高校建筑類實踐教學質量研究

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摘要：建筑類專業是一門以學習如何設計建筑為主，同時學習相關基礎技術課程的學科。由于其學科特性，建筑類專業在重視理論知識學習的同時也更加注重實踐教學。而在我國的高校建筑類專業教學中，實踐教學因為其成本高、過程復雜、周期較長等特點，往往是比較欠缺比較薄弱的一項教學環節。實踐教學對于建筑類學生的專業學習與未來的職業發展都有一定的影響，在高校學生的學習中占據著重要作用，因此，本文將對高校中建筑類專業的實踐教學質量進行研究。

關鍵詞：建筑類；高校；實踐教學

0引言

我國的高校建筑類專業教學中，實踐教學因為其成本高、過程復雜、周期較長等特點，往往是比較欠缺比較薄弱的一項教學環節。隨著現代經濟社會的發展，我國正處在基礎設施建設逐漸完善，房地產業高速發展的階段，因此我國對建筑類專業的高質量的技術型專業人才的需求量越來越大，各大企業也對這些人才求賢若渴，因此相關教育部門對高校的人才培養計劃有了新的要求，各大高校也在為培養國家和社會所需要的人才而改善教學質量與辦學條件，促進我國高校教育的發展和進步。在高效的建筑類專業中，包括實踐教學在內的各項課程的教學水平與教學質量都有了一定的改善，而實踐教學作為本類學科中重要的一環，在發展中仍然呈現出與其他學科發展所不相適應的地方。

1高效建筑類專業實踐教學存在的不足

（1）高校對實踐教學沒有足夠的重視。一些高校對學生的評價制度仍舊以試卷測評為主，這種方式使教師更注重理論知識的灌輸。在實踐教學中，由于高校內部沒有投入更多的關注，因此在課程的安排上，實踐教學往往課時較少，為了保證課程內容的全面而使課程節奏過快，學生對于實踐的內容只能通過走馬觀花的形式瀏覽一遍，粗略的進行學習，這樣難以達到實踐教學的目的。（2）學校內設備不足，師資力量短缺。由于建筑類專業的專業特點，他們的實踐教學所涉及到的設備與工具往往耗資大、占地大、維護難，高校內要進行完整的建筑類專業實踐教學就需要有更大的資金消耗，而部分高校的教育經費對于支付這樣的設備費用還是有一定的壓力的。而且在實踐教學中，一些教師也是研究理論為主，從事科研工作，對建筑類專業的實踐教學缺少豐富的經驗，從而使實踐教學的內容略有空洞，缺少對學生的經驗傳授。（3）下廠實地操作具有一定的限制性。最好的實踐教育就是帶領學生到真正的建筑工地上，實地觀摩學習相關技術的應用的相關理論的原理，也能夠幫助學生根據實際情況做出靈活的改變，促進學習的靈活性。而事實上，高校學生的實習是受到一定的限制的。例如一些工地嚴格規定非工作人員與未成年人嚴禁入內，而且一些地方為了確保學生的人身安全也只能讓學生在較遠的地方進行觀摩。又由于建筑的施工期較長，原料與機器設備的成本高，要求的操作精準度也高，學生很難得到親自動手的機會，也很難真切的對建筑作業進行系統的觀摩。

2提高高校建筑類專業實踐教學的策略

（1）吸引優秀教師人才，壯大師資力量。高校中對于有著豐富經驗的實踐教育教師往往都是處于稀缺狀態，因此在遇到這類人才時，高校因當聘用挽留；或在學生的實踐教育課堂上，請來一些建筑團隊的專業人員來進行答疑和指導，對學生進行經驗的傳授，使學生獲得間接經驗，加深對鋼筋的抗拉特性、預應力混凝土、腳手架的搭設與拆除等具有一定的難點的知識的深刻理解，使學生的實踐與理論達到更好的結合，提高學生的專業學習能力。學校還應定期開展對教師的專業強化培訓與科研水平調查，使教師不斷的學習與進步，提高自身學術知識與教學能力，提高教學水平，形成優質課堂，使學生能夠更好地完成實踐課程的學習任務。（2）學校加強對實踐教學的重視程度，加大對實踐教學的資金投入。一些學校中，建筑類專業的實踐教學不能順利開展的原因往往都包括實踐機器設備的資金投入有限，實踐課程的安排減縮等原因。要想培養建筑類專業的實踐技術型應用人才，高校就要加大對建筑類專業的資金投入，積極完善教學設備，補充不足，對設備進行合理適當的維護以延長使用壽命。在實踐課程的安排上，學校要適當的增加課時，給學生更多實踐的機會，在安排的順序上，一定要與理論課程的進度相結合，這樣才能夠達到實踐教學的目的。（3）充分利用各類教學資源，通過多種形式完成實踐教學。在一些特殊情況下，實踐教學不能被滿足，學校可以對計算機網絡信息技術加以利用，購進建筑類專業工程實踐系統軟件，通過學生完成上機模擬操作，對理論知識進行復習與鞏固，學校在選擇軟件時，要注重這類軟件的嚴謹性與操作的還原性，保證學生上機模擬操作的有效實踐性。還可以在安排實踐課程時，根據課程進度與班次安排，讓學生分批進行實踐，將時間設備整合利用，使其利用率達到最大化，使學生盡可能的得到更多鍛煉的機會。（4）給予學生更多的實地實習機會。雖然在一些高校中都有著學生下工地實習的安排，由于學生能力水平與施工現場環境的限制，導致學生的參與程度不是很高，主要以參觀學習為主，這樣很難達到實踐教學的目的。學校可以對學生的下廠實習進行跟蹤調查，對學生每次的實習情況進行記錄，對學生的能力進行了解，增加實地學習的機會，在逐漸增加的實地學習和與專業技術人員的交流接觸中，學生的能力也會相應的有所提高，這時使學生開始逐漸的進行一些簡單的工程操作，再根據學生的完成情況和表現向其他施工單位提供資料，增強雙方互信，為學生爭取更多的實地操作機會。（5）建立科學合理的實踐課程評價機制。高校中一些教師以試卷測試加平時成績的形式來給學生的實踐課程進行評定，雖然比完全進行書面考試更有了一定的依據，但是這其中也存在著一些不合理的地方。學生在實踐課程的學習中，操作水平、進步程度以及學習態度都是值得去評定的評價內容，這就需要教師客觀全面的了解學生，與學生進行溝通；或是建立師生互評與學生互評等創新機制，使師生之間、同學之間都能有更深入的了解，也有利于學生向更加優秀的同學學習。教師對學生實踐學習中的客觀評價有利于學生正確的認識自己，也有助于激勵學生更加積極主動地參與到實踐學習中來，提高學生的學習熱情。對于學生來說，參與實踐學習能夠培養自身的實踐動手能力，使自身的理論知識得到實際的應用和鞏固，獲得來自于自身親身實踐所得的寶貴經驗，這些不僅能夠提升學生自己的專業學習能力與學習成績，也是為學生將來走進社會步入職業生涯打下了良好的基礎。對于教師來說，對學生的實踐教學也是對教師自身能力的考驗，建筑類專業的實踐教學難度大，過程復雜，教師在進行實踐教學的過程中需要不斷地自我提升，自我完善，因此，這對教師來說不僅僅是一項挑戰，也是一個進行提高自我各方面能力的機會。對于學校來說，完善建筑類專業的實踐教學，既能夠使學校培養出更多優秀的人才，也能夠幫助提高高校的辦學質量、教學水平的口碑，有助于促進高校的發展。高效的實踐教學體系目前還在發展起步中，無論是師資力量還是設備資金的投入，都需要高校與相關政府部門引起更高的重視。高效為社會培養所需的人才，因此社會各界也要密切關注高效的發展與進步，為其發展做出自己應盡的力量。

參考文獻

[1]韓穎，梁獻超.創新訓練計劃在應用型建筑學專業中的實踐[J].高等建筑教育，2011（4）.

[2]于偉建，趙建華.建筑類高校實踐教學質量保障的研究與實踐[J].高等建筑教育，2001（3）.

作者：代志祥 單位：玉溪工業財貿學校