職業(yè)院校建筑教學(xué)的創(chuàng)新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校建筑教學(xué)的創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1目前高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從根本上講，高等職業(yè)院校招生的學(xué)生本身綜合質(zhì)量偏低，因此若仍然沿用初高中時的教學(xué)模式進行教育教學(xué)，學(xué)生仍然會出現(xiàn)普遍的教學(xué)狀況，比如當(dāng)老師在進行課堂知識點講解過程時，部分學(xué)生會走神，部分學(xué)生會趴在桌上睡覺，另外還有學(xué)生會交頭接耳，傳遞小指條等，只有少數(shù)學(xué)生會對老師教學(xué)內(nèi)容感興趣并認真聽講，這樣的情況普遍出現(xiàn)在我國中學(xué)課程教學(xué)中。

2目前職業(yè)院校建筑教學(xué)改革現(xiàn)狀

我國教育教學(xué)改革研究也在為了社會發(fā)展和滿足學(xué)生就業(yè)等條件下不斷發(fā)展。從多年的教學(xué)情況來看，高等職業(yè)院校努力在進行教育教學(xué)改革，但是情況都不容樂觀，那是因為在教學(xué)時教師永遠都是獨自一人對教學(xué)內(nèi)容進行講解，而學(xué)生并不參與到教師的教學(xué)活動中。盡管有對教學(xué)課堂進行多次改革和創(chuàng)新，但成效仍然不佳。因此，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行知識講授。這就導(dǎo)致了教學(xué)改革不徹底、教育形式不完善。而且改革永遠改的是教學(xué)形式而不是教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3行動導(dǎo)向中教學(xué)實踐的有關(guān)感悟

3.1及時轉(zhuǎn)變觀念，堅持利用行動導(dǎo)向教學(xué)方法

堅持使用行動導(dǎo)向教學(xué)方法對教師來講是一種挑戰(zhàn)，因為教師一直以來都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其思想上已經(jīng)深根蒂固，一時間無法真正將行動導(dǎo)向教學(xué)法化為己用。其突出表現(xiàn)在下面幾個問題上：首先，從教師心理方面來講，就難以適應(yīng)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式上看，教師只需要提前將課堂內(nèi)容進行備課然后再進行課堂教學(xué)即可，而現(xiàn)在需要面臨學(xué)生提出的諸多問題，導(dǎo)致老師心有不安；其次，受自身知識涵養(yǎng)條件的影響，專業(yè)教師到職業(yè)學(xué)校任教后，往往需要教授諸多門課程，因此當(dāng)面臨學(xué)生提出諸多問題時，教師也可能無法對其正確解釋；此外，還受到缺少實踐經(jīng)驗的影響，當(dāng)前，許多老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接聘用到職業(yè)學(xué)校，而沒有真正獲得過企業(yè)的工作經(jīng)驗，因此，無法對某些專業(yè)的新興技術(shù)、新興領(lǐng)域、新興科技等及時了解并掌握，導(dǎo)致自身條件受限，無法傳授正確的知識；最后，對教材的不適應(yīng)，行動導(dǎo)向教學(xué)法所使用的教材與目前所發(fā)教材是不同的，這就需要教師根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，對課程進行重新安排和設(shè)計。上面四點都是對于已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師的巨大挑戰(zhàn)。因此，教師要及時適應(yīng)新的教學(xué)模式，及時調(diào)整教學(xué)思路，堅持使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，久而久之，就會看到行動導(dǎo)向教學(xué)法給教學(xué)帶來的益處。

3.2重視教學(xué)設(shè)計工作

行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)重點就是對教學(xué)的設(shè)計一套完整的教學(xué)設(shè)計，才能夠完成整個學(xué)期的教學(xué)工作，而沒有完備的教學(xué)設(shè)計師是無法完成一學(xué)期教學(xué)工作的。在以前的教學(xué)模式探索過程中，使用過分組教學(xué)的教學(xué)模式，該模式在教學(xué)性質(zhì)上并沒有任何改變，只是在形式上有了一定的變化，進行分組后，由于小組分工不明確，且更容易讓學(xué)生進行交頭接耳，使得課堂秩序更加混亂，因此該模式被舍棄。利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以整合任何類型的課程，把核心知識點的定義、特征及作用等都涵蓋在內(nèi)，而且還將部分課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行知識梳理和要點總結(jié)，從而達到使用行動導(dǎo)向教學(xué)法的目的。

3.3設(shè)計完整的項目，不能過大

根據(jù)學(xué)生接受程度進行課程項目設(shè)計，不宜過大，若項目太大，可以進行子項目的設(shè)計，以此來讓整個課程項目顯得簡潔有序。若不適宜應(yīng)用項目教學(xué)的課程，可以另外給學(xué)生布置一個任務(wù)。也就是說，行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方式不受限，可根據(jù)課程特征進行自主設(shè)計，從而實現(xiàn)課堂自由，且讓學(xué)生更容易接受知識。

3.4根據(jù)專業(yè)、課程選擇合適的教學(xué)方法

行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方式不受限制，可以有模擬教學(xué)、項目實施教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點等進行教學(xué)方法的選擇。以模擬教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)過程之中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加強學(xué)生對專業(yè)知識與技能，以下闡述的三種情況：首先，展開對施工現(xiàn)場的模擬，包括了模擬安裝、模擬砌筑墻體以及墻體抹灰等；其次，模擬施工方案的編制以及圖紙會審；最后，開展計算機仿真模擬活動，諸如井點降水以及深基坑支護等。

3.5樹立使用教材的教學(xué)思想

盡管當(dāng)前利用行動導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)教材還未得到落實，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)有教材對知識點進行講解，必要時對教學(xué)內(nèi)容進行刪減或增添相關(guān)的新興領(lǐng)域、新興工藝、新興科技、新知識等。

3.6妥善處理教師與學(xué)生的關(guān)系

利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師要認識到學(xué)生是教學(xué)主體，教師本身只能起到引導(dǎo)的作用。這跟傳統(tǒng)模式中教師作為課堂主體是相反的。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，要求一節(jié)課程中只有1/3的時間作為老師講授時間，其余2/3時間應(yīng)由學(xué)生來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于課堂時間利用的轉(zhuǎn)變，讓很多教師無從適應(yīng)。因此，教師要嚴格按照行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)要求，將課堂時間交由學(xué)生發(fā)揮。

4結(jié)語

綜上所述，在利用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，要做到堅持貫徹落實該教學(xué)方式，教師要充分認識到該教學(xué)法的價值和使用效果。另外，學(xué)生應(yīng)同教師一起努力完成教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]許利利.《建筑構(gòu)造與識圖》課程中行動導(dǎo)向教學(xué)的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（5）：182.

[2]馮社鳴.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職建筑類課程中應(yīng)用必要性及存在的問題分析[J].才智，2018（4）：27.

[3]王鋒，耿瑞.“行動導(dǎo)向、成果為本”教學(xué)模式在高職土建類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陜西教育（高教），2018（6）：54-55.

作者：牟錦然 單位：六盤水市廣播電視大學(xué)