藝術(shù)類實(shí)踐課程改革的研究

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摘要：少數(shù)民族文化是中華文明的重要構(gòu)成，是寶貴的藝術(shù)創(chuàng)作素材；實(shí)踐是藝術(shù)類課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效路徑。重視藝術(shù)類實(shí)踐課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好少數(shù)民族文化藝術(shù)的傳承與保護(hù)工作，深層次挖掘少數(shù)民族文化資源，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化藝術(shù)類實(shí)踐課程的實(shí)踐效果，積極探究提高藝術(shù)類人才培養(yǎng)實(shí)效的原則和規(guī)律，是當(dāng)前今后一段時(shí)期內(nèi)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革與發(fā)展的重要方向，是推進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展的重大舉措。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族文化；藝術(shù)類實(shí)踐課程；優(yōu)化策略

少數(shù)民族文化藝術(shù)是中華文明的重要構(gòu)成，其間蘊(yùn)含著少數(shù)民族所獨(dú)有的文化信息，是非常寶貴的藝術(shù)創(chuàng)作素材；藝術(shù)類課程本身就是文化的承載物，具有較高的人文美學(xué)價(jià)值，因此，基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類課程需要充分做好民族文化的挖掘、保護(hù)與傳承工作。藝術(shù)類課程的實(shí)踐性特征十分明顯，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類課程的重要環(huán)節(jié)，更是藝術(shù)作品得以成型、呈現(xiàn)的關(guān)鍵路徑。深化基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革，應(yīng)積極嘗試強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、明確實(shí)踐目標(biāo)、增強(qiáng)實(shí)踐效果，以寶貴的少數(shù)民族文化資源豐富表現(xiàn)形式，提升作品人文內(nèi)涵，助力我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

一、基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革的必要性

藝術(shù)類課程是一種富于創(chuàng)造性的課程，與其他類型的課程相比，藝術(shù)類課程的實(shí)踐性特征要更加明顯一些：其中，實(shí)踐既是藝術(shù)類課程的起點(diǎn)，只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活之美；同時(shí)，實(shí)踐也是藝術(shù)類課程的終點(diǎn)，也只有通過(guò)實(shí)踐，才能使廣大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)想真正得以“落地”。少數(shù)民族文化是少數(shù)民族同胞在長(zhǎng)期歷史發(fā)展進(jìn)程中所遺留下來(lái)的，能夠充分展示不同階段、不同地域少數(shù)民族地區(qū)的民族文化積淀，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。因特殊的民族發(fā)展歷史，少數(shù)民族多生存在田野鄉(xiāng)間、丘陵山地的偏僻地區(qū)，如果要想真正、全面、充分地挖掘這些寶貴的文化藝術(shù)，使之以藝術(shù)類課程為載體得以傳播和保護(hù)，需要教學(xué)部門和相關(guān)人員進(jìn)行大量的田野工作的。綜上所述，實(shí)踐是基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程真正落實(shí)的重要路徑，強(qiáng)化基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程的實(shí)踐性，提高課程實(shí)踐性的考察權(quán)重，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)和發(fā)展，是當(dāng)前今后一段時(shí)期內(nèi)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革與發(fā)展的重要方向，是順應(yīng)時(shí)展和需要的必然選擇。

二、基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革進(jìn)程中的障礙

任何事物都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，雖然基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革的方向是正確的，但在實(shí)際操作中仍會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要克服各種類型的困難，具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）選用教材略老舊

教材是學(xué)校實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。這里所謂的“老舊”，其實(shí)只是一個(gè)相對(duì)的描述。大多數(shù)藝術(shù)院校在選取教材時(shí)其實(shí)已經(jīng)盡量考慮了教材的出版和修訂時(shí)間，但必須要認(rèn)識(shí)到，教材的撰寫、補(bǔ)充與完善確實(shí)是需要一定時(shí)間的；而當(dāng)前這又是一個(gè)特殊的時(shí)代，知識(shí)呈幾何速度增長(zhǎng)，尤其是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這一融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、交織民族與地域的特殊行業(yè)，其更新的速度始終保持了較高的速度，傳統(tǒng)的少數(shù)民族藝術(shù)不斷被發(fā)掘、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)尚始終是動(dòng)態(tài)變化的，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，藝術(shù)類實(shí)踐課程所使用的教材自然會(huì)顯得落后。

（二）教學(xué)模式較滯后

教學(xué)模式是學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體。藝術(shù)類實(shí)踐課程設(shè)置存在課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重的實(shí)際情況，這本身就為課程講授增加了難度。而現(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)這兩種教學(xué)模式是藝術(shù)專業(yè)課堂上最常用的，客觀評(píng)價(jià)，這兩種教學(xué)模式比較好地適應(yīng)了當(dāng)前強(qiáng)化藝術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐性的要求，但因部分教師在實(shí)際授課中比較重視對(duì)項(xiàng)目和藝術(shù)理論的講解，也常常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行技巧示范，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)的時(shí)間并不多，自然難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生興趣并不高

學(xué)生是學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要且唯一的主體。但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身普遍普遍需要提高：一是，學(xué)習(xí)自制力有待提高。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試門檻不高，其學(xué)習(xí)自制力也較差，對(duì)于偏重于理論講解、缺乏實(shí)踐性的藝術(shù)理論和知識(shí)講解更提不起興趣，課堂學(xué)習(xí)效果自然不理想；二是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。這與藝術(shù)專業(yè)招生的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，參加藝術(shù)專業(yè)考試的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，他們的底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于他們也存在一定難度，使他們?cè)谶@一方面缺乏自信，這也在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類實(shí)踐課程的興趣。

（四）考核方式較單一

考核方式是學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。目前，藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)類實(shí)踐課程的考核主要是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作為主。對(duì)于重視實(shí)際操作的藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣的考核方式缺乏一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也非常容易受到教師個(gè)人主觀意識(shí)的影響，對(duì)學(xué)生后續(xù)的藝術(shù)實(shí)踐也缺乏有效指導(dǎo)，需要進(jìn)行調(diào)整與完善。

三、推進(jìn)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革的有效策略

推進(jìn)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程改革，其目的就是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐能力，使之能夠富有創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技巧開展職業(yè)生涯。為了增強(qiáng)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程的實(shí)踐性，建議嘗試采取以下幾點(diǎn)策略：

（一）增加教材實(shí)踐內(nèi)容

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”需要做到：一是，教師在藝術(shù)類實(shí)踐課程中應(yīng)當(dāng)盡量做到精煉講解和結(jié)合實(shí)例。其中，精煉講解就是要用精煉的語(yǔ)言為學(xué)生講解藝術(shù)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)例就是要將理論的講解與藝術(shù)實(shí)踐的操作相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能；二是，教師在藝術(shù)類實(shí)踐課程中應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走到田野鄉(xiāng)間，走到少數(shù)民族同胞之中，更好地完成富于創(chuàng)新性的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

提升教學(xué)模式的“實(shí)踐性”需要做到：一是，增加課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐情境，促使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處在“理論學(xué)習(xí)→實(shí)踐操作→技巧鞏固→再次實(shí)踐”這一良性循環(huán)中，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐和操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到熟能生巧的目的；二是，組織參加實(shí)踐類藝術(shù)考試。為參加各類型、各級(jí)別藝術(shù)比賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高獲獎(jiǎng)率，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信與熱情；三是，組織課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作興趣小組，組織學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，參觀藝術(shù)創(chuàng)作展、聆聽大師講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的興趣。

（三）強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐成果考察

強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的“實(shí)踐性”需要做到：一是，構(gòu)建有利于評(píng)價(jià)的情境。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的實(shí)際情境，要求學(xué)生在這一情境中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成理論知識(shí)和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。二是，關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元性。改變教師“一言堂”的局面，將學(xué)生、學(xué)習(xí)小組納入到評(píng)價(jià)主體之中，使學(xué)生能夠聽到多方面的意見與建議，更快地得到提高；三是，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。對(duì)學(xué)生每一次藝術(shù)創(chuàng)作的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生感受到自身的穩(wěn)步提高與持續(xù)進(jìn)步，使其從內(nèi)心中認(rèn)同并更樂(lè)于參與藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。少數(shù)民族文化具有極高的文化、藝術(shù)和社會(huì)價(jià)值，是廣大少數(shù)民族最為珍貴的記憶?；谏贁?shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展有了更高要求，藝術(shù)教育面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮辦學(xué)特色，培養(yǎng)出具有一定綜合實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)人才，藝術(shù)專業(yè)院校要進(jìn)一步強(qiáng)化基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實(shí)踐課程的實(shí)踐性特征，在使學(xué)生掌握正確運(yùn)用藝術(shù)技巧解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，為藝術(shù)專業(yè)教育的健康發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。

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作者：張婷芳 單位：廣西科技師范學(xué)院