:缺乏具體的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的教學(xué)規(guī)范要求，制定的課程主體地位不明確，因此，加大體育課程改革的力度是十分必要的。傳統(tǒng)的中國(guó)體育課程已不能滿足當(dāng)前體育課程教學(xué)的要求，必須開展體育課程的改革，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.適應(yīng)課程發(fā)展趨勢(shì)，改革單一課程模式(1)綜合性原則:在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革中，對(duì)原有學(xué)校課程中的分科課程按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使體育與健康課程有效的綜合起來，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)形式，重在提高學(xué)生的安全意識(shí)、生活技能和人際間交往的能力。(2)均衡性原則:依照全面發(fā)展的理論和相應(yīng)的規(guī)范要求，使課程類型和內(nèi)容保持一定的均衡性，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。根據(jù)體育課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的劃分，有利于打破傳統(tǒng)的課程理念，使體育課程在注重知識(shí)與技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。(3)選擇性原則:根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，了解學(xué)校和學(xué)生的差異、經(jīng)濟(jì)和文化的差異，提出課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和建議，規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取原則和范圍，選擇相應(yīng)的課程類型和結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)和文化特色，體現(xiàn)課程開發(fā)的思想；合理的增設(shè)選修課程，正確處理選修和必修的關(guān)系，合理正確的選擇對(duì)體育課程的改革有著推動(dòng)作用

2.加強(qiáng)體育活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索多種體育活動(dòng)課程教學(xué)模式目前我們的理解是學(xué)科類課程多側(cè)重于對(duì)學(xué)生共性發(fā)展的要求，在國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的主體;活動(dòng)類課程多側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，在國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃中是學(xué)校課程的輔助形態(tài)。從課程的共性與個(gè)性關(guān)系看，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系;從課程的主輔形態(tài)來看，兩者也是互補(bǔ)的;從課程的優(yōu)劣來看，兩類課程又都有可以相互借鑒、吸收的長(zhǎng)處。因此，只有實(shí)現(xiàn)兩類體育課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。當(dāng)然，為了對(duì)活動(dòng)課程有比較清楚的認(rèn)識(shí)，在看到它與學(xué)科課程的聯(lián)系時(shí)，也要看到活動(dòng)課程作為一種課程形態(tài)還有它相對(duì)獨(dú)立的方面。認(rèn)清兩類課程的區(qū)別與聯(lián)系，是搞好體育活動(dòng)課教學(xué)的關(guān)鍵，體育活動(dòng)課程與學(xué)科課程在總體目標(biāo)上是一致的，在實(shí)施全面發(fā)展素質(zhì)教育的過程中兩者相輔相成。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)，對(duì)體育活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，探索出適合學(xué)生的課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)體育課程改革的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的分析，總結(jié)出各種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)體育課程的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，不斷完善改革措施，使體育課程滿足教學(xué)的需求，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學(xué)化、知識(shí)化、經(jīng)?；?，不斷促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

作者：姚建明 單位：四川省廣漢市中國(guó)民航飛行學(xué)院