公共英語(yǔ)課改分析

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1教學(xué)目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，是高等職業(yè)教育的有機(jī)組成部分。高職公共英語(yǔ)課不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在與未來(lái)的職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)完成業(yè)務(wù)的能力。通常在訓(xùn)練學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)和翻譯等具體能力以達(dá)到現(xiàn)行《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)和讀的能力得到了充分的鍛煉，然而學(xué)生的輸出性技能，即說(shuō)和寫(xiě)的能力的訓(xùn)練也應(yīng)該提到與其重要性相適應(yīng)的水平。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在本設(shè)計(jì)中，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（1）教材。目前高職院校廣泛采用的教材大多根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，要求編寫(xiě)，既有文本、圖片，也有磁帶或光盤(pán)等音頻和視頻材料，因而能夠并發(fā)揮基礎(chǔ)資源的作用。Cunningsworth指出，教材最好應(yīng)該看成是實(shí)現(xiàn)設(shè)定于學(xué)習(xí)者需求中的目的和目標(biāo)的一種資源。作為范本，教材給學(xué)生提供了大量如何正確使用語(yǔ)言的標(biāo)本。因而，無(wú)論英語(yǔ)課程如何改革，教材不應(yīng)當(dāng)完全拋棄，但可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際有選擇的使用。

（2）教材的加工產(chǎn)品。可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合或改寫(xiě)。根據(jù)每個(gè)單元或任務(wù)的需要，可以講課文改寫(xiě)成對(duì)話、故事、演講等多種文體，最大限度地服務(wù)課堂教學(xué)效果。

（3）與教材中的話題相關(guān)的資料。如新標(biāo)準(zhǔn)公共英語(yǔ)系列教材《實(shí)用綜合教程》1的第一單元話題為Education，TextA是比爾蓋茨談對(duì)教育的看法，TextB是一個(gè)蘇格拉底的故事，那么與比爾蓋茨以及蘇格拉底有關(guān)的任何以教育為題材的內(nèi)容都可以直接或間接的作為教學(xué)內(nèi)容。

（4）教學(xué)輔助資料?？梢詭椭鷮W(xué)生理解教材的資料、工具書(shū)、參考書(shū)等都可以作為課前輔助內(nèi)容。鑒于教師在信息上有優(yōu)勢(shì)，這些內(nèi)容在課前應(yīng)該利用各種方式共享給學(xué)生，學(xué)生以最快的速度熟悉教材內(nèi)容，避免花費(fèi)大量時(shí)間講解單詞和語(yǔ)法。

3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在本設(shè)計(jì)中，任何教學(xué)方法的使用，都服務(wù)于一個(gè)目的：以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“從做中學(xué)”?？傮w上看，最適合本設(shè)計(jì)的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法（Project-OrientedApproach）和任務(wù)教學(xué)法(Task-BasedApproach)。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法的使用

一般認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)教育家杜威“從做中學(xué)”的教育思想。杜威認(rèn)為教學(xué)“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問(wèn)題，必須是有意義有目的的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)行；包括一種有始有終，可以增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)獲得主要的發(fā)展和良好的成長(zhǎng)”。項(xiàng)目教學(xué)法的另一個(gè)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在本設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目教學(xué)法的使用體現(xiàn)在用一個(gè)大的貫穿項(xiàng)目來(lái)組織一個(gè)學(xué)期的公共英語(yǔ)課，下設(shè)多個(gè)子項(xiàng)目來(lái)組織各個(gè)單元的教學(xué)。具體思路如下：語(yǔ)言學(xué)科的貫穿項(xiàng)目也可以是某種語(yǔ)言文化產(chǎn)品的制作。因此筆者認(rèn)為，公共英語(yǔ)課程的貫穿項(xiàng)目可以定為拍攝一部系列劇，每個(gè)子項(xiàng)目即每個(gè)單元拍攝其中一集。在貫穿項(xiàng)目中，教師主要角色是導(dǎo)演，學(xué)生在各個(gè)子項(xiàng)目中的主要角色是編劇和演員，次要的角色可以是攝影師，或道具、服裝、舞臺(tái)布置人員等。系列劇的劇本以教材中的20篇課文為基礎(chǔ)，導(dǎo)演確定總體思路，然后和編?。總€(gè)學(xué)生淡然）討論確定每一集的情節(jié)，并由編劇對(duì)相應(yīng)課文進(jìn)行改編，形成以對(duì)白或獨(dú)白為主的舞臺(tái)劇本。每一集可以讓學(xué)生組織成一個(gè)或多個(gè)劇組，按照不同的創(chuàng)意和思路創(chuàng)作出不同的劇本，定稿后由劇組確定演員表演（每一集中學(xué)生輪流擔(dān)任，確保每人都有機(jī)會(huì)參與）。多媒體教室就是拍攝現(xiàn)場(chǎng)，以講臺(tái)為舞臺(tái)，活動(dòng)桌椅的教室效果更好，表演者與觀眾距離更近。采用簡(jiǎn)易道具控制成本。一臺(tái)DV是必要的教具。每次表演的視頻既是可見(jiàn)的教學(xué)成果，也是評(píng)價(jià)和考核學(xué)生表現(xiàn)的重要依據(jù)。

3.2任務(wù)教學(xué)法的使用

任務(wù)教學(xué)法是20實(shí)際80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。JaneWillis認(rèn)為，任務(wù)教學(xué)法有三個(gè)步驟：任務(wù)前準(zhǔn)備，任務(wù)實(shí)施和語(yǔ)言聚焦。一個(gè)有意義、目的明確的任務(wù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更有動(dòng)力，更有積極性，效果也更容易檢測(cè)。在本設(shè)計(jì)中，任務(wù)教學(xué)法的使用主要體現(xiàn)在各個(gè)子項(xiàng)目中具體任務(wù)上。每一單元，或者每一集至少需要完成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）理解教材內(nèi)容。學(xué)生首先要占有學(xué)習(xí)資料，包括教材教輔資料和工具書(shū)，以自學(xué)為主，在教師的幫助下，完全理解課文內(nèi)容，為改編課文做好準(zhǔn)備。

（2）改寫(xiě)課文形成劇本。由于課文內(nèi)容有限，需要增加大量?jī)?nèi)容。因此，學(xué)生必須查閱大量相關(guān)資料，提取出有意義的易于表演的故事情節(jié)，充實(shí)到劇本中，劇本以對(duì)白和獨(dú)白為主要形式。

（3）表演。把劇本內(nèi)容搬上舞臺(tái)，在全班同學(xué)面前闡釋自己對(duì)于角色的理解。這需要演員熟練掌握劇本，并反復(fù)記憶，練習(xí)，才能進(jìn)行連續(xù)的演出。

（4）準(zhǔn)備建議的道具布置舞臺(tái)等。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法使用舉例

如新標(biāo)準(zhǔn)公共英語(yǔ)《實(shí)用綜合教程1》，涉及到教育、友誼、禮物、電影、環(huán)保、兼職、健康、名人、節(jié)日和動(dòng)物10個(gè)大的話題。我們可以一個(gè)年輕的主人公求學(xué)，并在求學(xué)的過(guò)程中發(fā)生與以上話題相關(guān)的種種經(jīng)歷為主線創(chuàng)作系列劇的劇本，其拍攝即為貫穿項(xiàng)目。教師，學(xué)生分別在項(xiàng)目中擔(dān)任不同的角色。其中每個(gè)話題的故事作為一集，每一集的拍攝即為一個(gè)子項(xiàng)目。比如第一單元涉及到比爾蓋茨和蘇格拉底，因此可以在劇本中安排主人公跨越時(shí)空分別去跟比爾蓋茨和蘇格拉底學(xué)習(xí)，并發(fā)生一系列故事。這個(gè)過(guò)程主要按照項(xiàng)目教學(xué)法的思想執(zhí)行。具體到一個(gè)子項(xiàng)目，也就是每一集的拍攝，則遵循任務(wù)教學(xué)法的思路。以第一集為例，每一集的拍攝大致都有以下幾個(gè)步驟。（1）吃透課文。教師給學(xué)生共享所有教輔資料，并解答學(xué)生的疑問(wèn)，課前吃透課文內(nèi)容。（2）創(chuàng)作劇本。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)占有大量與比爾蓋茨和蘇格拉底有關(guān)的典故和資料，改寫(xiě)成對(duì)白，充實(shí)劇本，使系列劇的每一集能夠達(dá)到30分鐘左右的長(zhǎng)度。在每個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的多份劇本中，選出一份或2-3份，或者把幾份綜合到一起供劇組使用。（3）表演拍攝。選出3個(gè)主要演員分別扮演主人公，比爾蓋茨和蘇格拉底。如果有多份出色的劇本，則組織2-3個(gè)劇組進(jìn)行表演，并一一拍攝錄像。（4）評(píng)價(jià)反思。表演結(jié)束后組織學(xué)生觀看表演的視頻，討論本集中每個(gè)人的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言技能和表演。反思不足之處，以便在下一個(gè)子項(xiàng)目當(dāng)中做出改進(jìn)。

4考核評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

學(xué)生考核以形成性考核為主，由階段項(xiàng)目考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。建議比例為前者80%，后者20%。項(xiàng)目考核成績(jī)由學(xué)生在每個(gè)子項(xiàng)目中的表現(xiàn)評(píng)出，直接依據(jù)是劇本和視頻錄像。這樣的考核方法，能夠避免一考定終身的諸多弊端，可以盡量客觀的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)期中的努力程度和學(xué)習(xí)效果。