女排精神的高校學生體育價值取向

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［摘要］通過對安徽省高校學生體育價值取向的調查與分析，了解到當代大學生缺乏“女排精神”，大多數學生對待體育處于一種消極、被動態度，體育意識薄弱，同時傳統的體育教學內容和方法激發不起學生參加體育運動的激情。高校應加強以“女排精神”為主要內容的宣傳和教育，提高學生體育道德品質，營造良好的校園體育文化;借助排球的影響力，鼓勵和推動中國傳統體育項目在校園的發展;以教學改革促進“女排精神”的融入和滲透;提高教師業務水平，加強學生體育價值觀的認知。

［關鍵詞］女排精神;體育價值觀;體育

價值取向科技迅猛發展，信息網絡化在全球范圍內迅速覆蓋，西方的各種文化意識形態、價值觀和資本主義思想流入我國，嚴重影響和干擾學生的思想和認知，使學生的體育價值觀發生動搖。里約奧運會，中國女排歷時12年的磨煉和等待，憑借著“女排精神”再次站上世界最高的領獎臺，“女排精神”再次引發全國人民深思和學習［1］?！芭啪瘛笔敲褡迮c時代精神的傳承和創新，是中國女排獲得五連冠期間的無數次失敗、成功的經驗總結和積累［2］，是時代與民族精神的體現和傳承，是社會主義精神文明建設的強心劑和催化劑，推動我國精神文明不斷發展，是高校思想政治教育的主要內容，弘揚“女排精神”，教育和引導學生樹立正確的體育價值觀，促進學生德、志、體全方面發展，磨煉和激勵學生在困難中不斷成長，促進學生積極、樂觀的心態面對生活。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象樣本采用分層抽樣和隨機抽樣相結合，選取安徽省高校參加體育活動的1300名學生為研究對象。1.2研究方法文章采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法。以體育價值取向的結構為依據，隨機抽取安徽省10所高校1300名學生進行調查，主要以參加體育活動的高校學生對體育價值取向認可情況和課余活動安排情況設置調查問卷，了解高校學生的體育價值取向方面現狀及存在的問題。發放1300份，有效收回1200份，有效率92.3%。

2研究結果與分析

2.1相關概念的分析和界定“女排精神”的實質是無私奉獻精神;團結協作精神;艱苦創業精神;自強不息精神;與時俱進，不斷進取，求真務實，勇于創新，勝不嬌、敗不累，具有一顆包容的態度和精神。它是中國優秀社會文化的重要組成部分，是構建和諧文明社會的重要因素和有利資源?！芭啪瘛睗B透于我國各行各業，成為大家學習的榜樣和精神動力［3］。體育價值觀是體育的價值在人們頭腦中的反應，或者說是體育價值的基本觀點、基本看法，是指導人們對體育問題做出價值判斷和價值取向的基本原則［4］。體育價值取向指的是一定主體基于自己的價值觀面對或處理各種矛盾、沖突、關系時，所持的基本價值立場，價值態度以及所表現出來的基本價值取向［5］，它決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體間關系，其他主體均有重大的影響。體育價值被人們認同內化為人格結構的重要部分，它具有評價、指引和調節體育行為的功能［6］，并將它即作為社會體育文化加以研究也可將它作為人格探索和培養，體育價值取向的科學化、合理化標志人類社會的進步程度。2.2大學生體育價值觀的結構目前，體育作為一種新型的體育文化存在社會。它能給人類帶來健康、娛樂、休閑，增進友誼，交往，教育等多種功能。根據體育的功能屬性將體育價值觀分成個體價值取向和社會價值取向兩方面。數據反映高校學生參加體育運動的價值取向的首選，強身健體占73.7%，得到大家共同認可和肯定的;時尚、休閑占67.3%，消費、娛樂占53.3%，個性張揚，非主流的價值占43.6%，說明高校學生參加體育運動以時尚休閑，消費娛樂，個性張揚的價值取向人數越來越多，學生的思想更加前衛和開放，這也是大家普遍認可的價值取向，緩解疲勞，釋放壓力占39.2%，提高生活質量，建立良好的生活關系占35.3%，說明高校學生有著健康的心理追求，通過體育運動釋放自己學業或者工作的壓力，更好的適應生活。但是在人際交往方面只有9.5%，說明高校很少通過體育運動來增進友誼，可以開展一些小團體項目的活動或者是比賽，在大家相互配合和努力下共同完成的體育活動，既增加了學生之間的友誼，又增強了學生對體育的興趣。同樣也可以組織各系部，各班級，各專業等相互聯誼進行對抗賽，友誼賽的形式，增加學生之間的溝通和交流，通過運動比賽的形式更好的交友。2.3.1過分追求時尚、休閑、刺激體育運動當今是知識和技術迅猛發展、網絡化全面覆蓋的時代，西方時尚、刺激、危險的體育運動通過網絡很快傳入我國，現代的高校學生個性化較強，思想不成熟，不穩定，意志不堅定，加上部分高校學生對我國傳統體育項目認識不清，沒有真正去理解。反而他們認為學習西方的這些新興體育運動項目是一種時尚、潮流的代表，對我國的傳統體育的學習感覺更加枯燥和無趣，造成很多高校學生過分地去追求西方這些極限和高難度的體育運動。如:西方一些危險刺激的極限運動:蹦極、輪滑、滑板、攀巖、野外生存、登山等活動。要傳承，但也要百花齊放。體育運動同樣需要與世界并軌，但不要過分追求西方那種時尚、休閑體育運動，大力開展我國自己特色項目、努力趕超方顯中華體育之強國。2.3.2超前的娛樂、消費狀態，過分的追求名人效應經濟快速的發展，人們的生活條件相對較好，受西方的體育文化和思想的影響下，高校學生的心態更加開放，簡單的物質文化滿足不了當代高校學生需求，精神層面的體育娛樂是大家共同追求和認可的。目前，高校學生追求體育名人和品牌效應是普遍現象［7］，對自己使用的運動服裝、鞋子、體育器材品牌進行攀比，從之前普通運動服的穿著轉到名牌服裝的不斷追求，甚至成為主要的體育消費群體，說明當代高校學生出現體育認知的片面，沒有正確的認識體育價值和體育行為所帶來的一些良好影響，過分的關注體育的名人和名牌效應，而真正參與體育活動的時間較少，忽略體育健康價值的本質，只在乎自己的滿足和自豪感。因此，需增強學生對體育的深刻認識，更新學生體育觀念，通過媒體手段宣傳過分追求明星效應所帶來的不良影響，可以在我們身邊去發現一些優秀的，表現好的學生，成為我們的生活中的小名人。2.3.3高校學生參加課余體育運動的時間缺乏高校學生的課余時間主要安排情況如下:上網、休息、逛街、娛樂、運動、科研學習、工作、其他等，分別占總數的72.5%、52.9%、42.1%、37.3%、31.4%、27.1%、24.5%、18.2%。通過手機或者電腦上網的時間排到整個課余活動第一位，說明高校學生主要是把大部分課余時間安排在上網、休息、逛街等活動上，真正花在體育運動上的時間較少，對體育運動的健身價值的認識不清，嚴重影響和制約了高校學生參加體育運動的需求。2.4高校學生體育價值觀的社會取向分析學生基本上是忽視體育的愛國主義、社會經濟、社會安定的價值，主要是體育的社會價值與他們平時體育運動影響的較小，或者是他們對體育的社會價值根本認識不清，不能作為自己參加體育運動的主要選擇和主要動機。除了學生們的公平競爭意識較高。相對來說比較好，其余的體育道德品質:團結協作14.3%、頑強拼搏16.3%、社會責任感15.6%、組織紀律性13.5%、集體主義14.2%，這五個方面均低于20%，說明高校學生的體育道德品質方面有較弱，怕苦怕累現象普遍，集體主義觀念淡薄，紀律性較差，都以自己利益為出發點。通過表4、表5可反映出學生對體育的社會價值取向認識不清，大部分學生只知道體育最基本的鍛煉身體、增強體質功能，而對體育所產生的社會影響和帶來的價值都一無所知。高校學生的個性化思想較膨脹，個人主義利己現象較嚴重，在體育競賽或者在體育活動中學生之間團結協作、頑強拼搏、相互配合的意識較差，忽略體育的社會價值和功能，功利性較強。

3結論

3.1當代大學生缺乏“女排精神”由于當代大學生的思想開放，視野開闊，創新意識強烈，個性更加張揚，非主流的思想強烈，但是同時也伴隨著消極和不好的影響。主要表現:第一，當代高校學生過分的追求體育帶來的享樂和身體上刺激，行為規范和自我約束力差，大多數按照自己的喜好和意愿參加體育活動，這種個性化思想的膨脹造成體育社會化功能明顯削弱和體育價值觀認知的偏差［8］;第二，部分高校學生出現自我為中心和極端個人主義現象，一切行動都是以利益出發點，過分強調個人的利益和價值，忽視集體和國家的利益，以自我為中心，自私自利，對同學關心較少，忽視體育運動中的團隊合作精神，無私奉獻的精神，集體意識，團隊合作意識相對較弱，都是追求個人利益最大化的現象比較普遍，陷入庸俗化、功利化的泥潭;第三，大多數學生出現怕苦怕累的現象，遇到困難和問題時往往選擇逃避，沒有主動承擔責任的勇氣，容易被困難擊倒和打垮，心理承受和抗壓能力較差，缺乏社會責任心。3.2學生對體育的態度被動消極，不喜歡體育課通過表3可看出當代的大學生多數對待體育處于一種消極、被動的參加體育運動的一種狀態，也有部分同學根本就不喜歡體育課程，不愿意參加體育鍛煉。但是還有部分同學參與體育的態度受學校運動設施的影響，體育器材的缺乏，滿足不了學生的需求，降低學生參與體育運動的興趣。由于體育教師以課堂教學為主，課上對學生的體育指導時間較多，而學生的課外體育活動的時間與老師上課課程沖突等原因，對學生課外體育活動的指導時間較少［8］，因此學生課外體育活動基本上都是學生自發、自愿的，沒有科學、合理、系統的體育方法指導學生進行體育運動，學生的體育鍛煉都是隨意的，沒有科學的計劃和指導，使學生看不到體育鍛煉帶來的成功的喜悅感，制約了學生體育健身價值的實現。另外，由于體育教學內容的單一、枯燥，激發不起學生的興趣，參與體育活動的積極性較低。3.3三無體育:無運動量、無戰術、無競賽目前，高校學生普遍存在體育意識差，對體育積極性不高的情況。體育教師為了更好的完成教學任務和教學大綱的要求，而將體育課程內容的安排都是比較簡單輕松易接受的太極拳，對安徽地區10所高校的大一體育課程內容調查顯示三分之二的學校第一學期都是以太極拳為上課的主要內容。學校注重傳承，但是由于高校學生對太極拳的認識比較膚淺，達不到太極拳的標準，基本上都是手上比劃形式，因此對學生來說運動量較小甚至可以說是沒有運動量，另外，它也不像籃足排球需要技戰術的講解，完全不存在什么戰術可言，而且太極拳相關的體育競賽較少，大家對太極拳的比賽興趣不是很高，參加比賽的學生就更少了。所以現代的高校的體育課程內容很多是不符合學校體育課程標準的———要求學生在體育課上運動負荷到達一定的心率，這才算是真正合格的體育課程。完全體現不出“女排精神”的頑強拼搏，團結協作，艱苦奮斗，集體主義意識，愛國主義精神，也達不到強身健體的效果。

4建議

在經濟快速發展和強調個性品質的當今社會，弘揚中國女排愛國敬業、團結奉獻、刻苦拼搏、團結合作、永不服輸、自強不息為核心的優秀精神品質，是社會主義現代化建設進程中的寶貴精神財富，為高校思想政治教育注入最新教學內容，為高校學生體育價值觀培養指明了方向和樹立了標準。“女排精神”是我們學習、工作和生活的榜樣，對重塑當代大學生正確的體育價值觀具有深刻的社會意義和重要的現實價值。4.1開展“女排精神”的大力宣傳和教育，提高學生體育道德品質，營造良好的校園體育文化當代高校學生出現拜金主義、享樂主義、個人主義、怕苦怕累等現象較普遍，還有一些人思想不成熟，在競技賽場上，奉獻精神、愛國主義、集體主義觀念淡薄［9］。加強“女排精神”的學習是非常有必要的。首先，充分利用學校內廣播、報刊、板報、校園網等媒介加大宣傳和學習，組織更多關于“女排精神”的知識講座和報告會，舉辦以“女排精神”為主題學生的演講和辯論賽，圍繞“女排精神”的征集優秀文章等，積極在校園中倡導“女排精神”的重大意義和深刻內涵，并將“女排精神”成為我們學習、工作和生活的榜樣，加強“女排精神”學習和教育。其次，以“女排精神”為指導，根據高職學生的特點、高校校園的特色，科學合理的制定教學計劃，充分發揮校園文化的育人功能和激勵功能，引導高校學生保持積極向上的精神風貌和健康的心理素質，促進高校學生高尚情操、優秀道德品質和良好行為習慣的形成，健全和完善體育管理制度，為高校學生發展提供健康和諧的校園環境，有利于高校學生樹立正確的體育價值觀。4.2借助排球的影響力，鼓勵和推動中國傳統體育項目在校園的發展當代的高校學生過分追求西方的體育運動，對西方的體育文化處于完全開放的心態，對我國傳統體育文化有著嚴重的沖擊。里約奧運會，女排的奪冠，形成“排球熱”，產生很強烈的社會影響，全國人民都在談論和關心排球項目，開展排球的相關活動和比賽，“女排精神”再次成為全國人民關注和學習的對象。高校應該借助“排球熱”的影響力，積極開展排球比賽和活動，推行“排球文化月”的形式，讓女排奪冠的余熱帶動高職院校的體育文化氛圍，再此期間，開展一些其他傳統的體育活動和比賽，如:武術、踢毽子、舞龍舞獅、腰鼓等活動，既傳承了民族傳統體育又豐富學生活動內容，開拓學生視野，改變學生認為體育就只有籃球、足球、排球、田徑傳統體育項目的錯誤觀點。健全和完善體育器材，擴建體育場館等設施，使學生在良好的體育環境下充分享受體育帶來的快樂。傳承也是責任，鼓勵學生積極參加中國傳統體育項目，弘揚民族與時代精神，學習女排不斷地傳承和創新的精神，推動中國傳統體育文化不斷向前發展，使傳統體育項目在校園更加活躍。4.3以教學改革促進“女排精神”的融入和滲透隨著教改的深入發展，傳統的教學模式已經阻礙學校體育的發展，在體育教學中，要以學生為主體，教師為主導，教師在體育教學過程中首先要明確教學目標、制定教學計劃，并能根據學生的特點，以及學生的基礎情況，把握因材施教的原則，不要盲目的為了完成教學進度，忽略學生掌握情況，如:體育課程內容的運動量較小，可在新課程結束后安排學生的體能訓練，增加學生運動量，也可在班級或者系部開展競賽，提高大家的積極性，教師的講解要簡明扼要，示范正確，配以恰當的鼓勵、激勵，以人為本的理念融入學生體育價值觀培養的教學和管理中，激發起學生學習的信心;教師要盡可能轉變傳統大課堂的教學模式，運用新的體育教學模式，如:體育俱樂部、體育社團、第二課堂興趣組等形式，激發學生學習的興趣和提高他們的積極性;健全和完善體育評價制度，要能根據學生情況制定完善體育評價制度，豐富教育教學內容和教學方法，引進一些社會上比較流行的、新興時尚的、學生所喜歡的體育運動項目，如:瑜伽、爵士、啦啦操、排舞、氣排球等，我們也可以采用游戲、比賽的形式，運用多媒體技術、視頻教學、微課等手段教學，提高學生的運動參與能力和興趣，有助于學生形成良好的體育價值觀。組織更多的體育活動，如:班級競賽，系部比賽，男女混合賽，師生之間比賽等活動。學生在體育活動中更好的去培養和意識到頑強拼搏、吃苦耐勞、團結合作、同心協力的集體意識和強烈的集體榮譽感，加強學生的體育道德教育，提高學生個人素質，能正確面對和處理個人和集體之間的關系，發揚無私奉獻的精神，認識到個人的利益是在國家利益實現的提前下得以更好的實現。教學改革更好的促進“女排精神”的融入和滲透。4.4學習女排的管理方法，加強排球社團管理和排球訓練隊伍的建設里約奧運會，中國女排獲得冠軍，郎平是這次奪冠的重要功臣，起著決定重要的作用，郎平主教練對隊伍的管理理念和對隊員的訓練水平都進行深入的分析和研究，并能很好的針對賽場進行控制和指揮，這是她帶領中國女排再次奪取冠軍的重要因素。高校的領導和教師可以學習和借鑒女排的管理理念和方法，加強學校的排球社團管理，組織開展更多課外體育活動和相關比賽，既能豐富學校的課外生活，又能通過排球社團選拔更多優秀的運動員加入排球訓練隊，提高學校排球競技水平。同時也可以邀請省隊運動員或者退役奧運冠軍進入校園，對排球訓練隊進行針對性的教學和指導，既可以提高排球運動技術水平，也可提高學生的積極性，活躍整個校園體育文化氛圍。4.5提高教師業務水平，言傳身教，加強學生體育價值觀的認知教師是學校教育的主要傳播者，教師的業務水平直接影響學生參與體育的興趣。首先，教師的言行舉止具有很強的影響力。他是社會主義核心價值觀的指路人，而“女排精神”是落實社會主義核心價值觀的有效形式，因此，教師在平時教學過程中發揚“女排精神”的自強不息、不斷進取、求真務實的工作態度，不斷加強和提升自己的業務水平，將最新、最全面的體育知識和技能傳授給學生，在學生面前樹立很好的榜樣;其次，加強學生體育基礎知識的學習，提高學生體育的認知和素養，保持融洽的師生關系，尊重、關心，信賴學生，使學生感受到老師的關愛，學生會充滿積極進取的力量，學生能正確知識體育價值觀;再次，教師要根據教學目標和學生的自身情況，合理安排體育教學內容和相關的體育活動，通過體育活動和比賽發揚“女排精神”，同時能讓學生切實的理解和認知體育帶來的價值，以便學生樹立正確的體育價值觀。

參考文獻

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作者:徐麗 單位:銅陵職業技術學院體育部