教育建筑空間設計探討

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[摘要]在素質(zhì)教育的新理念下，要對教育建筑空間設計進行重新定位，為新型教學方式的應用、新型教學活動的開展等多樣化教學提供良好的建筑環(huán)境，科學、合理化的統(tǒng)籌安排學生在課堂以及課外進行學習與交流的時間與空間，從而培養(yǎng)出全方位素質(zhì)化的綜合性人才，滿足社會的需求和發(fā)展。

[關鍵詞]教育建筑；空間模式；設計

引言

隨著社會的多樣化發(fā)展，對于人才的要求，也從原來的精英人才發(fā)展到全面、多樣化人才。隨著教育模式不斷地更新，相應的教育建筑的空間模式，也應隨之發(fā)生變化。面對教育模式的多樣化，開放性的要求，相應的教育建筑設計也應向著開放式發(fā)展。

1新教育時代與教育建筑

傳統(tǒng)授課形式以班級為單位具有知識傳遞效果效率高的優(yōu)點。但是隨著新的信息時代的來臨和終生學習的教育方式的興起，以班級為單位的授課模式，逐漸暴露出缺點。在一個班級難以區(qū)分學生的水平，統(tǒng)一教授相同的知識，學生缺乏主動性學習。在新的教育時代，開放式成為教育的發(fā)展方向，因此學校建筑朝著多元化的方向發(fā)展。

2教育建筑設計原則

2.1綜合性原則

傳授知識都是由老師教學生傳遞給學生其傳遞知識的模式比較單一，而現(xiàn)代的教育見著主要體現(xiàn)在公民空間的多樣性，要求方面要求空間能夠滿足多樣的教學，要求同時單一的教室能在不同的使用場景下，滿足不同的使用，要求具有一定的適應性。

2.2靈活性原則

傳統(tǒng)教育空間以單一空間模式為主，在新的時代背景下，要求教育的展開存在著多種可能性，因此要求建筑空間可以依據(jù)教學組織的需要快速靈活的劃分為多個小空間，滿足多層次的教學組織的需要，增大教育空間的包容性。

3教育建筑空間模式

3.1教室教育空間優(yōu)化設計

在傳統(tǒng)的教育空間組織中，室內(nèi)空間的規(guī)劃方面是依據(jù)教學的需要，將教室的教師的空間放在教室的前面，后面用來安排學生依次坐。在教學時采用單向的知識傳遞，這樣的布置方式可以集中地將知識高效率的傳遞給學生，缺點是難以與學生達到雙向的交流，教學只對認真聽講的學生有效。在新時代的背景下，可以將學生安排在兩側(cè)進行面對面的布置或圍繞教室中心呈現(xiàn)圓形布局。這樣的布置方式有利于學生討論，形成學生與學生之間、學生與老師之間進行充分的互動。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育投入不斷增長，在我國已經(jīng)有部分地區(qū)采用小班化的教學模式，在這樣的小規(guī)模的教學組織過程中，教室空間的使用效率比較高，教學效率及學生的效果也比較好，綜合評價教育效果比傳統(tǒng)教學模式效率高。

3.2公共空間教學組織空間

傳統(tǒng)的教學方式，依據(jù)廊道的位置不同，布局分為內(nèi)廊式、外廊式和庭院式等，其教育是空間的布局和組織比較簡單，難以適應新的教學模式，同時不同層次的學生存在著心理的差異，因此教師的組織和安排應該依據(jù)不同學生年齡段心理情況的不同，采用不同的布局方式。小學生不需要太多溝通和交流，因此對于小學建筑來說，教室應彼此相互獨立，不用過多設置公共開放空間，可以運用加寬走廊的方式增大室外學習空間。而初中階段的學生已經(jīng)具備一定的學習能力，同時存在一定的溝通和交流的需求，因此，初中階段應該以年級為單位進行空間的組合，同時需要設置溝通和交流的空間。高中階段的學生活動空間較大，應該結(jié)合成人的空間尺度布置交流空間，同時增加學生聚會方面的活動的考慮，增大班單元的組合規(guī)模，也應該增大活動和開放空間。

3.3圖書閱覽室空間優(yōu)化

傳統(tǒng)的圖書閱覽室用墻作為分割手段，空間閉塞，缺乏視線的層次感，使得學生在學習過程中，有拘束的體驗，不利于學生思維的拓展，與教育的本質(zhì)相背離。在新時代的教育背景下，圖書閱覽室的是閱覽空間，應該結(jié)合書架去進行空間的分割，并且將閱讀與學習相結(jié)合，豐富孩子們學習和讀書的體驗，形成愉快輕松的學習氛圍。

3.4輔助空間設計

輔助空間主要是指門廳、走廊、過廳、樓梯間等部分。在新的教育時代背景下，這里不僅僅是學生游玩的場所，教學的轉(zhuǎn)變在于從單一的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W與游戲相結(jié)合的方式，因此輔助空間除了滿足建筑人流方面的空間轉(zhuǎn)換功能外，同時也是學生進行學習心得交流，情感溝通的場所。因此，這部分空間需要與教學空間在設計上具有連貫性?？臻g上有一定的邏輯性，同時作為一個休息性的場所存在靈活布局的可能性，滿足學生學習與休息的多樣化的需要。

4結(jié)語

新時代的教育建筑空間設計需要遵循新的教育理念的展開，符合新的教學模式的安排，采用多樣化的空間組織模式，因此本文基于這樣的目的展開，為未來的教育建筑設計提供理論基礎。

參考文獻

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作者：金元 單位：山東華科規(guī)劃建筑設計有限公司