河北省普通高校體育課程改革的實踐研究

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摘要：本文采用文獻資料法、專家訪談法、綜合分析法，對普通高校體育課程現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，掌握課程指導思想、課程目標、課程結構、課程教學內(nèi)容與教學方法、課程建設與資源開發(fā)以及課程評價等方面狀況,結合北京幾所211工程大學先進的體育課程改革經(jīng)驗，對影響高校體育教學質(zhì)量的因素進行探討,為河北省普通高校體育課程改革提供理論依據(jù)。

關鍵詞：普通高校；體育課程改革；理論與實踐

自2002年8月教育部正式頒布《全國普通高校體育課程教學指導綱要》至今已過去15個年頭，這些年我國普通高校體育課程教學改革可謂如火如荼，但是目前學生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，面對這樣的現(xiàn)實，高校體育課程如何改革，如何使學生樹立正確的體育觀念，養(yǎng)成良好的運動習慣，為終身體育奠定基礎，摸索出一條適合新時代需求的體育發(fā)展之路，是擺在每一位高校體育工作者面前的新課題。

1．研究對象與方法

1.1研究對象本課題從河北省普通本科高校中遴選了具有代表性的七所高校，包括河北大學、河北工業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學、河北師范大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、河北醫(yī)科大學以及燕山大學為主要研究對象。對照組采用北京211大學：清華大學、北京大學、中國人民大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京師范大學、北京林業(yè)大學等。1.2研究方法1.2.1文獻資料法。根據(jù)本課題研究方向,從中國知網(wǎng)以普通高校體育課程改革為主題查閱相關文獻資料。1.2.2訪談調(diào)查法為掌握真實的普通高校體育課程改革現(xiàn)狀,通過走訪專家、發(fā)放調(diào)查問卷和微信平臺等方式對13所普通高校體育教學部領導、教師以及普通學生進行了調(diào)研。所選取的高校地域分布廣泛,主要在北京、天津、保定、石家莊、秦皇島等城市，學科類型較為齊全,包括理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、財經(jīng)、師范和綜合性大學。1.2.3綜合分析法。對相關資料和調(diào)查結果運用社會學、教育學、心理學等方面的知識,通過實驗組與對照組的比較,對所收集的資料進行剖析。

2．結論與分析普通高校體育課程改革取得的成績與存在的主要問題

2.1體育課程改革的“終身體育，健康第一”理念逐步明確長期以來,高校體育課程受傳統(tǒng)體育思想的影響,存在著重技術、輕娛樂、重身體、輕心理的弊端。隨著體育課程改革的不斷深入，高校體育教師逐步能正確認識“終身體育、健康第一”的課程指導思想，在教學過程中努力營造寬松的教學氛圍，傾情于學生的身心健康。深知高校體育課程是學生在學校接受系統(tǒng)體育教育的最后階段，因此更注重關心學生在身體健康、心理健康和社會適應良好三方面的協(xié)同發(fā)展。隨著全民健身運動的開展，以“終身體育，健康第一”為教學指導思想，強身育人成為高校體育教育的核心。2.2體育課程改革形式多于內(nèi)容，高校與中學的體育課程改革銜接性較差部分高校從體育課程的教材選用、教學模式以及考核評價等方面與以往無明顯變化,只是仿照其他高校開設了幾門新課程而已，沒有真正地領會課程改革的指導思想。從新《綱要》與中學《體育與健康課程標準》比較,可以看出高校與中學體育課程改革在課程目標、內(nèi)容、教學方法、評價等方面均無顯著差異，幾乎是在重復中學內(nèi)容,另外，河北省高校與中學在體育課程改革方面的交流很少,尤其是體育課程改革協(xié)同發(fā)展方面的研究理論嚴重欠缺，難以明確高校與中學的差異性與銜接性。

3．河北省普通高校體育課程改革對策與建議

3.1首先，普通高校體育課程改革要充分體現(xiàn)五個有利于的原則一是結合現(xiàn)代教育思想和教育理念，有利于體育課程質(zhì)量的不斷提高；二是優(yōu)化整合學校教育資源，有利于課外體育活動與競賽的蓬勃開展；三是體現(xiàn)教育的公平性，有利于學生體質(zhì)監(jiān)測與評價體系的建立和學生體質(zhì)的不斷提高；四是充分發(fā)揮教師的專項特長，有計劃、有組織、有保障地開展大學體育教育，有利于基礎能力的建設與保障水平的提高；五是實現(xiàn)大學體育教學的系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化和科學化，有利于學校體育文化傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新。3.2其次，必須要有充分的硬件和軟件條件以及來源廣泛的體育經(jīng)費作為保障高校體育教學以發(fā)展大學生個性、完善人格、培養(yǎng)興趣、提高能力為目的，無論是必修、選修或俱樂部形式的體育課程，都需要完備的體育教學條件，齊全的場地設備，豐富的體育書刊資料，高素質(zhì)的教師隊伍和合理的師資配置，新時代知識在不斷更新，學校要根據(jù)課程開設情況合理安排教師培訓，提高教師教學與科研能力。3.3再次，精選課程教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，完善課程評價體系河北省體育教學內(nèi)容從過去以跑、跳、投為主的田徑項目過渡到現(xiàn)階段以傳統(tǒng)武術、三大球項目（足球、籃球、排球）和三小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）居多，健身性、趣味性和娛樂性強的運動項目涉及較少，根據(jù)高校實際情況，適度開設定向越野、跑射聯(lián)項、中國式摔跤、素質(zhì)拓展訓練、大眾健身交誼舞、體育攝影等課程。讓課內(nèi)、課外有機結合，形成課內(nèi)外一體化教學模式，才能達到每人每天活動1小時的鍛煉標準。同時，完善體育實踐課教學考核與評價機制，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，促進學生身心的全面發(fā)展，更好的完成育人目標。

參考文獻：

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［5］姜志明等.問題與思考:普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀與未來[J]山東體育學院學報，2008（9）

作者:馬國震 邢雅濤 夏志偉 黎雨薇 張玲 單位:河北大學體育教學部 保定市第二中學 保定市第十九中學