醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］筆者分析了當(dāng)前高職高專醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課存在的不足之處，提出了改革的思路及改革具體實(shí)施方案。探索醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式，探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力，為今后的教學(xué)拓展空間，為學(xué)生成功培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高職課程改革

1醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)資源存在嚴(yán)重缺陷

大部分學(xué)校目前缺少優(yōu)秀的教學(xué)資源及先進(jìn)的教學(xué)手段，沒(méi)有先進(jìn)的持續(xù)更新的課程資源、精品在線資源庫(kù)和先進(jìn)的評(píng)估平臺(tái)、先進(jìn)的考核手段。教師一般只能使用演示教學(xué)法進(jìn)行授課。單一的教學(xué)手段不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上大量的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽的多、練的少，被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少。這種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常不利的。同時(shí)，學(xué)生在課后很難得到教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生急需可幫助他們課余學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

1.3計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該有別于醫(yī)學(xué)類課程純理論的教學(xué)

在醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)思路普遍與醫(yī)學(xué)教學(xué)思路相同，采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁的情緒，導(dǎo)致有比較多的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)毫無(wú)用處，醫(yī)學(xué)專業(yè)不應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，只要開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程即可的。較多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.4學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平層次不一

目前，大部分地區(qū)中、小學(xué)已經(jīng)相應(yīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程，目前高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程里面的部分內(nèi)容，部分學(xué)生在中、小學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。在學(xué)生群體內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)課程存在著不同的層次的認(rèn)知，學(xué)過(guò)的學(xué)生對(duì)目前的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)提不起再次學(xué)習(xí)的興趣，但有些沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又存在著基礎(chǔ)薄弱，難以跟上課程進(jìn)度，相應(yīng)地，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.5教師的能力跟不上目前新知識(shí)的發(fā)展潮流

計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)不斷創(chuàng)新，但是高職院校教師的培訓(xùn)工作卻無(wú)法同步跟進(jìn)，教師們沒(méi)有一個(gè)很好的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，除了自學(xué)以外，沒(méi)有其他獲取新知識(shí)新技能的途徑，導(dǎo)致教師的專業(yè)技能水平無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用。

2課程改革目標(biāo)及改革思路

2.1改革目標(biāo)

高職高專醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的目的是在分析現(xiàn)階段高職院校醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，借助先進(jìn)的持續(xù)更新的課程資源、教學(xué)軟件、評(píng)估平臺(tái)和仿真軟件，對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，采取慕課（Mooc）和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用面向?qū)W習(xí)過(guò)程且多元化的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代的到來(lái)。

2.2改革思路

2.2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，要想讓學(xué)生能夠獲取最新的知識(shí)，教師起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)給教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)教師的結(jié)合能力。

2.2.2重視教材改革

高職院校不同層次不同學(xué)科及相應(yīng)專業(yè)對(duì)常用應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革要編寫校本教材，或者主編、參編公開出版社的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。

2.2.3完善教學(xué)資源

目前，我國(guó)大部分關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究都過(guò)多地關(guān)注了知識(shí)的碎片化，關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了知識(shí)的前后連貫和知識(shí)體系。結(jié)合醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究融會(huì)貫通，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，將一門課程以完整的“教”與“學(xué)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，保持了知識(shí)的連貫性系統(tǒng)性和完整性。本研究將知識(shí)點(diǎn)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，探索更有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的制作方法，在一定程度上可以豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)的理論，為移動(dòng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

2.2.4改革教學(xué)方式

通過(guò)研究，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。基于本研究設(shè)計(jì)和開發(fā)的微課，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操作，有更大的空間思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者可利用課程資源按需學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3改革實(shí)施方案

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教材建設(shè)

①在分析現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)者對(duì)微課的了解、需求和使用情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷方式調(diào)查學(xué)生以前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況。②改革教材，在充分了解學(xué)生能力水平的情況下，編寫校本教材，且積極參編公開出版社的《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法

①通過(guò)慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，解決目前醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)公共課程課內(nèi)容多、課時(shí)少以及學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹的問(wèn)題。②利用思科公司提供的課程資源、教學(xué)軟件、教學(xué)評(píng)估平臺(tái)開展教學(xué)，探討新型教學(xué)模式。③構(gòu)建微課的設(shè)計(jì)模式，開發(fā)具體的微課實(shí)例。通過(guò)自主制作微課，提高教師的授課水平以及微課制作水平。

3.3通過(guò)慕課（Mooc）及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式解決當(dāng)前教學(xué)存在問(wèn)題

①通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，研究分析當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)者對(duì)微課的了解、需求和使用情況。對(duì)學(xué)生采取分層次教學(xué)的教學(xué)方式，杜絕學(xué)生因?qū)W習(xí)層次不一而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。②通過(guò)慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，解決目前醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)公共課程課內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹的問(wèn)題。③研究慕課環(huán)境下的微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)微課分析研究，找出微課制作的原則和一般模式。④慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館資源，對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于微課的研究資料進(jìn)行梳理分類，對(duì)于比較成熟的研究成果，可參考借鑒，在研究中少走彎路。

3.4做好計(jì)算機(jī)課程的考核工作

處理好與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系。在針對(duì)學(xué)生的考核上，有針對(duì)性地將考核內(nèi)容盡量向等級(jí)考試考核內(nèi)容對(duì)接，有目的地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與考證結(jié)合起來(lái)。

4體會(huì)

4.1促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高

制作微課會(huì)用到文本、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種媒體形式。這對(duì)提升教師的信息技術(shù)水平有很大的促進(jìn)作用。開展了醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，帶動(dòng)了一批教師利用信息技術(shù)不斷豐富和完善教學(xué)資源，提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院教育信息化建設(shè)。

4.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過(guò)微課資源獲取新知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考、討論及其他有效渠道解決問(wèn)題。這將大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)微課，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的、不斷探索的、積極思考的、自我更新的、學(xué)以致用的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)科目，也是新的時(shí)代背景下高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。高校的教育宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是對(duì)人才最基本的要求。為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，應(yīng)該適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排理論課程和實(shí)踐操作課程的課時(shí)比例。在教學(xué)的過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］周斌.論當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性及思路［J］.時(shí)代教育，2013（5）：182-183.

［2］黨閏民，寧勇，孔德生.淺論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展策略［J］.科技資訊，2013（24）：168-169.

［3］李瑞俊.當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性以及相應(yīng)的改革措施［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（15）：69，99.

［4］陳櫻之.職業(yè)教育適時(shí)而行服務(wù)浙江轉(zhuǎn)型升級(jí)［N］.浙江日?qǐng)?bào)：求學(xué)求職•高職特刊，2018-12-10.

［5］信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，北大青島集團(tuán)ATA公司.我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域教育改革調(diào)研報(bào)告（上）［J］.教育信息化，2004（4）：21-23.

作者：江燕 單位：廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院