視唱節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)作用

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視唱練耳傳入我國(guó)已有百年歷史，對(duì)于我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)展具有重要作用。教育工作者嘗試將其應(yīng)用于舞蹈教育領(lǐng)域，促進(jìn)了舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展。如今，教師開(kāi)展舞蹈教學(xué)十分注重視唱節(jié)奏的配合，往往會(huì)準(zhǔn)備一段與舞蹈相契合的音樂(lè)作為伴奏進(jìn)行教學(xué)。這一方式不僅是規(guī)范學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作的輔助條件，更是讓學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作、傳遞舞蹈情感的表現(xiàn)渠道。由此可以說(shuō)，舞蹈與音樂(lè)二者具有密不可分的關(guān)系。

1.視唱節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)的作用

盡管舞蹈與音樂(lè)分屬不同藝術(shù)類(lèi)別，但一直以來(lái)，視唱節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位。教師在舞蹈教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈音樂(lè)伴奏教學(xué)，旨在通過(guò)這一方式使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加動(dòng)感，更加富有張力。視唱節(jié)奏訓(xùn)練具有以下作用。

1.1傳遞舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)情感

節(jié)奏節(jié)拍是舞蹈必不可少的組成部分，節(jié)奏是舞蹈舞動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生要想跳出流暢精美的舞蹈，必須將自身情感元素滲透到舞蹈動(dòng)作中，這種內(nèi)心情感的融入不僅需通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，更需借助舞蹈節(jié)奏來(lái)實(shí)現(xiàn)。視唱節(jié)奏訓(xùn)練能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈的核心情感，通過(guò)對(duì)舞蹈技法與節(jié)奏的把握將情感順暢地表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，視唱節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)開(kāi)展舞蹈教學(xué)、傳遞學(xué)生舞蹈情感具有重要作用。

1.2提升舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)力

視唱節(jié)奏訓(xùn)練是舞蹈學(xué)生基本知識(shí)體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生在掌握音符、旋律等知識(shí)之后，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏變化的理解與分析能力進(jìn)一步提升，再進(jìn)行舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)能夠準(zhǔn)確把握舞蹈音樂(lè)節(jié)奏，準(zhǔn)確表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作、肢體幅度、身體律動(dòng)，完美呈現(xiàn)舞蹈張力。日本舞蹈家松山樹(shù)子（MatsuyamaMikiko）認(rèn)為，舞蹈表演者需有敏銳的樂(lè)感，否則很難跳好舞蹈，也無(wú)法將舞蹈的內(nèi)在魅力表現(xiàn)出來(lái)。由其觀(guān)點(diǎn)可知，音樂(lè)節(jié)奏感是學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在今后的舞蹈技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)與適應(yīng)音樂(lè)伴奏，才能有效控制舞蹈肢體動(dòng)作。因此，開(kāi)展視唱節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于舞蹈教學(xué)具有重要作用。

1.3促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新

舞蹈與音樂(lè)同屬藝術(shù)門(mén)類(lèi)，二者之間存在密切聯(lián)系，在各自藝術(shù)表現(xiàn)形式中都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與再生性。將舞蹈與音樂(lè)中的共通點(diǎn)相結(jié)合，能夠?yàn)槲璧笇W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生在音樂(lè)資源的輔助下完成高難度舞蹈動(dòng)作。視唱節(jié)奏訓(xùn)練能幫助學(xué)生把握舞蹈動(dòng)作節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生熟練掌握舞蹈節(jié)奏后，便能根據(jù)音樂(lè)旋律、節(jié)奏的變化隨意變換、重新排列舞蹈肢體動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新。

2.舞蹈教學(xué)中視唱節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容

視唱節(jié)奏是音樂(lè)的基本構(gòu)成要素之一，也是舞蹈靈魂的骨架之一，失去節(jié)奏的舞蹈猶如一盤(pán)散沙，缺乏框架支撐。因此，作為舞蹈表現(xiàn)的助力元素，視唱節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)發(fā)揮其輔助功能，為舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.1動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是節(jié)拍訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)。視唱練耳訓(xùn)練中的每一句樂(lè)詞都離不開(kāi)節(jié)奏，不同的節(jié)奏通過(guò)不同的排列重組能構(gòu)成新的節(jié)奏句式，節(jié)奏句式再配以音符則會(huì)形成變化豐富的音樂(lè)類(lèi)型。在舞蹈教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感，一般會(huì)在節(jié)奏句式中做好標(biāo)記，并對(duì)該標(biāo)記的節(jié)奏強(qiáng)弱、深淺、大小進(jìn)行重點(diǎn)講解，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶。如果在某一舞蹈練習(xí)中出現(xiàn)搶拍、漏拍的問(wèn)題，原因一般與音樂(lè)節(jié)奏把握不準(zhǔn)有關(guān)。因此，教師在舞蹈教學(xué)中會(huì)提前訓(xùn)練學(xué)生的視唱節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)奏起伏強(qiáng)弱來(lái)幫助學(xué)生記憶舞蹈動(dòng)作與舞蹈韻律。

2.2動(dòng)作節(jié)拍訓(xùn)練

節(jié)拍被大眾定義為衡量節(jié)奏的單位，大眾通常會(huì)利用有強(qiáng)弱規(guī)律的事物來(lái)表示節(jié)拍。節(jié)拍是視唱節(jié)奏訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練具有促進(jìn)作用。教師在舞蹈教學(xué)中，會(huì)先讓學(xué)生了解視唱練耳音樂(lè)節(jié)拍，并要求學(xué)生養(yǎng)成擊拍和數(shù)拍的習(xí)慣，然后讓學(xué)生在擊拍中感悟舞蹈的節(jié)奏性。學(xué)生一般采用上下?lián)襞牡男问絹?lái)進(jìn)行節(jié)拍把握，這一方式能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從外在節(jié)拍擊打到內(nèi)在節(jié)拍領(lǐng)會(huì)的過(guò)渡。例如，在進(jìn)行曲訓(xùn)練中，教師通常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)練拍子節(jié)；在華爾茲、圓舞曲訓(xùn)練中，教師通常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格練習(xí)三拍子節(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將熟練掌握不同音樂(lè)背后的不同節(jié)拍點(diǎn)，做好視唱練耳中的節(jié)拍訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

2.3動(dòng)作速度訓(xùn)練

對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，不同的舞蹈應(yīng)表現(xiàn)出不同的節(jié)奏風(fēng)格，比如快慢、張弛等，節(jié)奏風(fēng)格的把控與學(xué)生動(dòng)作速度訓(xùn)練內(nèi)容有關(guān)。因此，在視唱節(jié)奏與舞蹈配合訓(xùn)練中，教師會(huì)根據(jù)舞蹈類(lèi)型的不同調(diào)整對(duì)于學(xué)生舞蹈速度的要求，比如古典舞教學(xué)要求學(xué)生舞蹈動(dòng)作速度較為舒緩。現(xiàn)代舞教學(xué)注重速度的層次感，整體速度較快，節(jié)奏規(guī)整有力等。動(dòng)作速度在視唱節(jié)奏訓(xùn)練中則表現(xiàn)為節(jié)奏的時(shí)值長(zhǎng)度、節(jié)拍強(qiáng)弱等，教師通過(guò)向?qū)W生展示形色各異的視唱音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作速度，讓學(xué)生了解舞蹈的內(nèi)在風(fēng)格，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏輔助下舞蹈的速度魅力。

3.舞蹈教學(xué)中視唱節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用

在高等院校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生除了要接受專(zhuān)業(yè)舞蹈技法訓(xùn)練外，還要接受音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教育，即視唱練耳課程，以培養(yǎng)其良好的舞蹈節(jié)奏感。由此可知，在舞蹈練習(xí)中，視唱節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)舞蹈訓(xùn)練的作用之大。教師應(yīng)注重視唱練耳技術(shù)的結(jié)合，選用恰當(dāng)合適的音樂(lè)題目輔助舞蹈教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.1強(qiáng)化節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練

在舞蹈練習(xí)中，教師通常會(huì)以節(jié)奏節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作力度的強(qiáng)弱、速度的快慢，進(jìn)而體現(xiàn)舞蹈的舞動(dòng)規(guī)律。由此說(shuō)明，節(jié)奏節(jié)拍對(duì)于強(qiáng)化舞蹈教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。今后舞蹈教學(xué)改革中，教師仍應(yīng)注重節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，若是沒(méi)有教具，可用手或腳擊打物體或打拍子，或者搖頭晃腦、擺動(dòng)身體來(lái)表達(dá)舞蹈音樂(lè)節(jié)奏，如此有助于強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可為學(xué)生播放節(jié)奏較強(qiáng)或者節(jié)奏較弱的音樂(lè)旋律，要求學(xué)生從中尋找律動(dòng)節(jié)拍，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍的敏感度。

3.2強(qiáng)化音樂(lè)聽(tīng)辨力培養(yǎng)

音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是反映學(xué)生聽(tīng)辨能力水平的重要因素之一。舞蹈音樂(lè)聽(tīng)辨力培養(yǎng)要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。首先，在學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可直接借助教材所提供的音樂(lè)素材給舞蹈伴奏，鍛煉學(xué)生初級(jí)階段音樂(lè)節(jié)奏聽(tīng)辨力。例如，在華爾茲、圓舞曲三拍舞蹈教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放關(guān)于華爾茲、圓舞曲的音樂(lè)，并在其中穿插其他種類(lèi)、其他旋律的音樂(lè)，要求學(xué)生明確分辨各音樂(lè)節(jié)奏下對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作與步法技巧。其次，教師還可根據(jù)舞蹈節(jié)奏的難易程度選擇多聲部音樂(lè)旋律，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)強(qiáng)弱規(guī)律的變化分析舞蹈節(jié)奏的變化趨勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)辨能力。

3.3強(qiáng)化音樂(lè)記憶力訓(xùn)練

記憶是人類(lèi)的典型特征。根據(jù)心理學(xué)解釋可知，記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的無(wú)形反應(yīng)，先有記才有憶。舞蹈教學(xué)也需強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)記憶力訓(xùn)練，幫助學(xué)生在關(guān)鍵動(dòng)作中熟練記憶節(jié)奏，完美詮釋舞蹈動(dòng)作。教師可挑選幾首配合舞蹈的樂(lè)曲，要求學(xué)生進(jìn)行旋律聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)與讀譜視唱練習(xí)。在初始階段，教師可選擇短小精煉、旋律單一的典型音樂(lè)作為素材，當(dāng)學(xué)生熟練記憶這些簡(jiǎn)單音樂(lè)節(jié)奏之后，便可穿插一些模唱、重唱、合唱等復(fù)雜音樂(lè)旋律，要求學(xué)生記憶其中的節(jié)奏變化與對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。到后期階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊配以舞蹈動(dòng)作邊進(jìn)行記憶，以達(dá)到音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相和諧的練習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視唱節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要作用，是教師教學(xué)必不可少的組成部分。對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要想掌握扎實(shí)的舞蹈技術(shù)功底，必須培養(yǎng)其深厚的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及節(jié)奏感，如此才能全面展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。視唱節(jié)奏訓(xùn)練這一方法的運(yùn)用旨在培養(yǎng)舞蹈學(xué)生音準(zhǔn)、聽(tīng)力、節(jié)奏等基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)在今后舞蹈教學(xué)中正確使用該方式，強(qiáng)化音樂(lè)與舞蹈的融合程度，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者:張娟 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院