高等院校體育課程改革現(xiàn)狀
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摘要采用文獻資料法、比較分析法對高等院校的體育課程改革進行深入的分析，探索高等院校體育課程體系課內(nèi)與課外有機結合一體化的實現(xiàn)路徑，為高等院校體育課程改革提供理論依據(jù)。高等院校的體育課程改革對促進大學生的體質(zhì)發(fā)展和形成正確的體育鍛煉習慣至關重要，本研究為未來高校體育課程改革的推進奠定了理論基礎。
關鍵詞高等院校體育課程教學改革
1前言
高校體育課程設置是高校人才培養(yǎng)計劃的一個重要組成部分，是高等院校素質(zhì)教育的基礎。高校體育課程一直作為高等學校的公共必修課，涉及每個大學生，通過高校體育課程改革來更好地樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，發(fā)展學生靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和體育運動精神，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進學生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識[1,2]。體育課程的教育不同于其他學科的學習，其他學科主要以認知為主，而體育教學主要以頭腦、身體多方面的協(xié)調(diào)合作鍛煉為主，這也是體育課程區(qū)別于其他課程的地方。體育課程并不局限于課堂的枯燥教學，體育教學課程設計合理，可以積極調(diào)動學生的參與興趣[3]。大學體育課程設置幫助學生樹立體育健康意識，通過體育課程培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，同時使學生理解體育運動的規(guī)則意識。大學生通過參加體育運動鍛煉和比賽，可以加強公平競爭的意識，同時把這種公平競爭的意識轉化為行為習慣，進而培養(yǎng)大學生的體育運動精神[4]。傳統(tǒng)的體育課更多地是以學分為目的，學生被動地接受，通過體育教學改革改變學生熱愛體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀，在教學組織形式、教學過程、教學方法、教學評價等方面進行綜合改革，適應社會發(fā)展的需要，將被動上課轉化為主動上課，促使學生有足夠的動力來積極參與體育課程，并不只是以修滿學分為目的，把體育帶進生活，同時豐富學生的精神生活。使高校體育徹底摒棄原來枯燥乏味的狀況，深化改革，并將改革成果運用到實際的體育教學活動當中，使學生積極參與高校體育課程的改革，相互促進，相互發(fā)展。未來我們國家高等教育的體育教學，將進入一個全新的改革時代[5]。
2高校體育課程改革的現(xiàn)狀與分析
2.1體育課程設置
目前，大多數(shù)高等院校都在積極進行體育課程改革探索與實踐，主要形式有三種：第一，大部分院校采取行政班和混合班各占一定比重的混合方式，行政班按學校特色項目授課，混合班按選項制授課。第二，全部選課制授課。第三，選課制和體育俱樂部制混合方式。選項制單單是在課程形式上進行改革，并未突破傳統(tǒng)的高等體育教學課堂設置，也無法由“第二學堂”轉變?yōu)椤暗谝粚W堂”。而體育俱樂部制教學通過將體育教學、訓練、競賽、活動課程化的方式，采取相應的評價手段，很好地將“第二課堂”轉變?yōu)椤暗谝徽n堂”，形成靈活多樣的大課程的體育教學格局。體育課程的俱樂部模式打破了高等學校傳統(tǒng)的教學模式。體育教學俱樂部形式完全打破了傳統(tǒng)的體育教學課程模式。學校每學期都將舉行各種具有校園特色的體育運動活動，大力開展大眾操、校園馬拉松、三人制籃球賽、羽毛球賽、排球聯(lián)賽、網(wǎng)球賽等活動，為學生營造出良好的高校體育運動氛圍，使學生全員參與體育運動，在參與中感受到各項體育活動的魅力。在課余時間充分利用學校體育場地和體育運動設施，舉辦各項體育賽事活動，俱樂部的各級會員可以一周多次選修體育課程，根據(jù)運動技能水平，對水平較高的中高級會員進行開拓式的教學，體育教師加強體育運動的臨場指導。俱樂部的教學模式，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的特點。體育俱樂部模式的改革發(fā)展，促進了高校培養(yǎng)體育專項人才的進程，同時在深挖體育專項人才上起到了很重要的作用。通過全方位滲透式的浸入教學模式，學生逐漸建立起體育運動的參與意識，養(yǎng)成長期體育鍛煉的好習慣。高校體育課程改革的最終目標就是實現(xiàn)學生終身體育的目的，高校體育俱樂部的模式使這一目標的實現(xiàn)又進了一步。
2.2體育俱樂部模式的發(fā)展特點
大學體育俱樂部的發(fā)展以滿足學生興趣和不同運動水平學生的需要為出發(fā)點，寓教于樂，打破傳統(tǒng)體育教學課程固有模式，教學形式多樣。體育俱樂部的發(fā)展根據(jù)校園條件，開展具有校園特色的大眾和特色體育活動，傳播校園體育文化，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。主要以學生的興趣為中心，為學生提供更多的選擇，學生根據(jù)自身的身體特點和興趣愛好，選擇自己感興趣的體育項目，同時按學生對體育運動的興趣和體育技能的運動水平為核心進行劃分。體育俱樂部建立起準、初、中、高級會員制度，根據(jù)各級會員的身體狀況和競技水平開展課程教學，同時根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容確定課程考核體系。體育俱樂部的模式充分滿足了學生對運動訓練和競賽的需要，同時使高等院校的體育課程教學更加多樣化、豐富化、靈活化。這種模式的體育教學使學生的整體運動競技水平得到了極大的提高。體育俱樂部的教學模式除了體育教師的嚴格組織管理外，又加入現(xiàn)代化的網(wǎng)絡管理，實現(xiàn)體育課程管理的系統(tǒng)化。體育俱樂部開拓式的教學方式，充分體現(xiàn)了“以學生為本”/從“學生興趣”出發(fā)的特點，促進了高校培養(yǎng)體育專項人才培養(yǎng)，同時有利于高校發(fā)掘體育專項人才和技術人才。高校體育俱樂部的全方位發(fā)展，促使大學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現(xiàn)學生終身體育鍛煉的目的，為未來高校體育俱樂部的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2.3大學生體質(zhì)健康發(fā)展水平數(shù)據(jù)庫的建立
體育俱樂部課程教學，對學生的體質(zhì)發(fā)展狀況有著不同的影響，對大學生體能測試的各項指標建立科學的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，采用科學的數(shù)據(jù)分析方法，每年對數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)分析，同時追蹤學生的體質(zhì)健康發(fā)展狀況，及時了解學生的體質(zhì)健康發(fā)展水平，根據(jù)不同的人群和不同年齡階段的學生體質(zhì)健康發(fā)展的特點，對俱樂部課程進行改革。比如：很多體質(zhì)健康數(shù)據(jù)研究表明，個體肺活量與個體的身高、體重有相關性，身材高大、體重較大者，肺臟體積更大，肺泡面積更大，身體需氧量更大，需要更大的肺活量才能夠滿足。但是在身高、體重一定的情況下，肺活量與日常運動強度有極大的相關[6-8]。因此，根據(jù)學生的體質(zhì)監(jiān)測結果，適當調(diào)節(jié)體育運動課程，例如：體育教學之后增加學生的跑步訓練，平時多要求學生進行長跑訓練，提高個體肺活量[9]。促進體育教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，在滿足學生基本體育課程教學的同時，促進學生競技體育技能的發(fā)展。經(jīng)過長期的追蹤測試，學生的體質(zhì)健康水平不斷提高，正朝著一個更好的方向發(fā)展。對于體育課程來講，一味地追求實踐教學而忽略理論教學，也不能解決學生在體育運動過程當中所遇到的問題，因此我們在體育課程教育之外，還設置了專項的運動理論課程的學習。比如對各項運動規(guī)則和技能的理論培訓，經(jīng)過體育教師的專業(yè)課理論培訓，很多學生都能夠獨立自主地在各項俱樂部活動中擔當裁判，輔助教師完成各項賽事，推動了學校運動賽事的舉辦，為后續(xù)學校各項體育運動賽事的舉辦提供了有利的條件。
2.4提高學生綜合素質(zhì)，為專業(yè)教育服務
體育課程的教學模式改革，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)綜合型人才。通過各種體育運動課程內(nèi)容的學習和體育運動賽事的舉辦，俱樂部各級會員得到了很好的鍛煉，與以往的傳統(tǒng)體育課程相比，避免了傳統(tǒng)體育課程的枯燥乏味，通過靈活多樣的體育俱樂部的課程改革模式，以素質(zhì)教育為契機，以專業(yè)體育為主題，以終身體育為目標，使學生更加喜歡體育這門學科[10]。未來體育課程教學的改革會更多考慮各級體育運動俱樂部成員的身體素質(zhì)和愛好等方面的因素，細化體育運動課程，滿足各類學生和人群的需求，使學生在輕松、良好愉快的氛圍內(nèi)學習體育課程，同時使學生的身心健康得到良好發(fā)展。體育俱樂部的體育課程活動以教學、訓練、比賽等多種形式存在。在大學學習期間，應促使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，學生可以根據(jù)自身的體質(zhì)發(fā)展狀況和個人興趣，選擇參加各類項目的體育俱樂部，完成體育學分的學習。同時，體育藝體俱樂部模式也充分挖掘了學生體育運動的潛力，具有明顯的教學效果，對學生的體質(zhì)發(fā)展狀況有著顯著的影響。高校體育課程與大學生體質(zhì)健康發(fā)展水平相結合，是體育教育改革必然的發(fā)展趨勢。體育俱樂部模式建立起比較完善的管理體系和管理職能部門，通過體育俱樂部的嚴格組織管理結構，提高高校體育資源的利用能力，形成系統(tǒng)的體育競賽制度，在大學校園里建立起良好的體育賽事秩序，促使學生更加積極地參與高校體育運動。大學的體育俱樂部以學生體質(zhì)健康水平發(fā)展特點為基礎，增強學生體育競賽的競爭力，打造出具有學校特色的體育俱樂部會員聯(lián)賽，加強學生之間的交流，整個校園形成了非常良好的體育運動氛圍。
3結論
隨著素質(zhì)教育的提出，高等院校體育教學課程改革勢在必行，各個學校根據(jù)學生特點制定的各類教學改革措施取得了一定的成果，但是體育課程的教學改革與專業(yè)教育如何結合才能更好地為學生服務，還存在著很多問題。我們提倡積極改革體育教學課程，在突出自身院校優(yōu)勢的情況下，向其他高等院校學習。體育俱樂部課程教學模式的發(fā)展以大學生體質(zhì)健康水平的發(fā)展為基礎，打造出具有高等院校特色的體育教學，為未來大學生建立終身體育的目標奠定基礎。未來可以從以下幾個方面進行更全面的體育教學改革：第一，全面考量當代大學生的生理和心理等方面的發(fā)展特點，建立健全大學體育俱樂部會員制度，高校體育教學部門積極支持體育課程改革，充分利用學校體育場地的條件，積極開展各種體育賽事，鼓勵學生參加各項體育比賽，促進高校體育運動向更高水平發(fā)展。第二，根據(jù)學校體育運動賽事的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量的體育運動組織人員與裁判技術人員，保障學生體育賽事運動的開展，充分利用學校的體育設施和場地，利用體育賽事效應，帶動各類體育活動組織和裁判技術人員培訓的開展，多方面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。第三，積極運用現(xiàn)代化的教學教育手段，線上線下與學生交流學習，及時了解學生的體育運動需求，積極參加國家級的大型體育運動賽事，與其他高校進行交流，學習其他高等院校先進的體育課程改革成果。第四，根據(jù)高等院校的地域性特點，發(fā)展傳統(tǒng)體育運動項目，與具有地方特色的傳統(tǒng)文化相結合，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。第五，建立具有特色的體育俱樂部課程教學體制，需要緊跟時展，多舉行學生感興趣的現(xiàn)代體育運動項目，比如拉拉操、三人制籃球賽、校園馬拉松跑，同時大力推廣傳統(tǒng)的體育項目，如籃球、排球、羽毛球、短跑、網(wǎng)球、壁球、游泳。傳統(tǒng)項目和現(xiàn)代項目交叉靈活舉行，吸引學生參與其中，促進高校體育運動的全面發(fā)展。第六，加強高校體育教師的培訓，提高其專業(yè)技術能力和理論水平，多鼓勵高校體育教師參與各項體育運動的對外交流活動。體育教師有針對性地開展各項體育課程活動，滿足現(xiàn)代大學生不斷增長的體育運動需求，學生和教師同步發(fā)展，相互促進，為培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才奠定基礎。以培養(yǎng)學生興趣為前提，以全民健身為主要目標，以終身體育為最終目的，在教育部提出的培養(yǎng)綜合型人才的目標下，高校體育課程不斷進行改革，以適應未來社會發(fā)展的需求。
參考文獻
[1]李素萍.健康中國背景下對高校體育教學改革的思考[J].體育科學研究,2018(2):85-88.
[2]教育部,國家體育總局.國家學生體質(zhì)健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社,2007.解讀[M].北京：人民教育出版社,2007.
[3]王京轉.體育課對大學生健康意識養(yǎng)成的影響[J].當代教育科學,2015(11):62-63.
作者：董成文 許大慶 單位：合肥學院公共體育教學部 安