建筑與裝飾工程施工課程教學思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑與裝飾工程施工課程教學思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:大學課堂是一個人群密集的場所。2020年度，由于病毒具有比較強的傳播性，為了避免人群的交叉感染及病毒的快速傳播造成更大的公共衛生事件，建筑與裝飾工程施工課程由傳統的課堂教學轉變成在線教學。通過在線教學，發現了與課堂教學不同的特點，并且針對特點采取了相關措施進行應對。這些措施及經驗對于以后建設高校專業課程在線教學資源都是十分有益的。在線教學對于教師的計算機技能、學生的獨立自主的學習能力及網絡本身的硬件條件都有一定的要求。開展在線教學應當注重硬件條件是否支持，并且應當盡量體現在線教學的簡單、便捷、高效的特點。在開展在線教學活動后，應當及時注意學生學習心態的變化，力求讓學生對于網絡學習始終保持在一個積極的水平上。

關鍵詞:在線教學;教學資源;計算機能力;學習心態

1背景及在線教學的特點

2019年12月，發生了影響全國乃至全世界的病毒肺炎疫情。此次突發公共衛生安全事件，國家采取了強有力的措施，在教學方面主要是延遲各大中小學開學時間。在“停課不停學”的政策方針下，各大中小學紛紛都開展了網絡課程教學。一時間在線教學概念興起，各互聯網企業及部分網絡直播平臺都開設了在線教學的平臺。在線教學的特點:①非接觸式，通過網絡技術將不同地方的學生連接起來;②形式靈活，由于在線教學可以借助多媒體技術及豐富的網絡平臺，授課時間和授課形式可由教師靈活決定，所借用的網絡平臺也比較多;③內容豐富，借助于互聯網，可以將海量的內容與教學活動進行無縫對接;④授課效率高，由于學生各自在家接收在線教學，基本不存在教學活動的情況，教師不需要維持課堂教學秩序，加上運用網絡進行課堂簽到，省去了往日教師點名的時間，基本可以將一節課全部時間用于在線教學活動中。

2建筑與裝飾工程課程目標及教學難點

建筑與裝飾工程施工是工程造價專業學生必學的一門綜合性很強的專業基礎課程。這門課程以建筑工程施工中不同專業的施工內容及相應過程作為研究對象。根據施工地點的地質水文條件、氣候條件、機械設備和材料供應等情況，運用現有先進技術解決工程實際問題，研究建筑工程不同專業的施工原理和施工方法，施工質量驗收標準與安全技術措施等，通過對這些內容的學習，讓學生在以后的工作中懂得選擇經濟、合理的施工技術及方案，保證建筑工程能夠按質按期地完成，做到技術和經濟的統一。目前在專業教學存在的難點:由于施工課程中涉及了較多的施工工藝，在學校里沒有條件把相關的建筑工程施工工藝以實物的形式展示出來，使學生對于理解工藝及相關流程產生了一些困難。加上教師的教學資源主要來自于書籍和互聯網上相關資源的收集整理，很難及時地了解當前建筑施工領域所用到的新技術和需要解決的新問題，這樣無法體現出高校相關專業解決相關行業問題的優勢，并且隨著時間的推移會產生出一定的知識滯后的情況。

3在線教學問題及應對措施

3．1教學平臺多，教學管理難統一

隨著在線教學模式的逐漸興起，相關市場及軟硬件條件已經形成。很多平臺都開設了課程教學資源平臺，形式有網頁端、PC客戶端、APP、微信小程序、自媒體視頻平臺等。以建筑與裝飾工程施工這門課程為例，教學資源分布極為廣泛，有國家政府部門網站、行業網站、高效網絡課程資源平臺、行業微信微博公眾號等，使得教師需要具有比較高的收集教學素材的能力。目前學生普遍都是00后，對于手機和電腦的使用更加嫻熟，但通過表1可以看出教師所使用的手機APP和電腦程序基本僅限于課堂教學，對于一些自媒體和APP僅限于知道、觀看，對于如何利用其為自己線上教學服務知之甚少。相對來說這對教師是一個不小的挑戰，很多教師都是在實行在線教學前突擊學習相關使用方法。加之現在可用于在線教學或在線學習的程序很多，教師無法在眾多的在線教學平臺里挑選出最合適的，一般都以自己會操作作為平臺選用的首要條件。因為正確挑選的前提就是要有使用體驗，但是這對教師來說本身比較困難。在最開始開展在線教學的時候，教師所使用教學資源平臺不統一，學生也要同時需要在多個在線教學平臺或手機APP上申請注冊賬號進行學習活動。學生注冊多個在線教學平臺賬號后，對于學習任務及時接收出現了困難，不同的教師在不同的教學平臺上教學任務，學生無法在第一時間完成教師所布置的教學任務，調查發現，學生普遍反映學習的壓力較一般課堂教學壓力更大。針對于教學平臺多、教學管理難統一的情況，建議教師使用通用的教學平臺。比如中國慕課網、超星直播教學平臺，將其他的教育教學資源搬到通用教學平臺上來，課后再對教學附帶的教學資源進行額外的通知。同時學校應當建立自身的在線教學資源庫，著力加強在線教學課程的建設。

3．2對教師計算機技術要求較高

由于在線教學的物質基礎是計算機與網絡，教師在安排教學活動時必須考慮以這兩個物質條件作為依托，否則教學活動很難有效開展。即使勉強開展也很難形成比較完整的過程記錄，這對教學活動本身也是不利的。由于這次疫情讓教師由課堂教學變成了在線教學，調查發現近70%的教師是在開學前才開始學習如何進行在線教學的操作(見表2)。要想比較好地開展教學任務，需要去學習計算機技術，這樣無形增加了教師的工作量，對于教學效果來說，在初期的時候沒有明顯的幫助，甚至出現因為沒有熟練掌握在線教學操作能力而導致教學效果下降的情況。這使得教學效果與教師的計算機技術掛鉤，弱化了與專業技能水平的關系。

3．3學生學習具有一定的硬件條件且不易監督

建筑與裝飾工程施工課在教學過程中需要觀看比較多的工程施工圖片及視頻，才能更好地理解教材中所闡述的內容。以往教室都有多媒體硬件，教師播放這些教學資源比較方便，但是在線教學學生需要具備一定的硬件條件，如智能手機、寬帶互聯網等，這樣才能及時、有效的學習。但實際情況是，學生的地域分布比較廣，在城市里面的學生硬件條件比較容易滿足，但是在偏遠地區的學生硬件條件比較落后，不能支持及時接受在線教學，尤其是直播課形式的在線教學活動。由于在線教學具有虛擬性，教師與學生沒有面對面接觸，通過調查可以看到超過50%的教師認為缺乏互動感，感覺是對鏡頭表演，教學反饋慢(見表3)。在實際的教學過程中，如課程需要用到軟件進行展示，通過網絡展示效果比較差，一般來說就要求學生自行觀看軟件的操作過程進行學習，教師也無法及時了解學生的掌握情況(此種擔憂占接近40%)。尤其是學生目前多數是在家接受在線教學，有可能發生學生電腦手機在播放課程，而人不在學習的情況，對學生學習監督的有效性難以保證。加上目前在線教學平臺對于教學的監督方法一般限于簽到和現場提問，難以有更多的考察形式，這也是今后在線教學管理中需要加強的地方。以往課堂教學采取現場提問的方式，學生沒有準備時間，能夠客觀了解學生學習掌握情況，在線教學由于依托于互聯網，學生獲取信息比較方便，但這也給教學效果考查帶來了不便。

3．4教學興趣無法長時間保持

通過在學生群體中調查發現，若學生長期對著電腦進行學習，學習的積極性容易下降。普遍學生在經歷5～6次的在線教學活動后，對于在線教學這種教學形式的興趣有所減退，普遍反映在線教學的效果不如以往現場面對面的教學效果好，究其原因是面對面的教學對于教師與學生之間的交流起到積極的作用。在線教學時教師對于學生學習狀態無法及時了解，導致課堂的教學節奏也無法及時的調整，這樣對于學習能力比較差、學習基礎薄弱的學生造成了很大的不便，全班的教學效果，無法像課堂教學那樣具有整體均衡性。

4在線教學對于建筑與裝飾工程施工的影響

在線教學的優勢在于可以及時將當前行業發展的動態與教學活動內容相結合，能夠讓學生足不出戶地了解當前行業所應用的技術，這對于學生來說是非常有益的。同時可以減少教師對于網絡學習資源的收集壓力，讓教師從資源的收集者變成資源使用的指導者，更加突出了教師指導學生學習的作用，使學生的自我學習能力進一步加強。借助工程管理專業APP以及BIM技術，將施工過程虛擬化地呈現給學生。當然前提是學生的學習自主性比較高，能夠在無監督的環境下獨自完成教師布置的學習任務。除此之外，在線教學的形式使得學習者學習的空間大大的擴展，由以往的課堂教學變成了在線教學。學生在這個過程中可以隨時獲得學習資源，獲取知識的時效性增強了。對于學習中遇到的問題，也可以通過網絡得以解決，培養了學生的自我學習能力。教師可以將網絡中比較好的資源給學生。除此之外，通過在線教學以及借助知名的在線教學平臺及其他自媒體網站，可以使教師的個人教學成果得以宣傳，使學校學院的名聲得以傳播。這樣無形中增強了學校在社會教育文化中的影響力。例如武漢大學、四川大學、東南大學等知名高校紛紛通過網絡慕課將自身比較好的教學資源向全國其他高校學生進行推廣，在推廣過程中也就宣傳了學校自身的優勢專業。所以說，在線教學對于教師教學、學生學習、專業建設三方都是有益的，做好在線教學的擴展發展工作對于提升整個學校的社會影響力起到了深遠的作用。加上目前大多學生都是“00后”，熟悉網絡使用，對于在線教學有很好的配合度。學校通過在線教學的方式也易于與學生增進學習互動。通過在線教學，教師的計算機能力有比較大的提升，這樣對本專業以后的發展轉型升級都是比較好的，對于將來學校進一步開發擴展在線教學課程起到了比較好的基礎作用。因為以往網絡課程建設出現進度慢，不能將教學資源順利、高效地轉化成在線教學資源的原因，就是教師的計算機技能普遍不高。

5總結

總的來說，在線教學活動作為一種新型的教學活動形式，需要每一位教師及時學習和掌握，這對于教師來說既是困難的，又是有意義的。通過掌握在線教學技能，可進一步擴展教學的范圍和空間，把教學活動由課堂引向廣闊的天地。對于教學的時效性也是一種提高，使學生能夠全天候學習，對于學習效果來說有一定的幫助。但也應當看到，在線教學需要教師具有比較好的計算機使用能力，學生要具有良好的自學能力以及良好的網絡物質的保障能力。如果這些方面都能夠達到，那么將極大地擴展學校、教師、學生三者發揮的空間，使教育學習的本質脫離課堂空間的這種形式，達到學習的目的。

參考文獻:

［1］王金玲．高校美術史論課程中自媒體應用的適配性研究［J］．湖北美術學院學報，2017，20(2):66－69．

［2］任增霞，宋志海，蘇占玖．基于微信公眾平臺的網絡教育應用模型設計與實現［J］．中國教育信息化，2017，23(15):24－30．

［3］王月，薄存旭．自媒體的使用對高校大學生發展的影響研究［J］．科技展望，2017，15(24):345．

作者:熊毅 單位:樂山師范學院經濟管理學院