民族傳統(tǒng)體育課程設計理念及實施路徑

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本文作者：陳觀亮 單位：福建體育職業(yè)技術學院

一、體育高職院校民族傳統(tǒng)體育課程的培養(yǎng)目標

民族傳統(tǒng)體育的課程設置要依據(jù)教育部“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量”的工作總體要求，以提高學生的就業(yè)率作為辦學第一目標，從體育高職院校自身所具有的優(yōu)勢出發(fā)，洞察社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)的各種社會需求，制定出能夠及時滿足這些社會需求的教學內(nèi)容，培養(yǎng)出具有時尚性、創(chuàng)新性、主動性相結合的學生，個性突出，特長突出，而且對民族傳統(tǒng)體育保持有很大的興趣度、具有高尚的武術精神和職業(yè)道德；熟練掌握科學健身知識等方法、教學與指導；通過武術、散打國家二級裁判員與社會體育指導員考試，最終能夠滿足完成社會上時尚流行的各種機構的教學任務，使他們成為高素質、高技能的職業(yè)人才。

二、體育高職院校民族傳統(tǒng)體育課程設計的理念與思路

（一）注重課程的思想教育價值

思想教育價值是民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的關鍵所在，作為從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，民族傳統(tǒng)體育是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分，因此，在安排各種課程教學中都要培養(yǎng)學生對我國民族傳統(tǒng)文化的認知度，從中感受民族傳統(tǒng)文化的博大精深，而不盲目崇拜西方的思想體系，有弘揚民族傳統(tǒng)文化的精神，并把這種精神體現(xiàn)到學生的日常行為過程中，形成學生的職業(yè)素質和職業(yè)道德。例如：在教學中始終貫徹從禮儀等外在的形式到內(nèi)在的思想意識，把傳統(tǒng)武德與現(xiàn)代公德、社會道德以及法律意識相結合，形成學生自覺的行為規(guī)范、禮儀規(guī)范、思想規(guī)范。從課內(nèi)到課外形成一種良好的風范，培養(yǎng)學生學會做人，正直正派，有寬廣的心胸，尊老愛幼，助人為樂的美德，磨煉出慈、勇、智、恒的堅強意志，發(fā)揚“自強不息”，“厚德載物”的民族精神，為社會做出貢獻。

（二）以市場為導向，調整專業(yè)結構，提高就業(yè)率

目前民族傳統(tǒng)體育課程存在著與體育市場不協(xié)調的弊病，我國體育市場呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對民族傳統(tǒng)體育的市場要求也在逐步提高，但是，我們的課程還是基本保持過去的習慣，雖然有所改變但卻趕不上變化的速度，最后形成了民族傳統(tǒng)體育學生畢業(yè)就業(yè)率低，就業(yè)層次低的局面，而整個社會對民族傳統(tǒng)體育的需求不但沒有減少，反而在增加，這些機會被那些勇于探索市場的人所占領，比如幼兒武術、搏擊俱樂部等。面對市場我們所要做的首先應該進行課程改革，從專業(yè)結構、課程內(nèi)容、教學模式等方面入手，針對目前社會的發(fā)展，在社會基礎較好的項目上進行創(chuàng)新，把握時尚的脈搏，把娛樂性、健身性、流行性等因素與群體性相結合，培養(yǎng)出適應社會需求的人才，提高就業(yè)率問題就自然能得到解決［1］。

（三）突出實踐能力培養(yǎng)，加強實訓基地建設

高職院校以培養(yǎng)高等職業(yè)技能人才為目標，要求學生在具有一定理論知識的同時，必須具有扎實的操作技能和綜合的實踐能力。實踐教學是培養(yǎng)學生操作能力，理論聯(lián)系實際能力的關鍵環(huán)節(jié)，民族傳統(tǒng)體育課程要融健身、娛樂、表演、社會服務于一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力［2］。加強對校內(nèi)外實訓基地的開發(fā)和利用，通過集中技能頂崗實訓課程，安排學生到實訓基地進行社會實踐，頂崗實習，使學生充分體驗職業(yè)角色，在“學”中做，在“做”中提升能力，強化學生的專業(yè)技能及相關能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質和社會適應能力。

（四）與體育職業(yè)鑒定站配合，取得職業(yè)資格證書

體育職業(yè)資格證書制度的實施為體育職業(yè)教育內(nèi)容與方法的改革提供了重要條件，引導體育職業(yè)教育的課程體系直接與職業(yè)活動需要和就業(yè)需要相結合，直接為社會生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展需要提供服務，提高人力資源的開發(fā)效率，為推動體育職業(yè)教育走向市場化和社會化奠定了基礎。因此，在民族傳統(tǒng)體育中要引入職業(yè)資格證書，積極鼓勵和引導學生在校考取“職業(yè)資格(技能)證書”。為此，在教學大綱中要加大職業(yè)資格課程的設置，增加社會體育指導員等課程，借助“省體育行業(yè)特有工種技能鑒定站”，將“職業(yè)資格(技能)證書”考試的國家職業(yè)標準和考試大綱內(nèi)容直接引入到民族傳統(tǒng)體育課程設置中［3］。

三、民族傳統(tǒng)體育課程的實施途徑

（一）教學內(nèi)容的選擇

民族傳統(tǒng)體育在課程內(nèi)容的改革上主要是摸準社會發(fā)展的脈搏，而且具有前瞻性，抓住那些具有社會基礎的項目加以創(chuàng)新，同時有針對性地吸收流行、時尚的項目，在原先基本的教材基礎上，制定出教學大綱，把理論與實踐進行新的融合，把競技與實用進行新的解讀，把娛樂、健身、藝術、經(jīng)濟價值等多層次的要求集中起來形成整體，這樣就能培養(yǎng)出具備生產(chǎn)力的學生來。在教學中還應注意進行實際的訓練和上崗位實習等多種形式，始終把應用擺在第一位，讓學生只要一出手，就能取得各種效益。武術、散打、養(yǎng)身在原先的民族傳統(tǒng)體育中是不可分裂的，這些項目在人體生理與心理發(fā)展變化過程中有著不同的要求與需求，對于人體而言是一個整體的連鎖性增強體質的過程。而現(xiàn)在的教學中吸收了西方的批量生產(chǎn)的思維，把學生視為機器，將技能進行割裂細化，雖然在一定程度上滿足了大批量培養(yǎng)學生的目的，但是卻失去了整體特色和傳統(tǒng)文化的韻味，這樣并不利于學科的發(fā)展和學生職業(yè)能力的形成。在教學過程中，要把武術、散打、養(yǎng)生互為利用，相互促進技能的學習，讓學生在不同內(nèi)容的交叉教學中加以融合，既形成一專多能的技能，又有自己進行創(chuàng)新的基礎，為拓寬學生的就業(yè)面打下堅實的基礎。

（二）以人為本，創(chuàng)新教學模式

首先，通過市場調研，廣泛征求俱樂部行業(yè)專家、企業(yè)用人單位意見，根據(jù)當前社會市場的需求，結合本院具備的軟硬件設施和特點，對教學目的和任務、教學內(nèi)容、教學方式和方法等進行相應的優(yōu)選；其次，了解學生的個性特征，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，通過對學生的指導使其做好將來的職業(yè)規(guī)劃，建立階段性學習目標，從而為其在學校期間的學習方向做好向導。第三，用現(xiàn)代先進的體育教學理念做指導，通過基礎理論、技術和實訓的教學三個相互支撐的立柱作用，做好將來的入職教育準備，進而體現(xiàn)高職高專院校的培養(yǎng)人才特點［4］。第四，通過對實訓基地的開發(fā)和利用，為學生搭建“學以致用、學有所用”的平臺，利用教師的教學指導與學生自主性、研究性學習的教學方法，使學生能充分把理論與實際、課內(nèi)與課外、實用性與時尚性結合起來，從而滿足社會需求的不斷更新。第五，加強校內(nèi)與校外的聯(lián)系，主要從教師、地點、機構上進行多方面的交流，做到請進來與走出去相結合、學習與實踐相結合。

（三）注重產(chǎn)學結合、校企合作

民族傳統(tǒng)體育在探索“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式的實踐中，要體現(xiàn)“課堂+俱樂部”的特點［5］。既突出學生主體，以校內(nèi)仿真俱樂部、社區(qū)非營利性俱樂部和企業(yè)化運作的營利性俱樂部為依托；以學校、行業(yè)和俱樂部的有機結合為紐帶，建立互動合作機制，共同開展人才培養(yǎng)。利用校內(nèi)一切教學資源和人才資源，為企業(yè)和社會服務；采取“走出去，請進來”的方式，加強理論與實踐的結合。通過校企互兼互聘、簽約實訓基地、合作開發(fā)課程、目標方向培養(yǎng)、職業(yè)素質培訓、專業(yè)實踐與頂崗實習、學生畢業(yè)就業(yè)培訓等形式，使學生實現(xiàn)從學習知識、技能到運用知識和技能進行教學和指導的轉化，實現(xiàn)學生由學校到社會的角色轉換，為順利就業(yè)奠定基礎，準備條件。

目前，全國體育高職院校的發(fā)展才剛剛起步，最重要的是如何與社會需求相吻合，并且能夠走在前面。因為教育過程需要時間，培養(yǎng)學生需要很多的資源，在當前的條件下，要加大實訓基地與實訓環(huán)節(jié)建設，注重產(chǎn)學結合，校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，教學內(nèi)容要緊扣行業(yè)發(fā)展狀況，同時依托體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，加快培養(yǎng)學生適應社會的步劃，其中，經(jīng)濟價值與時尚價值以及健身價值的體現(xiàn)是目前培養(yǎng)學生符合社會需求的一個標志。希望有更多的研究能夠揭示其中的發(fā)展規(guī)律。