藝術(shù)館建構(gòu)論文：建筑藝術(shù)館的建構(gòu)剖析

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本文作者：聶耀峰、徐俊 單位：合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院

建筑師不必從一開始就拘泥于方案的結(jié)構(gòu)可行性，甚至可以為維持和實(shí)現(xiàn)最初的構(gòu)思或造型在結(jié)構(gòu)上不擇手段。這也需要一定前提，即建筑的尺度不能太大，建造的經(jīng)費(fèi)不能太多［1］。為平衡各種抗力而作的努力，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的特殊性能共同造就了一種特別有生命力的結(jié)構(gòu)形式。這種形式喚醒了建筑的快樂［2］。

1外墻的材料選擇與構(gòu)造表達(dá)

外立面作為建構(gòu)的一項(xiàng)基本元素，除了本身構(gòu)造上的邏輯性，還背負(fù)著文化表現(xiàn)。建筑的創(chuàng)作要體現(xiàn)出地域性、文化性、時(shí)代性［3］。徽州的建筑給人的第一印象，是在青山綠水間，隱約可見高高低低的深色屋檐，片片白墻和青黛小瓦。在建筑藝術(shù)館設(shè)計(jì)中，建筑師在規(guī)整的立面開窗下，利用構(gòu)造的不同表現(xiàn)出徽州建筑的輪廓線。規(guī)整的長(zhǎng)條窗，統(tǒng)一的窗洞與窗間墻尺寸，利用外墻不同的凹凸進(jìn)深尺寸，描繪出徽州建筑的輪廓線（圖2）。

構(gòu)造推敲

（1）洞口尺寸（窗洞、窗間墻）。假定建筑柱跨（單位：mm）9000＝A、7500＝B、5100＝C、3000＝D，得到下面的尺寸韻律。北面的尺寸韻律：A－D－B－B－B－D－B－B－A；西面的尺寸韻律：A－D－B－B－B－B－B－B－B－B－C－B；南面的尺寸韻律：A－B－B－D－B－B－B－D－A；東面的尺寸韻律：B－C－B－B－B－B－B－B－B－B－C－B。為了營(yíng)造均等的窗戶與窗間墻分隔，窗戶與柱子不相交，且一個(gè)柱跨能有2個(gè)窗戶：將尺寸調(diào)整為窗戶＋窗間墻———750＋975，窗洞豎向高度由地面至梁底。

（2）墻體凹入尺寸（水平尺寸、傾角）。建筑需要窗洞尺寸保證寬度一樣，玻璃材料處同一垂直線，凹入部分的傾角將占用975mm的窗間墻，假設(shè)凹入部分真實(shí)尺寸為c，x軸尺寸為a，y軸尺寸尺寸b，c與a形成的傾角，假定為α。尺寸間關(guān)系為：a2＋b2＝c2。剪影的連續(xù)感需要玻璃材料的連續(xù)性，凹入的窗戶需要以幕墻的形式出現(xiàn)，柱子尺寸為600×600，凹入墻體貼柱外邊，外側(cè)墻體偏出軸線500，衡量不同數(shù)據(jù)組合效果，建筑師最終確定b＝300，α＝60°。建筑利用懸挑出去的筒狀來明確剪影的結(jié)束點(diǎn)。截面為正方形的中空筒狀體，材料厚度為100，長(zhǎng)度定為1200，伸出外墻之外700，筒體外截面尺寸為900×900，內(nèi)截面尺寸為700×700。

（3）墻體細(xì)部構(gòu)造。在建筑平面圖上，－1F、1F為平直的外墻線條，2F、3F是凹入與平直線條的連續(xù)組合，3F～6F是凹入的窗洞線條逐漸減少，平直的外墻與窗洞逐漸增加的變化過程，7F屋頂層又恢復(fù)為平直的的外墻線條。結(jié)構(gòu)上外部的框架梁全部齊柱內(nèi)皮平。外墻均由梁挑板承擔(dān)重量，在部分凹入窗洞部分的直角轉(zhuǎn)角處設(shè)置構(gòu)造柱，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性能。

（4）施工過程中設(shè)計(jì)修改。墻體的施工過程為，澆筑梁柱－預(yù)留構(gòu)造柱鋼筋－砌筑墻體－澆筑構(gòu)造柱－外飾面。砌筑墻體的蒸壓輕質(zhì)砂加氣混凝土砌塊［4］，尺寸為600×200×200，其保溫隔熱性能良好。由于施工不便的原因，無法實(shí)現(xiàn)斜角砌塊，于是修改為構(gòu)造柱，取消凹入窗洞部分直角轉(zhuǎn)角處的構(gòu)造柱。修改后，200厚的砌塊需要增加20mm?；⒅楸厣皾{。最終選用灰色細(xì)顆粒真石漆［5］，在素色的外墻背景下隱現(xiàn)出徽派建筑的輪廓意向。為防止因溫濕度變化和覆蓋材質(zhì)不同，而出現(xiàn)開裂，網(wǎng)格布和外墻的保溫需要鋪滿整個(gè)立面。外墻構(gòu)造措施如下：蒸壓加氣砂砌塊—界面劑—耐堿玻纖網(wǎng)格布—抗裂砂漿—玻化微珠保溫材料—界面劑—耐堿玻纖網(wǎng)格布—外墻真石漆。

2內(nèi)墻的形式選擇與構(gòu)造表達(dá)

傳統(tǒng)的內(nèi)墻只是起到分隔空間的作用，留出必要的設(shè)備洞口以及交通門洞。建筑藝術(shù)館中教學(xué)用房屬于公共活動(dòng)空間，對(duì)于空間私密性的要求較低。封閉的墻體隔絕潛在的更多交流，建筑而可以營(yíng)造開放的大空間氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流欲望。

設(shè)計(jì)師希望在教室的內(nèi)墻加入部分透明質(zhì)材料以增加交流的可能性，提出2種方案，一是水平方向上分隔，二是垂直方向上分隔。在很多大辦公空間中，經(jīng)常能看見類似方案一的開放式隔斷，而在實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)用畫板或報(bào)紙來加強(qiáng)隔斷，保持一定私密性，最終違背了設(shè)計(jì)初衷。設(shè)計(jì)師更傾向方案二，在教室與通道的分隔墻體中，使用600長(zhǎng)的玻璃隔斷，位于柱子的兩側(cè)凹入墻體，在允許視線交流的同時(shí)，也保留一定私密性。門洞也同樣手法處理，在平直走道空間加入活躍元素，以空間突變，提示活動(dòng)的可能性。

3細(xì)節(jié)決定成敗

建筑不是蓋完房子就結(jié)束了，很多需要在使用中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)建筑中，通常簡(jiǎn)單的在公共教學(xué)區(qū)做大的衛(wèi)生間，教師辦公區(qū)做小的衛(wèi)生間。衛(wèi)生間需要配備開水間，清潔間。清潔間里是否需要配備地漏。因?yàn)樾l(wèi)生間里，管井是必須存在的，設(shè)計(jì)師可以將管道井?dāng)U大，放上墩布池，加個(gè)地漏，作為清潔間使用［6］。對(duì)于裝飾，正如森佩爾定義的建構(gòu)的三個(gè)層面之第三層，對(duì)人類故事、神話與幻想的敘述（面具之面具）［7］。與建構(gòu)過程關(guān)系更為緊密和更為內(nèi)在的修飾處理，是通過創(chuàng)造性行為而不是形式模仿體現(xiàn)出來的［8］。貫徹當(dāng)今的綠色生態(tài)環(huán)保理念，垃圾的分類回收是一種源頭上的管理方法，設(shè)計(jì)師不是隨意安置兩個(gè)垃圾桶，而是讓垃圾的分類回收成為建筑功能的一部分，使其與建筑結(jié)合為一個(gè)整體。在衛(wèi)生間外側(cè)，結(jié)合結(jié)構(gòu)柱與墻體，設(shè)計(jì)用于垃圾存放的垃圾桶。將家具的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起。

對(duì)建筑的批評(píng)和對(duì)建筑文化的詮釋一直是建筑理論工作的重要組成部分［9］。通過對(duì)建筑藝術(shù)館的建構(gòu)過程剖析，發(fā)現(xiàn)各種項(xiàng)目從開始到結(jié)束都會(huì)貫穿著建構(gòu)，建構(gòu)是看問題的角度而不是給建筑分類的標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)學(xué)，詮釋的并不是一個(gè)建筑的理論，而是建筑實(shí)際操作的整個(gè)過程，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)，建筑師越來越重視到整體設(shè)計(jì)觀的重要性［10］。即綜合地、協(xié)調(diào)地、整體地解決建筑功能間、結(jié)構(gòu)、材料以至建造工藝及其與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。