高職高專課程改革的探索與研究
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1網(wǎng)絡教學平臺概述
21世紀以來，由于信息技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡教育技術開始在高校中得到應用。很多高校通過多媒體來輔助教學，這也是高校教育進行改革創(chuàng)新的重要手段。通過網(wǎng)絡技術使教育教學的發(fā)展有了更加嶄新廣闊的空間，也使網(wǎng)絡線上教學和傳統(tǒng)線下教學這種混合式的教學模式成了教學改革的主流模式。其中，網(wǎng)絡教學平臺又叫作數(shù)字化學習平臺、虛擬學習平臺。該平臺是虛擬化的，是為了進行在線學習而創(chuàng)建的信息系統(tǒng)，主要通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上線下的活動。其核心是“課程教學”，支持積累和共享教學資源、長期建設完善課程、跟蹤統(tǒng)計教學過程、展示和評價教學過程。可以實現(xiàn)教師在線備課、在線教授，還可以充分實現(xiàn)師生互動，拓展了教學的空間，實現(xiàn)了教學科目的內(nèi)容和教學活動的統(tǒng)一，其組成部分包括：1、按照教學目標和教學策略進行的教學內(nèi)容；2、通過網(wǎng)絡支撐起的教學環(huán)境。網(wǎng)絡教學平臺一般包括：登錄系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、教學資源庫、課程管理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡教學平臺之所以已經(jīng)廣泛地應用于我國的大多數(shù)高職高專院校中，主要是因為具有很多傳統(tǒng)的教學模式所不具備的優(yōu)點：教師可以通過平臺獲得更多的備課資料；學生可以擁有進行自主學習的環(huán)境，避免了外界因素對學生的干擾；為師生溝通提供了途徑，學生可以通過虛擬聊天室留言等方式向教師咨詢問題或進行溝通。
2高職高專網(wǎng)絡教學平臺建設中存在的問題
2.1和教學模式不匹配
目前，很多高職高專院校的教學模式下的主要的教學內(nèi)容是學生的綜合能力和勞動技能，并大多是通過案例教學和任務驅(qū)動的來實現(xiàn)，這種教學模式下其內(nèi)容是按學科體系進行分類的，側(cè)重于傳授理論，而忽視了互動，因此學生也很容易感到枯燥。而網(wǎng)絡教學平臺需要高職高專學生自覺進行學習，但是很多學生缺乏對未來的規(guī)劃，所以缺乏學生的自覺性，這就影響到了網(wǎng)絡教學平臺的使用效果，參與性不高。
2.2學生的學習能力比較差
如上文所述，網(wǎng)絡教學平臺需要學生有很高的自覺性，同樣也需要學生有比較強的學習能力，但是一些高職高專學生的學習能力比較弱，自然也沒有自主學習的意識和能力。在網(wǎng)絡平臺進行學習時，其注意力經(jīng)常會被非學習的內(nèi)容吸引，自控力不足的話，不光會影響學習效果，甚至還會使學生產(chǎn)生網(wǎng)癮。
2.3教學資源庫更新維護不及時
很多高職高專學校建設網(wǎng)絡教學平臺都是為了響應國家號召，完成任務，自身的網(wǎng)絡教學工程成了“空架子”和“面子工程”。所以教學平臺上的教學資源少，資源的更新不及時，優(yōu)勢平臺出現(xiàn)了問題，維護也不及時，很多內(nèi)容的質(zhì)量也良莠不齊，這就很容易使學生失去興趣。由于教學平臺的建設離不開教師的貢獻，教師對平臺的認識也大不相同，很多教師只是為了完成任務，只是按照模板湊材料，有些教師在教學平臺的內(nèi)容簡單、單一，所以教學平臺的資源庫建設的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，學生學習感覺也不是很好，進而就失去了學習的興趣。
2.4激勵不足
一般來說，很多高職高專院校采取的都是傳統(tǒng)的線下教學和線上網(wǎng)絡教學結合的混合式教學模式，這種模式對網(wǎng)絡平臺的建設和網(wǎng)絡資源的要求比較高，在網(wǎng)絡教學平臺上教師還需要通過平臺對學生進行考核，還需要對學生進行個性化的溝通和輔導。這種模式一定程度上就加大了教師的工作量，對教師的教學質(zhì)量要求比較高。而目前高職高專院校對該教學模式下的教師的激勵不足，一定程度上就對教師的積極性產(chǎn)生了影響，進而影響了教學的質(zhì)量和平臺的建設。
2.5技術支持不足
顧名思義，網(wǎng)絡教學平臺離不開網(wǎng)絡，其建設對網(wǎng)絡環(huán)境的要求比較高，而目前很多高職高專院校的校園網(wǎng)比較滯后，所以對網(wǎng)絡教學平臺的技術支持有限。網(wǎng)絡教學平臺依托的主要是校園網(wǎng)，所以校園網(wǎng)絡最好可以實現(xiàn)WIFI在整個校園的全覆蓋，包括教學樓、宿舍、食堂等區(qū)域，只有這樣才可以保證學生無論何時何地都可以在網(wǎng)絡教學平臺上自主進行學習。但是目前很多高職高專院校都無法實現(xiàn)這一條件，甚至一些院校的寬帶網(wǎng)速都不能保證，學生在登錄網(wǎng)絡教學平臺時就直接因為網(wǎng)速問題無法登錄，甚至直接斷網(wǎng)無法使用，這樣一來，學生現(xiàn)在網(wǎng)絡教學平臺上學習的客觀條件甚至都無法得到保障。
2.6網(wǎng)絡安全問題
安全問題是常見的網(wǎng)絡問題，網(wǎng)絡教學平臺也同樣很容易受到黑客攻擊和木馬病毒的破壞，網(wǎng)絡教學平臺出現(xiàn)了安全問題，平臺的教學和學生的登錄都會受到影響，加之一些高職高專院校的校園網(wǎng)滯后，就直接給學生進行網(wǎng)絡課程的學習造成不便。還有一些人在網(wǎng)絡教學平臺的資源中植入廣告，或者通過網(wǎng)絡教學平臺牟利，上傳不健康的內(nèi)容等，這些都會威脅到網(wǎng)絡教學平臺的安全。
3推動網(wǎng)絡教學平臺課程改革的措施建議
3.1完善高職高專網(wǎng)絡教學平臺的內(nèi)容
高職高專網(wǎng)絡教學平臺面向的主要是職業(yè)崗位，其教學重點就是培養(yǎng)職業(yè)技能，所以高職高專網(wǎng)絡教學平臺的教學內(nèi)容需要兼顧知識和技能，盡量滿足職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展、職業(yè)技能的需要，還要兼顧學生的個性化需求。除了基本的教學資源模塊，由于高職高專院校的網(wǎng)絡教學平臺的教學服務的功能，其還應具有實習管理的模塊，具體的包括：安排自主實習實的方式、按學生的專業(yè)、志愿、興趣、班級等進行分組等，實習管理的功能模塊還有可以管理學生的任務書或?qū)嵙晥蟾?、匯總學生的實習日志、組織交流學生的實習經(jīng)驗等。該平臺的管理模塊還要對遠程資源、遠程教學、學生測驗、教師評價、虛擬實驗室等方面的管理，還要具有答疑的模塊、和其他教學系統(tǒng)交互整合的模塊。還可以通過該實習模塊，來管理學生的畢業(yè)設計和頂崗實習管理，掌握學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的進度安排，指導教師可以在該平臺上指導學生，還可以通知安排。學生在實習管理這一模塊內(nèi)錄入個人的聯(lián)系方式、實習單位的信息和實習的規(guī)劃，指導教師可以通過此平臺對學生的實習進行管理，具體包括審核實習單位、評定實習成績等。此外，學生還可以聽過該平臺的畢業(yè)設計模塊進行選題、申報課題、上傳開題報告、任務書等，這樣一來就便利了教師查詢、檢查學生的畢業(yè)設計的各項工作，并安排答辯。只有完善了高職高專院校的網(wǎng)絡教學平臺的模塊內(nèi)容，才會為學生、學習、企業(yè)之間的溝通創(chuàng)造便利，更好地為學生的畢業(yè)和求職創(chuàng)造便利。
3.2要對網(wǎng)絡教學平臺及時地進行維護和更新
由于高職高專院校自身特點，其網(wǎng)絡教學平臺的資源庫的內(nèi)容必須要有鮮明的職業(yè)特色、其資源的可靠性和開放程度必須要高，其資源庫的內(nèi)容要包括:崗位群的介紹、合作的企業(yè)、人才介紹庫、行業(yè)的龍頭企業(yè)介紹、課程、課件、電子教案、案例庫、技能試題、競賽題庫、文獻資料、專業(yè)素材庫等。專業(yè)的資源素材庫的內(nèi)容中最好要涵蓋：職業(yè)標準、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)的場景、工作紀律、虛擬設備、企業(yè)的網(wǎng)站鏈接等。由于這些信息資源具有時效性，所以必須要及時更新維護本校的網(wǎng)絡教學平臺，還要保證資源的通用性，可以在平臺的各個模塊共享。
3.3完善并落實相關的激勵機制
如上文所述，網(wǎng)絡教學平臺的建設離不開教師的努力，所以必須要完善教師的激勵機制，以提高教師參與的積極性。還要加大對教師的培訓力度，提高教師對先進教學技術的掌握程度，比如制作PPT、微課等的能力，給予優(yōu)秀的教師以評聘職稱、評優(yōu)評先方面的優(yōu)先、給予校內(nèi)課題立項方面的優(yōu)惠、給教師的工作計量翻倍等，并對工作出色的教師以特殊的獎勵。
3.4完善網(wǎng)絡教學平臺的相關基礎設施
如上文所述，高職高專院校的網(wǎng)絡教學平臺依托的主要是校園網(wǎng)絡，所以必須要加強對校園網(wǎng)絡的建設力度和資金投入，盡量保證校園網(wǎng)絡的全覆蓋，提高校園網(wǎng)的網(wǎng)速，保障網(wǎng)絡質(zhì)量。還要對網(wǎng)絡教學平臺軟件進行升級，優(yōu)化操作界面。
4結語
綜上所述，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職高專院校要基于網(wǎng)絡教學平臺進行課程改革，充分利用網(wǎng)絡教學的交互性、開放性、協(xié)作性、共享性等的優(yōu)點，將教育的信息技術和互聯(lián)網(wǎng)這一大背景結合起來，以提高高職高專教育的實用性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和趣味性，進而提高教師教學的效率和學生學習的效率，提高高職高專教育的教學質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡教學平臺，建立起線下的面對面授課和線上網(wǎng)絡補充的混合式的教學模式，將網(wǎng)絡課程發(fā)展成“第二課堂”，充分發(fā)揮其繼續(xù)教育的功能。充分盤活課下的網(wǎng)絡教學平臺上的資源，使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習習慣、能力水平等隨時隨地地進行個性化學習。教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺靈活處置好教學場景的穿插，實現(xiàn)課堂面對面宣講和課下網(wǎng)絡課堂遠程學習的有機結合，為課下學生和自己進行咨詢溝通創(chuàng)造條件，為學生答疑解惑，幫助學生進行自主學習，為高職高專院校的學生的學習和日后就業(yè)提供幫助。
作者：吳奇英 朱嵩宇 單位：哈爾濱職業(yè)技術學院