小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練淺析

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摘要：隨著我國(guó)新課程的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)開始重視音樂課程的教學(xué)，通過開展音樂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)也是最重要的就是音樂的節(jié)奏和韻律，因此通過加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過對(duì)加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練策略進(jìn)行探索研究，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，推動(dòng)音樂教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；日常生活

隨著素質(zhì)教育的開展，人們對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生語(yǔ)數(shù)外等專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此小學(xué)院校開始注重學(xué)生的音樂能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，需要老師的科學(xué)引導(dǎo)，才能夠更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這一階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力以及學(xué)習(xí)能力都較弱，因此要求老師指定科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂起源于節(jié)奏，因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握音樂的旋律與和聲，還要掌握音樂的節(jié)奏。老師通過加強(qiáng)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的韻律感，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

1.學(xué)會(huì)聆聽，模仿節(jié)奏感

生活中的很多事物都具有自己獨(dú)特的發(fā)展節(jié)奏與規(guī)律，因此在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的音樂節(jié)奏。首先學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽，善于發(fā)現(xiàn)生活中具有節(jié)奏感的事物，通過模仿與學(xué)習(xí)，掌握節(jié)奏的韻律。比如在我們的生活當(dāng)中，鐘表的擺動(dòng)、溪水的流動(dòng)以、黑板與板擦之間的摩擦以及人們的行走都具有一定的節(jié)奏，老師借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放各種事物的節(jié)奏聲樂，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，使其拍打的節(jié)奏與播放的節(jié)奏能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，學(xué)生通過聆聽掌握節(jié)奏的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。人們常說藝術(shù)來源于生活，因此通過借助生活中事物產(chǎn)生的節(jié)奏來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以更好的幫助學(xué)生快速了解節(jié)奏的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，老師還可以借助生活物品創(chuàng)造聲音，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏變化，通過生活化的場(chǎng)景進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，可以在一定程度上幫助學(xué)生緩解音樂學(xué)習(xí)的陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以最大程度的提高生活中發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的意識(shí)，比如在上學(xué)路上，可以聆聽風(fēng)吹樹葉的聲音節(jié)奏；下雨的時(shí)候聆聽雨水敲打窗戶的節(jié)奏；吃飯時(shí)聆聽咀嚼的節(jié)奏。老師通過課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去聆聽、去感受生活中的節(jié)奏，讓學(xué)生將感受到的音樂節(jié)奏通過模仿展現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握。

2.運(yùn)用肢體感受節(jié)奏快慢，通過詩(shī)詞歌曲抓住節(jié)奏特點(diǎn)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師通過引導(dǎo)與教育讓學(xué)生感知到節(jié)奏的變化。但是小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及感知能力都較弱，如果老師僅僅依靠講述讓學(xué)生理解節(jié)奏變化快慢，學(xué)生很難有效的理解和學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況老師可以借助學(xué)生豐富的想象能力，充分利用學(xué)生的感官與肢體，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)感受音樂節(jié)奏的變化快慢，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。比如在音樂課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的肢體進(jìn)行練習(xí)，通過拍手跺腳的快慢，讓學(xué)生感受放慢速度和加快速度產(chǎn)生的節(jié)奏變化。同時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生的小組合作，能夠發(fā)現(xiàn)速度越快，節(jié)奏就越加顯得急促，速度越慢，節(jié)奏越緩。通過這種方式讓學(xué)生能夠理解節(jié)奏的概念，也對(duì)不同節(jié)奏產(chǎn)生的效果有了一定的理解與認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的正確認(rèn)知，讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的節(jié)奏知識(shí)。在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一定的肢體感知技能之后，老師可以利用古詩(shī)詞、歌曲、舞蹈等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，通過詩(shī)歌展現(xiàn)較為強(qiáng)烈的情感以及節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)教育，鍛煉學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌握能力。比如在駱賓王創(chuàng)作的《鵝》這一首詩(shī)中，蘊(yùn)含較為強(qiáng)烈的節(jié)奏感和趣味性，老師通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫，幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏感。除此之外，音樂作為情感傳遞的載體，能夠在一定程度上表達(dá)作者的情感與思想，老師可以選擇流傳性較廣的兒歌，借助兒歌中獨(dú)特的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，從而可以更加快速有效的抓住音樂節(jié)奏特點(diǎn)，比如老師通過多媒體為學(xué)生播放歌曲，在學(xué)生重復(fù)聽過幾次之后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試哼唱出歌曲的旋律，讓學(xué)生能夠盡快的找準(zhǔn)音樂節(jié)奏，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)與提示，通過這種方式能夠讓學(xué)生更加快速有效的找到節(jié)奏記憶點(diǎn)，從而提高對(duì)于節(jié)奏的掌握能力。同時(shí)很多兒歌都具有重復(fù)的旋律，學(xué)生通過哼唱與學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整與優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲節(jié)奏的把控。最后老師可以借助兒歌來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練成果。比如借助多媒體為學(xué)生播放《小兔子乖乖》這首兒歌，設(shè)置停頓點(diǎn)，“小/兔子/乖乖，把/門/打開......”讓學(xué)生跟著歌曲進(jìn)行打拍子，從而感受到歌曲中的旋律以及節(jié)奏，提升學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

3.通過圖片以及象聲詞感知節(jié)奏

老師在進(jìn)行小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以借助相關(guān)的工具與材料，更加生動(dòng)直觀的為學(xué)生展示節(jié)奏的變化。比如在課堂教學(xué)過程中老師講不同顏色、不同性質(zhì)的圖片貼在黑板上，在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，能夠在一定程度上減輕老師的教學(xué)壓力，通過老師的引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)和了解音樂節(jié)拍。比如在圖片上標(biāo)注了一個(gè)字就表示一拍，同時(shí)老師借助于提問教學(xué)，讓學(xué)生回答黑板上的圖片中有幾個(gè)字，是幾拍，從而引導(dǎo)學(xué)生了解二分音符、四分音符以及八分音符的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的理解與認(rèn)識(shí)，提升音樂教學(xué)的有效性。除此之外，老師在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行研究與分析，讓學(xué)生將常用的象聲詞用不同的節(jié)奏呈現(xiàn)出來，可以是打節(jié)拍或者是朗讀，都能夠有效的讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有一定的學(xué)習(xí)，并能夠與專業(yè)的音樂知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，形成系統(tǒng)性的音樂結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)，也讓學(xué)生更好的感受到了音樂學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

4.使用道具調(diào)整節(jié)奏變化，運(yùn)用樂培養(yǎng)節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，老師為了能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握能力，借助一定的音樂器具，比如鉛筆、樹枝等小棒子，替代學(xué)生用手掌進(jìn)行節(jié)奏的拍打，測(cè)試學(xué)生是否能夠快速的跟上老師和音樂的節(jié)奏，通過師生之間的相互配合，更好的改善學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練過程，讓學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整節(jié)奏的快慢，節(jié)奏過快時(shí)進(jìn)行降速，節(jié)奏過慢時(shí)及時(shí)提高敲打節(jié)奏的頻率，在這一節(jié)奏訓(xùn)練過程中，學(xué)生對(duì)于自身的能力水平和音樂節(jié)奏的了解都有了很大程度的提升，從而能夠越來越好的掌握音樂節(jié)奏的要點(diǎn)，敲打出符合老師要求的音樂節(jié)奏。除此之外，還可以利用打擊樂等樂器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來說，打擊樂器有一種天然的吸引力，在某種程度上來說也能夠發(fā)揮學(xué)生好玩的天性，因此在課堂教學(xué)過程中利用打擊樂器可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)當(dāng)中。事實(shí)證明，通過樂器對(duì)音樂進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練能最大程度上提升學(xué)生的音樂思維以及音樂創(chuàng)造力。除了打擊樂器老師還可以利用吉他、鋼琴等樂器為學(xué)生進(jìn)行歌曲彈奏，讓學(xué)生感受到音樂魅力的同時(shí)，掌握節(jié)奏變化的規(guī)律，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，制作出自己喜歡的簡(jiǎn)易樂器，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以利用學(xué)生的興趣愛好和成就感進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的有效性。

5.開展游戲活動(dòng)提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，具有好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是非常有吸引力的，因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)有效的結(jié)合起來，可以增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也提高了音樂節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。比如老師帶領(lǐng)學(xué)生開展一些具有節(jié)奏感的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行拍手跺腳訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的感知與把控能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的節(jié)奏知識(shí)之后，老師就可以開展一些游戲活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)游戲，老師通過拍掌進(jìn)行示意，學(xué)生根據(jù)老師拍掌的次數(shù)進(jìn)行抱團(tuán)，也就是說老師拍出“啪啪啪啪”四聲之后，需要四個(gè)學(xué)生抱在一起，完成游戲活動(dòng)，在掌聲結(jié)束10秒內(nèi)，老師喊停，這時(shí)候沒有抱團(tuán)或者抱團(tuán)數(shù)量出錯(cuò)的學(xué)生都要被淘汰，最后選出優(yōu)勝者，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。這一活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及合作能力，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，在感受游戲活動(dòng)樂趣的同時(shí)體驗(yàn)到音樂節(jié)奏的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。老師在教學(xué)過程中開展游戲活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，通過看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，提升學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌握能力，從而提升學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，學(xué)會(huì)聆聽發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的魅力，緩解音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的陌生感，同時(shí)老師可以借助膾炙人口的詩(shī)詞歌曲來開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，除此之外還可以借助樂器吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與樂器制作的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。也可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，開展游戲活動(dòng)，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌握能力，幫助學(xué)生更好的在音樂中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳南南.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練［J］.新課程（上），2019（4）：99.

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作者:孫媚 單位:江蘇省南通市啟秀小學(xué)