充電樁專項能力下課程改革與實踐探析

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2018年4月13日，在慶祝海南建省辦經濟特區30周年大會上鄭重宣布設立海南自由貿易試驗區。自由貿易試驗區總體方案內提出，貫徹生態文明和綠色發展要求，將海南建設為國家生態文明試驗區，并加大新能源行業的開發力度。為此，海南省政府提出將在2030年前實現全島使用新能源汽車，成為我國首個宣布禁售燃油車時間表的省份，并將海南建設成“國家級新能源汽車全域應用示范區”。海南省電動汽車充電基礎設施規劃（2019—2030）》，提出至2030年我省充電樁累計要達到94萬個，打造充電基礎設施發展的“海南模式”。由此可見，需要一支高素質、具的新能源汽車充電樁安裝維修的高技能的隊伍做支撐，因此，本校高職新能源裝備技術、新能源汽車專業在《充電樁技術應用》課程進行教學改革，嘗試將新能源汽車充電樁人才培養考核與新能源汽車充電樁安裝維修專項能力鑒定考核接軌，培養行業企業急需的新能源汽車充電樁安裝維修專項人才，為社會提供充足的技能型人才，服務海南經濟社會發展和現代化建設的需要。

1合理組合與專項能力證書相結合課程內容

根據高職高專新能源裝備技術、新能源汽車專業充電樁課程的人才培養目標，筆者認為，學生充電樁職業能力培養應是具有充電樁安裝維修專項職業技能勞動者和掌握多項技能、從事多工種多崗位復雜工作要求的復合技能性人材。高職新能源類專業學生將來要從事新能源汽車充電樁相關生產、安裝維修企業工作，衡量其具有相關技能的依據是否持有國家技能鑒定部門認定的充電樁安裝維修專項技能證書。為此，充電樁技術應用的課程設計要將充電樁安裝維修專項能力的職業標準中的知識和技能融入課程之中，兼顧“基礎性、通用性與重要性、特色性的結合”，創新具有“合格+特長+證書”的高職職業能力的復合型人才培養模式。根據本課程的人才培養目標，結合新能源汽車充電樁安裝維修專項能力鑒定項目學習要求，在熟悉教材基礎上，應從素質、技能、知識的角度出發，理論課以必需、夠用及實踐教學必須貫穿于整個教學過程的原則來組合課程內容，課程內容應貼近企業生產一線，與時俱進，與新能源汽車安裝維修技能鑒定標準街接序化課程內容，使之理論與實踐相結合，即符合高職教育復合型技術人才的培養又能滿足新能源汽車充電樁安裝維修專項能力職業資格的考核要求，同時，將新能源汽車充電樁應用技術教學內容項目化、任務化，轉化成一體化的學習內容，優化的課程內容分為四個單元。單元一：新能源汽車充電技術。本單元為理論教學，主要內容有電動汽車充電樁（站）的作用及其分類概述;充電樁電氣原理基礎知識;充電樁的控制流程;電動汽車充電樁的功能及構成;電動汽車充電系統的標準及充電連接器標準；控制器的功能和硬件基本原理等。單元二：充電樁的安裝技術。運用“理實一體化”教學模式實施教學，在項目實施過程中學生采用自主學習、合作學習、研究學習等學習方法探索完成項目。理論教學有充電樁安裝工程施工技術；施工準備與工藝流程；電氣安全知識;充電樁基座規格的識別；充電樁施工圖紙和電器安裝接線圖認識等內容。技能實訓有充電樁接地電阻的測量;交流充電樁充電接口連接器連接狀態的檢測；導線材料的選用及制作電纜終端接頭和掛標牌；電纜配電線路的敷設；充電樁配電箱安裝、充電樁樁體的安裝和電纜線的連接;充電接口連接器插座界面識別及檢測；充電樁人機界面操作等內容。單元三：充電樁的測試與系統調式。運用“理實一體化”教學模式實施教學，理論教學有新能源汽車充電樁（站）安裝環境要求;直流/交流充電樁測試項目；汽車充電樁的通信網絡參數設置的相關技術；充電樁電氣技術指標的測試、充電樁安全規格指標的測試流程及規范等內容。技能實訓內容有充電樁（站）安全與環境保養;關鍵參數的測試方法;充電樁系統的調試；電動汽車充電樁充電的工作流程等。單元四：充電樁的維護與維修。采用技能實訓為主的教學方式，在講解電動汽車充電樁操作要點及操作注意事項、電動汽車充電樁故障分類與維修流程的基礎上，進行電動汽車充電樁（站）日常維護;充電樁配電箱故障判斷與維修;控制導引電路系統的故障診斷與檢測;充電樁主電路故障判斷與維修;充電樁輔助控制電路故障判斷與維修等方面的技能訓練。

2完善以專項能力培養為本位的人才評價方式

培養學生專項職業能力是應用型高校人才培養環節中的關鍵一環。建立以職業能力為本位，以就業為導向的科學化的人才評價是課程教學評價內在要求。根據新能源汽車充電樁安裝維修專項職業能力特點，充電樁技術應用的課程考核要和新能源汽車安裝維修專項能力鑒定考核相結合，用證書考核推動新能源汽車充電樁安裝維修專項職業技能的培養，新能源充電樁技術應用的考核的方式也必須更加多元，做好評價結果有機銜接。本課程考核采用過程性考核（平時表現和完成項目任務考評）、專項能力鑒定考核與課程期末考試相結合的方式進行綜合評價。（1）職業教育課程教學設計中學生的考核評價應是“學習評價過程化”，評價活動始終貫穿教學實施過程中，對這一過程產生影響的各種因素都將成為評價的目標。由于本課程采用“理實一體化”教學模式中任務驅動等教學法教學，為實施過程考核提供了條件。過程考核的評價主要包括學生與信息技術的交互程度、出勤率、討論答疑情況、學習態度紀律、作業以及小測試等學生平時表現考評（平時成績）和完成任務過程的項目考評，考核學生是否主動參與學習，獲得知識和技能的能力，此成績占總成績30%。（2）將新能源汽車充電樁安裝維修專項能力鑒定考核納入課程考核中，能提高學生的責任心和加強完整性訓練，培養訓練有素的新能源汽車充電樁安裝維修專項技能勞動者，能保障基本的教學質量，也能客觀反映學生的職業素養。作為技術性專項職業能力考核評價，新能源汽車充電樁安裝維修（專項職業能力）的操作技能鑒定由省鑒定題庫抽取，采用現場實際操作方式。并將新能源汽車充電樁安裝維修專項能力鑒定考核成績拆算成相應課程成績，此成績作為學生的實驗成績，占總評份的40%，用證書考試推動新能源汽車充電樁安裝維修專項技能培養。（3）課程期末考試能夠督促學生復習與鞏固所學的充電樁專業基本理論知識，應從學校專業考核試題題庫中，隨機抽取一套試題進行期末考核試題，學生成績占比30%。通過評價多樣化，實現課程與職業資格證書互通，能夠有效的檢驗學生的專業理論知識和綜合技能掌握情況，確保考核結果能準確反映學員技能水平，從而公平合理的評價人才培養質量。服務地方經濟發展是高職院校的基本職能，是其生存和發展的關鍵。高職教育要主動適應社會經濟發展方式的轉變，貼近地方產業發展需求，高職新能源類專業充電樁技術應用課程應將新能源汽車充電樁安裝維修專項職業能力鑒定考核作為重點，強化培訓，提升學生新能源汽車充電樁安裝維修的實際操作能力。我校新能源汽車充電樁安裝維修專項職業能力培訓與鑒定項目獲批后，共進行了3期社會培訓與1期學生培訓。其中，社會培訓中95%學員均順利通過由職業技能鑒定中心組織的鑒定考核，獲得了海南省職業技能鑒定中心頒發的專項職業能力證書。學生培訓中，65名同學順利通過考核，獲得省職業技能鑒定中心頒發的“新能源汽車充電樁”專項職業能力證書；學生通過培訓與考核，提升了專項職業能力，同時檢驗了學校新能源類專業高技術技能人才培養的質量。今后，我們還要不斷探索新能源類專業學生專項職業能力培養新模式的各種措施，提高新能源汽車充電樁安裝維修專項能力的培養，為行業輸送更多的專業人才。

參考文獻：

[1]程德蓉，曾利奎，邢曉林.提升高職院校專業服務產業發展能力的探索與實踐.教育與職業.2015（3）.

[2]李哲旭，楊蕊，畢昕.學生專項職業能力培養的探索與實踐.教育教學論壇.2020（36）.

[3]海南省新能源汽車充電樁安裝維修專項能力考核規范.

作者:陳惠俊 單位:海南職業技術學院