生物課堂教學觀念的革新

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本文作者：黃靜媛 單位：河北省秦皇島市第七中學

新課程改革對我們的課堂教學提出了更高的要求，改革標準為我們的教學提供了重要的理論依據(jù)。初中生物是一門與人類的生產(chǎn)生活息息相關的重要學科，我們要依托新課程改革，做一個稱職的初中生物教師。著眼于學生學習能力、創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，著眼于學生興趣地激發(fā)與培養(yǎng)，著眼于學生科學態(tài)度與嚴謹作風的培養(yǎng)，使學生在生物課堂教學中學到更多的知識與技能。那么我們如何轉變傳統(tǒng)教學理念，全面培養(yǎng)學生的綜合能力呢？

一、樹立全新的教育理念與教學觀念

教學思想與觀念指導著教師的行為，是設計課堂教學的核心。要搞好課堂教學就要轉變傳統(tǒng)的教育觀念與教學思想，以新課程改革標準為指導思想，學習全新的教育理念與先進的教學觀念，以此來豐富我們的課堂教學。

（一）樹立以學生為中心的教學觀

首先，確立學生學習的主體地位，讓學生成為知識的主動構建者。以往的教學中以教師為中心，課堂是教師的一言堂，教師講學生記，這種被動接受的教學方式忽視學生學習的主觀性，將學生作為被動接受知識的容器。知識處于單向傳遞過程，學生只接收不輸出，這樣的學習方式違背認知規(guī)律，是不科學的。新課程提倡要將學習的主動權還給學生，突出學生學習的主體地位，使學生由知識的被動接受者轉為知識的主動構建者。在教學中我們要以此為指導思想，為學生提供更多的學習機會，讓學生參與到知識的主動構建過程中來。其次，制定三維教學目標，促進學生的全面發(fā)展。教學的目的不只是讓學生學到知識，更重要的是要讓學生掌握技能、提高能力，促進學生的全面發(fā)展。新課程改革提出要改變以往以知識技能為主的一維教學目標，而要實現(xiàn)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。我們要清醒地認識到，三維教學目標并不是三個維度的簡單疊加，也不是在教學中將三個目標割裂開來強行加入，而是要以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)在過程與方法中，實現(xiàn)三者的有機融合與滲透，使學生得到潛移默化的影響。

（二）將創(chuàng)新教育落實到具體的教學中

創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，其核心內容就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生進行創(chuàng)造性的學習。對這一點教師要有一個清醒而全面的認識，不要將學科教學與創(chuàng)新教育割裂開來，也不要片面地認為進行創(chuàng)新教育就是簡單地開展幾個綜合實踐活動。要加強對創(chuàng)新教育的認識，增強自身的創(chuàng)新意識與能力，將創(chuàng)新教育落實到每一個教學環(huán)節(jié)中。要為學生營造活躍的教學氛圍，激起學生創(chuàng)新的興趣，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情。要鼓勵學生質疑教材、教參與教師，大膽地提出個人見解，對教材上的實驗方法、教師的教學方法提出改進意見，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)造性地學習。

（三）立足教材，整合其他教學資源

教材是最重要的教學資源，部分教師視教材為權威，不敢越雷池半步，嚴格地按照教材與教參進行教學。以教材為重要的依據(jù)這一點并沒有錯，但是我們不能將我們的教學鎖定在教材上，一方面要認識到教材是編者根據(jù)大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)學生情況所編寫的，具有初中生的共性。但是各地區(qū)、各校還有特殊性，我們要處理好一般性與特殊性的關系，對教材的編排順序與知識點的主次進行一定的調整，以使教材更加符合地區(qū)特點與學生實際。另一方面要整合教材之外的其他教學資源。我們要認識到隨著科技的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，人們獲取知識的渠道更加多樣化，學生可以從報刊、網(wǎng)絡等獲取更多的信息，教師也不能將自己限制在教材中，要優(yōu)化整合教材之外的其他資源，將生物學科的最新成果引入課堂，使我們的生物教學真正走向社會，使學生學到更多有用的知識。

二、運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師。興趣是學生學習生物的動力源。學生只有對生物學科產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，明確學習目的，才能提高學習的積極性與主動性，才能使教學取得事半功倍的教學效果。

（一）以問題激起學生學習的激情

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}在學生的學習中具有巨大的推動作用。提問是教師最常用的一種教學手段，這既是一門技術，也是一門藝術?？低袪栒f過：“在數(shù)學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?！痹诮虒W中我們要設計一系列巧妙的問題，以問題引發(fā)學生的好奇心，激起學生強烈的學習激情。如在學習“植物的營養(yǎng)繁殖”時，我提出要想在一棵果樹上結出兩種果實，可以采用什么方法。對于這一問題，學生根據(jù)前面所學的知識，可以作出準確的回答：嫁接。再次提問：“那么誰能來說說為什么呢？”這下可難住了學生，學生一時不知如何解決，此時導入新知，告訴學生通過此節(jié)課的學習我們就能解決這一問題了，學生的積極性得以調動，教學效果事半功倍。

（二）以多媒體吸引學生的有意注意力

多媒體以圖文聲像來傳遞教學信息，有利于將抽象難懂深奧的生物知識形象直觀地展現(xiàn)出來，也有利于實現(xiàn)枯燥無味單調呆板的教學氛圍趣味化、生動化，以全新的視角、豐富的內容、多樣的手段向學生呈現(xiàn)知識，盡可能多地給學生提供感觀刺激，向我們展示著多媒體教學的魅力。這是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。如認識青蛙捕蟲的動作，這一動作是瞬間完成的。采用傳統(tǒng)教學，學生難以觀察全面而仔細。采用多媒體教學可以有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，利用多媒體演示將青蛙整個捕蟲過程緩慢而細微地呈現(xiàn)出來。這樣的教學既吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習興趣，而且化解了教學難點，利于學生對知識的掌握與理解。

（三）以生活架起學生與生物的橋梁

生物與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在我們的生活中處處都有生物的影子，我們要用生物學科的眼光來看待我們的生活，以生活架起學生與生物學科的橋梁，調動學生學習的積極性，提升學生對生物的學習興趣。如學習了相關知識后，讓學生在生活中尋找相關的生物信息，如糖拌西紅柿或腌制黃瓜時會出現(xiàn)水，咀嚼饅頭時口中會有甜味等等，從生活現(xiàn)象引入教學，可以使學生對學習產(chǎn)生親切感與熟悉感。讓學生運用所學知識來解釋某些生活現(xiàn)象，可以增強學生的應用意識，這些都是培養(yǎng)學生對生物學習興趣的重要契機。

（四）以實驗調動學生學習積極性

生物是一門以實驗為基礎的學科，忽略了實驗教學就失去了生物學科教學的意義。我們要重視實驗教學，將教師演示實驗與學生實驗相結合。利用演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力；利用學生實驗，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W精神。如在學習“根對水分的吸收”時，我引導學生做“植物細胞的吸水與失水”實驗，將兩塊大小差不多的蘿卜條分別放入盛有清水和濃鹽水的燒杯中，過一段時間，將兩塊蘿卜拿也來，學生發(fā)現(xiàn)放入清水中的蘿卜條變硬了，而放在濃鹽水中的蘿卜條變軟了。以這個實驗來引入根對水分的吸收，自然便于學生理解，而且實驗激起了學生動手的欲望，鍛煉了學生的動腦能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。