談高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽價值取向
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摘要：當(dāng)前高職院校對學(xué)生職業(yè)技能大賽的價值取向存在嚴(yán)重的功利主義傾向。高職院校過分強調(diào)參加比賽的影響以及比賽結(jié)果擴大學(xué)校知名度，高職院校作為人才教育的重要組成部分，為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，面向所有學(xué)生，提高人才教育質(zhì)量。學(xué)院實行以技能競賽內(nèi)容建立項目體系，通過校級競賽學(xué)生全覆蓋，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。該文對高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽功利主義價值取向進(jìn)行了反思，對高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽應(yīng)有的價值取向進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能大賽；價值取向
目前，高職院校通過職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識，并將行業(yè)和教育有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)技能型人才并滿足社會需求。在學(xué)校教學(xué)中，人才教育必須滿足社區(qū)的需求，職業(yè)技能大賽可以幫助企業(yè)了解學(xué)校，認(rèn)可學(xué)校教育，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)并防止學(xué)生失業(yè)。職業(yè)教育是對人才教育進(jìn)行社會評估的重要途徑。職業(yè)技能大賽也是學(xué)校擴大知名度的重要方式，這在職業(yè)競賽環(huán)境中引起了一波熱潮，對于學(xué)校脫離“學(xué)科化”具有重要意義，這對于高等教育很重要。但是，鑒于學(xué)校積極參加技能競賽的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校參加技能大賽有一個嚴(yán)重的問題，那就是價值取向存在問題，從而失去了技能大賽應(yīng)該有的功能。
1高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽功利主義價值取向的反思
1.1高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的認(rèn)識偏差
一些高職院校過分重視參賽結(jié)果為擴大學(xué)校知名度帶來的影響，而忽視了技能大賽對學(xué)生發(fā)展，專業(yè)發(fā)展和與學(xué)校建立業(yè)務(wù)合作伙伴關(guān)系的重視，并加快發(fā)揮職能大賽的作用，推動學(xué)校教育改進(jìn)，這種趨勢是：首先是異化備賽過程。在某些高職院校中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大型競爭項目，直接將學(xué)生的職業(yè)大賽技能體系與學(xué)生日常教學(xué)相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教學(xué)與大賽兩張皮現(xiàn)象。其次是重視比賽的結(jié)果。每次舉行比賽時，領(lǐng)導(dǎo)者都會進(jìn)行宣傳，有人說：“實力不是獲取名次的唯一因素?！弊詈笫钦荣惤Y(jié)果，比賽的結(jié)果在樹立學(xué)校品牌和提升學(xué)校榮譽方面發(fā)揮了重要作用。此外，比賽的結(jié)果很少會成為所有教師和學(xué)生的激勵和動力。結(jié)果導(dǎo)致參與者出現(xiàn)“校外熟悉，校內(nèi)不知”的尷尬現(xiàn)象。
1.2高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的實踐偏差
實踐偏差主要是由于教學(xué)與大賽兩張皮現(xiàn)象:首先，在人才培養(yǎng)方案體系中，沒有將競賽要求內(nèi)化為人才培訓(xùn)計劃，并且沒有構(gòu)建此要素的專業(yè)技能，使其成為每個學(xué)生的教育紐帶，其次，課程編排方面，沒有相匹配的內(nèi)容，快要比賽時，采取應(yīng)試教學(xué)，加班加點的訓(xùn)練。再次，一些大學(xué)甚至為了參賽者已經(jīng)廢除了學(xué)校的管理制度，系參賽者直接免考，為參賽者提供專業(yè)教師指導(dǎo)，最后，在教學(xué)資源利用方面，為學(xué)生開辟一切道路，這樣嚴(yán)重扭曲了價值取向，學(xué)生成了為學(xué)校獲取榮譽和擴大知名度的重要工具，沒有達(dá)到應(yīng)該職業(yè)大賽具有的作用。
2高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽應(yīng)有的價值取向
2.1高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展
“以人為本的價值觀”就是一切以人為本，為了人類的利益，強調(diào)人的價值觀，尊重人的權(quán)利，捍衛(wèi)人的自由，提倡人的解放，“人本價值觀”的概念由古代哲學(xué)家普羅泰戈拉提出的“人是萬物的尺度”，著名的哲學(xué)家康德提出“人是目的”，馬克思在《資本論》中提出了“人本價值”。為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能，“人本價值”在專業(yè)實踐中強調(diào)職業(yè)大賽的功能定位，“人本價值”的要求條件是作為“展示舞臺”，通過競爭提高學(xué)生專業(yè)能力，將學(xué)生作為“目的”，而不是“工具”。眾所周知，對于高職院校畢業(yè)的學(xué)生，社會對其并不看好，缺乏理論知識這一方面先不談，這些學(xué)生實踐能力不強，綜合能力薄弱，這是社會對高職院校學(xué)生的基本評估。相反，兩者之間是有區(qū)別的。在當(dāng)前的情況下，關(guān)于該主題的思想將促進(jìn)學(xué)生實踐的廣泛發(fā)展，以顯示其專業(yè)特色，這是每所高職院校面臨的一個大問題。職業(yè)大賽是解決這個問題的強大力量。首先，職業(yè)大賽重視技能，兼顧技能和道德教學(xué)。它的重點是發(fā)展創(chuàng)新技術(shù)和技能型的學(xué)生，旨在改善學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生計劃和組織，問題解決以及心理承受等綜合能力，其次，職業(yè)技能大賽越來越受到高職院校接受和認(rèn)可。許多高職院校正在將其引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和教育中，且有普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的說法。學(xué)院實行以技能競賽內(nèi)容建立項目體系，通過校級競賽學(xué)生全覆蓋，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。這種趨勢足以凸顯技能對高職院校的普遍影響，并能有效地推動高職院校中基于能力本位的學(xué)教育教學(xué)改革。
2.2高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)教育
人才教育質(zhì)量是衡量高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?！案邿上x”是高等教育的關(guān)注點和重點?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展計劃綱要（2010—2020年）》明確把重點放在“高質(zhì)量”的職業(yè)教育上。人才教育質(zhì)量是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最重要的是，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確。高等職業(yè)教育可以滿足公司的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)要求。人才培養(yǎng)是推動經(jīng)濟增長和改變企業(yè)就業(yè)需求的強大力量?！半S時而變”的本質(zhì)是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)幕厩疤?，其二是具備實現(xiàn)這一目標(biāo)的條件。第一，通過職業(yè)技能大賽，高職院校不僅可以了解現(xiàn)實和目標(biāo)上的差異，而且可以彌合差距并改善教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以更好地整合有限的資源并優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的條件。第二，職業(yè)大賽使高職院?？梢栽黾铀麄儗⒓勇殬I(yè)技能大賽的了解，提高動力和主動性，從而使人們對高級職業(yè)技能有了更深入，更完整的理解，并為高職院校帶來了更高的教育水平，在高職院校教育活動中起著重要作用。第三，職業(yè)大賽屬于政府搭臺，高職院校學(xué)生唱戲的方式，對于高職院校學(xué)生評價主體是作為政府來說，參加職業(yè)大賽不可避免會帶來“壓力”和“動力”兩方面，技能大賽的競爭使學(xué)生能夠為發(fā)展自身能力奠定基礎(chǔ)，并提高專業(yè)水平，因此，在積極參與職業(yè)大賽后，結(jié)果會一致指向職業(yè)大賽，它為實現(xiàn)教育目標(biāo)提供了有利而有力的保證，因此在實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育過程中取得了長足的進(jìn)步。
2.3高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽能夠推進(jìn)社會的民主進(jìn)程
職業(yè)教育既滿足社會需求，又滿足個人成長與發(fā)展的需要。從社會發(fā)展的角度來看，職業(yè)教育的社會價值取決于社會從職業(yè)教育活動中獲得的利益，例如,文化傳播，職業(yè)教育對創(chuàng)造社會價值的積極或促進(jìn)作用等。因此，職業(yè)技能大賽的外在取向是以外部價值為標(biāo)準(zhǔn)和判斷，對符合價值觀的事物進(jìn)行一致的外部價值追求的職業(yè)技能大賽能力的實踐。職業(yè)大賽的重點是社會民主的實踐，是個人的基本權(quán)利。這里的個人包括職業(yè)教育，學(xué)生個體，學(xué)校個體的職業(yè)教育。托克維爾認(rèn)為，“社會民主是指人們普遍接受的一種平等的核心價值觀?！辈既R斯認(rèn)為民主的概念就是一種民族精神和生活方式，換句話說，社會民主主義是指這樣一個社會，其中民族精神要求社會成員具有相同的社會地位。社會民主的概念反映在職業(yè)教育中，在職業(yè)教育中顯示為民主。對于職業(yè)教育的民主而言，其民主化基本上涉及兩個層次。第一，實現(xiàn)“職業(yè)教育民主化”是把政治擴展到職業(yè)教育領(lǐng)域，使其職業(yè)教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。第二，職業(yè)教育比普通教育更重要。職業(yè)教育要實現(xiàn)“民主的職業(yè)教育”，即達(dá)到平等的社會地位，職業(yè)技能大賽活動的作用對這一層次而言具有推動作用，主要體現(xiàn)在3個方面：一是參加職業(yè)技能大賽；這不是少數(shù)學(xué)校和學(xué)生的特權(quán)，而是每個學(xué)生和學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，二是職業(yè)技能大賽屬于政府搭臺，學(xué)生唱戲的方式，應(yīng)始終遵循公平，公正和公開的“三公”原則，確保職業(yè)大賽成為“民主”品牌;三是職業(yè)技能大賽應(yīng)始終遵循“面向全體，選優(yōu)拔尖”的原則，以此作為展示高質(zhì)量教育和學(xué)習(xí)的平臺，吸引社會關(guān)注職業(yè)教育，吸引社會了解職業(yè)教育，并指導(dǎo)社會正確評估職業(yè)教育，以了解職業(yè)教育并改善其社會地位，進(jìn)一步促進(jìn)社會民主進(jìn)程。
3結(jié)語
該文從高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的認(rèn)識偏差以及高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的實踐偏差等兩個方面對高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽功利主義價值取向進(jìn)行了反思，從高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展、高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)教育以及能夠推進(jìn)職業(yè)技能大賽的民主進(jìn)程等幾個方面對高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽應(yīng)有的價值取向進(jìn)行了分析。最近針對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能大賽極大地加快了教育教學(xué)的改革以及學(xué)生教育的水平。職業(yè)競賽的管理與理論課程，動手課程等普通教育和學(xué)習(xí)活動不同，對于職業(yè)技能大賽管理應(yīng)該進(jìn)行專門的研究。
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作者：周昱宇 單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院
