計算機平面設(shè)計課程改革探析

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摘要：計算機平面設(shè)計課程是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生了解并熟練計算機平面設(shè)計一直是高校教師討論的重點。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，QQ、微博等移動平臺出現(xiàn)，對人們的生活產(chǎn)生了較大的影響。目前，微信已經(jīng)成為人們重要的社交工具之一，將微信平臺應(yīng)用于教學(xué)中更為便捷，可以提高教學(xué)效果?；诖?，本文簡要地分析了微信平臺在計算機平面設(shè)計課程中的價值，并探討了計算機平面設(shè)計課程改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計課程；微信平臺；課程改革

微信因其功能多樣，內(nèi)容豐富廣受人們的喜愛，成為當(dāng)前主流的社交通訊工具之一。通過微信平臺，人們可以在線視頻、隨時隨地地傳輸文件，打破了時間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開始嘗試將微信與教學(xué)有機結(jié)合。平面設(shè)計課程作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，將微信平臺引入計算機平面課程中將會使課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，借助微信平臺彌補了課堂教學(xué)的不足，能夠顯著提高教學(xué)效果。

一、微信平臺在計算機平面設(shè)計課程中的價值

在平面設(shè)計課程中，學(xué)生需要掌握構(gòu)圖、色彩方面的知識，在掌握立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩搭配。學(xué)生在這一過程中既要學(xué)習(xí)理論知識，還要掌握專業(yè)技巧。從實際情況來看，教師課堂教學(xué)時間有限，可能沒有辦法對知識進行詳細說明，對于部分理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較高。而將微信平臺引入計算機平面設(shè)計課程中，學(xué)生可以在線接收教師發(fā)送的文件進行課后學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生填補知識的空白。學(xué)生也可以通過微信向教師提出問題，便于教師進行針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識。在進行計算機平面設(shè)計課程教學(xué)時，教師往往通過課堂演示向?qū)W生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)軟件的操作[1]。在這一過程中，學(xué)生對軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，且只停留在模仿的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力有限。面對這一情況，教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生討論與創(chuàng)作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，受到課時的限制，教師給予學(xué)生課堂討論、交流的時間有限。借助微信平臺，學(xué)生之間、師生之間可以實時溝通，探討作品的表現(xiàn)與創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作鑒賞水平，達到教學(xué)的目的。

二、基于微信平臺的計算機平面設(shè)計課程改革策略

（一）創(chuàng)建基于微信平臺的課前、課堂教學(xué)方式

在計算機平面設(shè)計教學(xué)過程中，案例教學(xué)是當(dāng)前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學(xué)案例過程中，教師往往有著自己的思維模式與見解，可能并未充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)。與此同時，每位學(xué)生的興趣愛好不同，對色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧?；诖?，教師可以利用微信，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺，學(xué)生下載案例后了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生也可以嘗試梳理基本知識點，進行課前預(yù)習(xí)，以便更好地進入課堂學(xué)習(xí)中[2]。或者教師可以利用微信平臺傳輸相關(guān)文件，讓學(xué)生進行課前自學(xué)，創(chuàng)作藝術(shù)作品。之后，學(xué)生將創(chuàng)作好的藝術(shù)作品通過微信發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些作品判斷學(xué)生對新知識的理解程度，了解到學(xué)生尚未掌握的知識點。在課堂教學(xué)過程中，教師可以更好地講解新課的重點與難點，使課程教學(xué)更具針對性。通過這一學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以進一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學(xué)生查漏補缺，提高教學(xué)效果。

（二）基于微信平臺的課后教學(xué)方式

若想進一步深化課程知識，學(xué)生還需要進行課后練習(xí)，并通過分析作品使自己的進步。學(xué)生通過微信平臺可以共同探討所學(xué)知識，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流查漏補缺，也可以了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而激勵自己學(xué)習(xí)。在課后，教師可以將優(yōu)秀作品上傳至微信群中，供學(xué)生賞析，讓學(xué)生說出自己對作品的看法，分析作品的平面構(gòu)圖與色彩等，理解作品作者的設(shè)計思路，也可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品上傳，便于教師與同學(xué)提出合理建議。教師與學(xué)生還可以利用微信平臺搜集創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，將熱點問題與平面設(shè)計相結(jié)合，提高作品的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該利用微信平臺建立健全課程考核制度，為計算機平面設(shè)計課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺上交作品的質(zhì)量進行評分，當(dāng)作品獲得教師與學(xué)生高度認可時，學(xué)生可以獲取較高的分數(shù)。同時，根據(jù)學(xué)生課后反饋情況進行評分。部分學(xué)生因為自身理解能力不高，可能不敢將自己設(shè)計的作品公開在微信平臺，因此教師可以根據(jù)該類學(xué)生課后提問情況、作品情況等判斷學(xué)生是否進步，從而進行評分。對學(xué)生課程評價要改變以往重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，教師通過微信平臺可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也能夠進一步了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。寬松、自由的環(huán)境與合理的教學(xué)評價方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的獨立創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，有利于師生共同進步。

（三）基于微信平臺的情感交流方式

在計算機平面設(shè)計課程教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺乏情感交流，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。在計算機平面設(shè)計課程改革過程中，教師要充分重視與學(xué)生的情感交流，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。微信平臺的出現(xiàn)為學(xué)生情感的培養(yǎng)提供了良好的契機，學(xué)生可以利用微信平臺向教師提出問題，進行課程交流了；教師可以通過微信平臺了解學(xué)生的思想觀念與情感態(tài)度，增加了師生溝通的機會，通過情感交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)能夠更好的進行。

三、結(jié)語

綜上所述，微信平臺有著便捷、快速等特點，將其引入計算機平面設(shè)計課程中可以拓寬師生溝通渠道，彌補課堂教學(xué)的不足。因此，教師應(yīng)該利用微信平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新課前、課堂以及課后教學(xué)方式，課前將教學(xué)案例上傳至微信平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進行課前自學(xué)；課后積極與學(xué)生進行溝通，與學(xué)生進行情感交流，提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]姚志添.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學(xué)平臺的構(gòu)建——以中職計算機Photoshop考證課程為例[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2016(7):8-9.

[2]馮妮娜.探究計算機平面設(shè)計課程教學(xué)改革新舉措[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究(電子刊),2017(9):317-317.

作者：劉金蓮 單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校