初中音樂教學中節奏訓練策略探析

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摘要：在初中音樂教學的過程中，應充分發揮音樂藝術特有的魅力，讓學生以興趣愛好為動力，從而積極主動地去學習音樂節奏。因此，在不同的教學階段，教師要根據不同的學生身心發展規律和審美心理特征制定出有效的教學方案，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習音樂節奏的興趣。

關鍵詞：初中音樂；音樂教學；節奏訓練

俗話說“興趣是學生學習中最好的教師”。如果學生對音樂沒有了學習興趣，就談不上什么教學效率了。因此，音樂教師在教學的過程當中要采用豐富多彩的教學手段，以此來提高學生對學習音樂節奏的興趣，學生對音樂產生興趣后才會對其產生學習動力，這是學生享受音樂、用音樂美化人生的必要前提。

一、培養學生的節奏感對學習音樂有一定的作用

培養學生的節奏感，有助于提高學生對音樂的感受能力以及理解能力，甚至還可以幫助學生養成做事有條理的習慣。音樂中的節奏概念是非常廣泛的，從宏觀的角度來看，它可以說是音樂進行的關鍵所在。這個概念包括了音樂中各種各樣的運動形態，既有輕重緩急，也有松散與緊湊；具體些說，節奏包括節拍和速度這兩個概念，前者是指音樂規律性的強弱交替的運動，即拍點的組合，后者是指這種律動的速率。培養學生內心節奏感是正確把握音樂作品的前提，有些人的內心節奏感是與生俱來的，但是大多數人卻是依靠后天的刻苦練習培養出來的[1]。因此，學生在開始練習簡單的練習曲時，就應該注意培養內心節奏感。用強弱組織起來的音的長短關系叫節奏。也就是說，在演奏練習曲時，就應該對各音符的時值長短要有充分了解，不但要對它有感性認識，而且還要回歸理性的分析。簡單的練習曲一般都是對最為基本的音符、節奏做籠統的介紹，讓學生一邊演奏，一邊在心理數節拍，認清各種音符的時值，以獲得對簡單節拍的感性認識。然后再加上各種符號和記號，混合運用[2]。另外，學生還應嚴格按照練習曲的要求，認真地訓練每一首練習曲，達到練習的目的，解決一切困難，牢記各種音符的時值比例。可以說內心節奏感實際上就是內心對各種音符時值的敏感度，說白一點，就是每個音要演奏多長，心里應該清楚。如果有正確的內心節奏感，演奏出的音樂旋律等才是準確的[1]。

二、初中音樂節奏訓練存在的問題

（一）初中音樂教育的“邊緣化”處境

目前一些初中教師因受到了傳統教學方式的影響，認為學生學好理論知識，提高學生語數英文化課學習成績，考上高中才是最重要的目標，把教學的中心都歸納到了理論知識上，其他的副課便放在了一旁不受重視。還有個別學校的音樂課程都被占用，導致許多對音樂有天賦的學生，在音樂這方面的閃光點都被埋沒了，這是非常不利于學生在音樂方面的發展的，更不用說是音樂課堂節奏訓練的問題了。

（二）初中音樂教學出現“極端化”問題

在初中音樂教學中，一些音樂教師為緩解學生的學習壓力，活躍課堂氛圍，都嚴重地脫離了音樂課程的教學內容，教學內容也是由教師自由發揮，如音樂課堂聽一些流行的歌曲，與學生做一些與音樂課程無關的游戲，看一些與音樂課程無關的音頻等，音樂課成了學生娛樂的課程。另外，音樂教師在教學過程中自身音樂技能不扎實，教學也是完全按照音樂課本上的內容照本宣科，也不關心學生是否能聽得懂，也不管學生愛不愛學，只是按照課本上的內容機械性地完成任務。這種極端化的教學方式對學生學習音樂節奏訓練起不到任何作用[2]。

三、初中音樂節奏訓練策略

（一）循序漸進練習，提高教學質量

初中生對音樂節奏方面一般了解的不是很多，都受到了文化課程的擠壓沒能更好地學習音樂節奏，所以，大多數的學生音樂節奏基礎都比較差。音樂教師在教學音樂節奏的過程中，不要太過急迫地要求學生一下子就學會，因為學生平時對音樂節奏接觸的不多，所以學習起來會比較慢，必須要通過一段時間的過渡，才能讓學生對音樂節奏形成一種直覺[3]。另外，一些陌生的樂器以及學生沒有接觸過的樂器也會對學生學習音樂節奏產生一定的影響。因此，初中音樂教師在教學的過程中，可以選取一些節奏感比較強的樂曲，讓學生根據樂器進行辨別，在這個簡單的樂器辨別中，教師可以適當地給學生講解一下樂器和音符之間有什么關聯，讓學生在音樂辨識的過程當中慢慢地去感受音樂的節奏，從而對音樂節奏有一個更深的認識。在教學過程中，音樂教師還需要注意一個問題，那就是讓學生通過音樂自己去辨別音樂中的節奏的話，是很容易出現錯誤的。因此，學生在聽音樂識節奏的過程中必須要在教師的正確引導下正確地練習節奏感，以此來提高初中音樂課程教學中的教學質量和教學效果，這對培養并提高學生的節奏感起著至關重要的作用。要想讓學生更好地掌握音樂節奏感，教師在教學的過程中就必須要懂得循環漸進。音樂教師可以通過打拍子的方法或拍手的方法讓學生慢慢進行練習。例如，對2/4拍子、4/4拍子、6/8拍子的歌曲可以打VVV型拍子，對3/4拍子的歌曲可以打三角形拍子。只要學生常加以練習，慢慢地也就掌握了更多的音樂的節奏感[3]。

（二）在游戲中學習，營造良好學習氛圍

傳統的音樂教育，許多學校都是主要以基本音樂知識的傳授以及基礎音樂技能的培養為主的，基本上都是簡單地要求學生能夠齊唱、準、像就可以了，教師對學生的音樂學習要求普遍都很低，教師的教學目標也是要求學生的音調準、動作齊、節奏穩就可以。這種教學模式使學生對音樂方面的知識掌握得很片面，理解得也不夠全面。學習音樂節奏又是一個漫長枯燥的過程，一支樂曲學生要反反復復地練習很多次，才能讓學生對音樂節奏感有片面性地提高。另外，在音樂教學的過程中開展音樂節奏訓練也是一個漫長的過程，需要學生不斷地去訓練，讓學生對同一首歌曲的節奏反復訓練很容易讓學生對學習音樂節奏產生抵觸的心理，所以，初中音樂教師在教學的過程當中，要注重音樂節奏的訓練方法以及訓練技巧，還要注重在訓練節奏技巧的過程中營造良好的學習氛圍，使學生在學習音樂節奏的過程中心情是放松且愉悅的。因此，教師可以根據學生對音樂節奏的熟練度以及音樂課程的要求，為學生組織一場有關于音樂節奏的活動，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習音樂節奏。例如：請你像我這樣做，我就像你這樣做！這是學生喜聞樂見的一種方法，這個口訣簡單又好記，又富有節奏感，既能夠讓學生的動作統一，又能提示動作等。讓學生跟著教師的節奏來走，一點一點地掌握音樂的節奏。另外，教師還可以利用課堂中的書桌等帶領學生一同進行練習，使學生在簡單的節拍訓練中去感受音樂的節奏，從而提高學生自身的音樂素養，培養學生對音樂課程的學習興趣，提高音樂課堂的教學質量[4]。

（三）創設音樂情境，增強音樂樂感

在初中音樂教學的過程中，教師可以為學生創設一個與音樂教學有關的情境，以此來培養學生的節奏感，使學生在音樂課堂教學中能夠學習到更多有效的音樂節奏練習方法，從而增強學生對學習音樂節奏感的自信心，促使學生主動學習音樂節奏。音樂教師在教學的過程中，應當多創設一些能吸引學生的教學方法，以增添音樂課程的趣味性，使學生能夠積極參與其中。情境教學是許多教師公認的有效教學方法，它能夠給學生提供良好的音樂學習環境，能夠有效地打消學生對學習音樂節奏的抗拒心理，使學生能夠積極地參與到音樂節奏的教學當中，從而提高音樂課堂的教學質量。另外，音樂教師在實施情境教學的時候，要明確好音樂節奏訓練的具體目標，結合情境，給學生提供多元化的平臺，增強學生對音樂的樂感，以此來提高音樂節奏的教學水平。在音樂課堂教學的過程當中，教師還可以利用生活當中的情境、多媒體模擬情境等不同的方式對學生開展音樂節奏訓練教學。例如：在音樂課堂教學的過程中，教師可以充分地利用樂器鋼琴演奏《婚禮進行曲》，讓學生仿佛置身于婚禮現場一樣，從而感受《婚禮進行曲》的舒緩輕松浪漫的節奏，以此讓學生掌握這一音樂節奏。通過生活化情境創設的這種教學方式，能夠有效地提高學生對音樂的鑒賞能力，使學生能夠感受到音樂的美感，從而對學生學習音樂起到推動性的作用。另外，音樂教師在使用這種方式進行教學的時候，要注意教學素材要貼近生活[5]。

四、結束語

教師在初中音樂的教學過程中，培養學生的音樂節奏感是不可忽視的。因為節奏是學生學好音樂的必要基礎，節奏又是音樂的靈魂所在，也是音樂的生命，節奏與音樂的一切都是息息相關的。因此，音樂教師不僅要有目的地進行教學，還要有計劃地進行教學。

參考文獻：

[1]胡鑄鸝.淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略[J].讀天下(綜合),2020(03):259.

[2]王娟.淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略[J].北方音樂,2020(03):211.

[3]蔡子聰.淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略[J].北方音樂,2019,39(14):176-177.

[4]陸慧琴.初中音樂教學中的節奏訓練策略[J].學子:教材教法研究,2017(15):89.

[5]龍霞.淺析節奏訓練在初中音樂教學中的應用[J].中國校外教育,2016(09):154.

作者:王玉 單位:合肥市第四十六中南校區