中職建筑專業(yè)信息化教學策略淺探

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使信息化逐漸成為中職建筑專業(yè)課程教學的關鍵影響因素。中職建筑專業(yè)教學的核心特征是，邏輯性與形象性、技術性與藝術性的有機融合，教學信息化建設成為專業(yè)教學的重要手段。目前，在中職建筑專業(yè)課程教學的過程中，信息化應用水平較低。中職學校應正確認識信息化技術對建筑課程教學的促進作用，并且采取有效措施來提高中職建筑專業(yè)課程教學的信息化水平。

關鍵詞：中職建筑；信息化；教學策略

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展極大地促進了各行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的正常運行離不開信息技術的支持。信息化已經(jīng)滲入人們生產(chǎn)和生活的方方面面。在新時代背景下，教育領域的信息化改革也被提上了日程。在中職建筑專業(yè)課程中開展信息化教學，有利于推動專業(yè)課教學的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的信息化程度有所提高。

1信息化的基本概述

在國家大力推行改革開放的社會背景下，全面推廣應用電子信息技術給人們的生活帶來了極大便利。在中職建筑課程教學中應用信息技術，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習效率與質量，使得教學目標順利實現(xiàn)，并且在很大程度上提高了教師的教學質量與效率，潛移默化地帶動中職建筑課程教學水平不斷提高。中職建筑課程教學要著力構建“以學生為主體、穩(wěn)定運行、有序發(fā)展”的信息化運行機制，積極引進先進的教學方法，并且持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新。對于信息化教學社會需求和建筑行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，中職學校的關注度不高，它們難以敏銳地洞察并滿足學生的需求。中職學校建筑專業(yè)的主要學科仍然是傳統(tǒng)建筑課程教學，信息化教學存在邊緣化現(xiàn)象。大部分中職學校仍然采取被動傳授等傳統(tǒng)教學方法，它們沒有根據(jù)課程教學實際情況來制訂富有特色的人才培養(yǎng)方案，從而導致中職學校的人才培養(yǎng)策略缺乏時效性。

2中職建筑專業(yè)開展信息化教學的意義

2.1提供安全的教學環(huán)境

中職學校建筑教學的專業(yè)特殊性表現(xiàn)在實訓環(huán)節(jié)。例如，在建筑工程施工過程中，復雜的施工現(xiàn)場情況在很大程度上影響了學生的人身安全。針對此種情形，中職教師可以利用虛擬現(xiàn)實等信息化手段，真實地還原施工現(xiàn)場情況，使學生身臨其境地接受安全教育，讓學生熟練掌握施工流程，確保他們參加工作后能夠遵循相關要求開展施工作業(yè)，從而降低安全事故的發(fā)生概率。

2.2減少學校教學成本

傳統(tǒng)實訓教學涉及工程建設的管道、線路、樓梯電梯及空調的組裝與維修等方面，這種教學方式需要耗費大量的材料，并且大部分材料不可重復利用，從而導致實訓教學成本大幅增加。中職院校需要積極引進先進的仿真設備，將信息技術應用于實訓教學中，模擬具體的操作流程，從而在有效控制教學成本的同時，大幅提高學生的實踐技能，最終實現(xiàn)實訓教學目標。

2.3符合學生的認知規(guī)律

中職學校建筑專業(yè)主要包括《建筑工程測量》《施工技術》《建筑材料》《建筑CAD制圖》《工程力學》《建筑工程預算》等專業(yè)課程，這些課程比較抽象，晦澀難懂。中職教師采用信息化教學手段，可以將這些專業(yè)課程中抽象的內(nèi)容變得更加具體和直觀，有利于學生理解與吸收。例如，工程圖紙是建筑專業(yè)必不可少的一種學習材料，中職學生需要具有一定的想象力，但想象力往往是他們所缺乏的。在工程算量教學環(huán)節(jié)，中職教師可以利用“3D方針教學模型平臺”等信息技術，全景展現(xiàn)相關模型，使學生能夠直觀地把握知識點。另外，中職教師可以根據(jù)中職學生的認知規(guī)律，有針對性地開展訓練，鞏固學生所學習的知識。

3建筑課程利用信息化教學的建議

3.1以學生為中心，提高學生的學習興趣

在開展多元化教學活動時，中職教師需要尊重學生的主體地位，從而切實提高學生的學習積極性。隨著新課程教育體制改革的不斷深入，學生逐漸轉變?yōu)檎n堂教學主體，中職教師需要根據(jù)新時代的要求來開展多元化的教學活動。因此，在創(chuàng)新建筑課程教學模式時，中職教師需要在設計教學課程中充分融入以學生為中心的教學理念，從而充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。中職教師應履行課堂秩序維護者、活動組織者及學習引導者的職責，并且有序開展教學活動，保證教學目標的順利實現(xiàn)。隨著社會的不斷進步，各行業(yè)開始全面推廣應用信息技術，建筑課程教學設計也難以“獨善其身”。在創(chuàng)新建筑課程教學流程時，中職教師應引導學生將信息化專業(yè)理論與實踐操作相融合，幫助學生在實踐中合理應用理論知識與操作技能，使學生的思考深度與廣度在實踐中得到不斷提升。

3.2轉變教學觀念，實現(xiàn)教學資源共享

隨著時代的發(fā)展，中職學校建筑專業(yè)所采用的統(tǒng)編教材已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展需求，中職學校之間應全面共享教學資源，為學生提供多元化的教學資源。中職學校應充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補不足，不斷提高教學水平。首先，在教學過程中，中職教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)理論教學模式，著力培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需求的建筑專業(yè)人才，及時把握社會需求，補充最新的建筑知識。其次，相較于傳統(tǒng)被動式教學模式，多媒體教學對教師的素質與能力有著更高的要求。在不斷豐富和完善專業(yè)理論知識的基礎上，中職教師需要采取有效措施，全面提高技能水平，有序開展課堂教學。最后，中職學校可利用門戶網(wǎng)站、微信公眾號等渠道，將建筑專業(yè)的多媒體教學資料分享給本校師生，供他們學習，從而不斷提高建筑專業(yè)課程的教學質量。

3.3加強學校、專業(yè)教師、建筑行業(yè)之間的聯(lián)系與交流

加強學校、專業(yè)教師、建筑行業(yè)之間的聯(lián)系與交流是培養(yǎng)優(yōu)秀建筑人才、提高教學質量的重要途徑。中職學校需要定期開展專業(yè)培訓，引導建筑專業(yè)教師及時掌握建筑行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并且讓教師全面參與建筑專業(yè)教學改革。例如：在建筑材料教學中，中職教師應實地考察當?shù)氐慕ㄖ牧鲜袌?，完善知識架構，不斷積累課題資料與素材，從而有序開展多媒體教學；另外，中職學校還需要大力引進優(yōu)秀教師，聘請建筑行業(yè)專家前來授課，不斷優(yōu)化教師團隊結構，提高師資力量，從而有效提高建筑專業(yè)教學水平和質量。

3.4信息化產(chǎn)學研政協(xié)同創(chuàng)新

產(chǎn)學研政協(xié)同創(chuàng)新模式是產(chǎn)學研模式進一步優(yōu)化的成果，它是對中職建筑課程教學信息化與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的探索。中職學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献?、邀請行業(yè)專家或優(yōu)秀教師前來兼職授課等方式以準確把握學科發(fā)展方向。在中職建筑課程教學信息化產(chǎn)學研政協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的背景下，中職教師需要利用多元化的社會角色、崗位背景及思維模式，打造能夠充分發(fā)揮學生主體功能的中職建筑課程教學模式。另外，中職教師還應挖掘中職學校的內(nèi)在潛能，引導學生從多個視角來解決問題，從而提高學生的實踐操作技能。在培養(yǎng)建筑人才的過程中，中職學校應合理應用產(chǎn)學研政協(xié)同創(chuàng)新模式，打造基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的產(chǎn)學研政協(xié)同創(chuàng)新與校際學術信息溝通平臺，根據(jù)學科波動性、開放性等特征來整合稀缺資源，從而使教育信息化不斷向前推進。另外，中職學校不僅需要引導學生參與探討行業(yè)前沿問題，還需引導學生應用不同的規(guī)則、模式及方法來有效應對市場風險及挑戰(zhàn)。信息化教學有利于學生準確理解教學內(nèi)容。教師需要把思考留給學生，把課堂還給學生，切實提高學生的學習效率?！耙源龠M就業(yè)為核心”的理念應貫穿于中職建筑課程改革的過程中。中職教師應利用信息技術來模擬設計建筑崗位，引導學生明確崗位職責與任務內(nèi)容。另外，中職教師還需要堅持中職建筑課程教學原則，充分發(fā)揮實踐教學在中職建筑信息化教學中的作用。

3.5加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、提高中職建筑課程教學質量與效率等方面，信息化教學具有獨特的優(yōu)勢。隨著教育領域全面推廣應用電子信息技術，中職教師需要根據(jù)課程教學特征，將實踐操作放在實踐教學的突出位置上。在開展信息化教學時，中職教師應從教學主導者轉變成教學輔助者。同時，在實際教學環(huán)節(jié)，中職教師還需要避免因不規(guī)范使用設備而引發(fā)安全事故。在推行信息化實踐教學的過程中，中職教師應遵循科學客觀的原則，引導和幫助學生明確學習目標，端正學習態(tài)度。另外，中職教師還應優(yōu)化教學流程，提高中職建筑課程教學質量，避免教學設計出現(xiàn)空洞化。

3.6提高教師的信息化素養(yǎng)

從內(nèi)容與知識點來看，中職建筑工程專業(yè)課程教材具有復雜性與抽象性，教師教學難度大、學生理解難度大，這也是理論教學面臨的困境。中職教師需要將信息技術應用于中職建筑工程專業(yè)教學中，實現(xiàn)視頻、圖片、文字、聲音的融合，從而將晦澀難懂、復雜抽象的知識轉變?yōu)樾蜗笊鷦印⑦壿嬀唧w的知識，充分調動學生不同感官的能動性，使學生充分掌握專業(yè)知識。因此，中職教師需要不斷提高信息技術應用能力。（1）提高查找資源、獲取資源的能力。中職教師可以從以下幾個渠道來獲取相關資源：①充分利用谷歌、百度等搜索引擎來搜索信息的關鍵詞、字段；②在豆丁或百度文庫等平臺上下載資料；③利用萬方、知網(wǎng)等平臺來查詢專業(yè)性較強的學術文獻、論文；④在國家精品課程資源網(wǎng)、國家高等學校教學資源網(wǎng)、?。ㄊ校┘壐叩葘W校精品課程網(wǎng)等網(wǎng)站上，獲取課程教學視頻、課件及電子教案。（2）提高軟件操作能力。課堂教學效果在很大程度上取決于中職教師的信息化水平。中職院校需要在充分利用信息技術的基礎上，將信息技術充分融入日常教學中，從而不斷提高中職教師的信息技術應用水平以及課堂教學效果。中職教師應熟練掌握WindowsMovieMaker、Snagit等軟件的應用方法以及PDF、DOC等格式文件與其他文件格式互轉的方法。在制作交互式電子試卷的過程中，中職教師需要靈活應用QuizCreator軟件，掌握開發(fā)交互式測試媒體的能力。另外，中職教師還應及時收集學生的學習信息，與學生加強教學互動，提高學生的學習效率與質量，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

4結語

綜上所述，信息技術的發(fā)展給中職教育的發(fā)展提供了新的思路，同時它也顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。中職建筑專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有較強的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在教學中引入信息化教學資源，不僅可以提高中職教師的信息技術應用水平，還可以讓課堂內(nèi)容變得更加生動。總之，中職建筑信息化教學對提高學生的學習興趣、創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力非常有利。

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作者:蔣雪莉 單位:江蘇省高郵中等專業(yè)學校