建筑經濟校內教學質量管控

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1校內實訓教學的現狀

目前，我院建筑經濟管理專業的實訓條件和設施還不夠完善，通過對現有的專業實訓教學過程的分析，主要有以下幾個問題：

1.1師資不能適應高職教育改革的需要

高職教育的特點不僅要精通專業理論知識，更重要的是具有十分熟練的動手操作技能，即成為真正的“雙師型”教師，而很多高職院校的任課教師，絕大部分從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，很難勝任高職教育對實踐技能培訓的要求。

1.2觀念比較落后

對實訓教學的基本條件不注重改善和提高，每一年投入實訓教學的經費較少，不能完全滿足教學的需要。

1.3實踐課程體系還不夠健全和完善

沒有能夠建立起完全適應高職教育教學實踐技能培養的要求。實踐教學沒有在人才培養計劃中占有很大的比重，學生的動手實踐機會較少，理論和實踐訓練往往脫節，無法隨著高職教育發展不斷更新與補充。

1.4實訓考核方法不科學、不規范等問題。

2影響實訓教學的因素分析因素有外部和內部因素，外部因素如環境等，內部因素有培養目標、師資隊伍素質、教學內容、實踐教學等。但主要還是內部教學質量因素。

2.1培養目標

教育質量的監控評價與培養目標是密不可分的。“教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度，最終體現在培養對象的質量上，衡量的標準是教育的目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，也是教育的根本質量要求；后者是規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。”由此，高職教育的質量監控是具體的，首先依據是特定的培養目標。培養目標清晰與否以及能否嚴格按照培養目標組織實施教育教學過程，是教育教學質量保障的基本前提。高職的人才培養目標應該是面向基層生產、管理一線的技術應用型，理論實踐相結合的人才。

2.2教學內容和課程體系

教學內容和課程體系是影響教學質量的直接因素。實際上，這些年來，由于高職教育的管理體制等因素，導致高職院校無法完全準確地適應社會需要的靈活性和多變性，培養的人才不適應崗位的要求，缺乏明確的職業針對性，因而競爭中就業競爭力明顯較弱，高職生具體適應崗位的應有特色還未顯現出來。高職教育的起點和歸宿是應用，因此課程體系和教學內容強調的是理論知識必須夠用，而其它是為技術應用能力培養做準備的，高職必須按照生產一線需要辦學，課程體系必須突出能力和素質培養，教學內容必須根據實際工作崗位及應用的要求進行重構，突出特色，質量才有提高。總之，在職業教育實踐中，以崗位職業能力分析入手，改革課程模式，以職業能力為本位開發課程，并且將學生的綜合職業能力和全面素質培養貫穿整個教學過程的始終。

2.3實踐教學體系保障

教育部提出，實踐教學要改變過去過分地依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占有很大的比重，改變實訓教學內容，逐漸形成基本實踐技能與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能相結合的實踐教學體系，要加強校內實訓基地建設、校內實訓訓練，要根據高職教學特色，建設“教、學、做”一體化的實習實訓基地。

2.4師資素質

師資是保證教學質量的關鍵，高職教育是培養既要有較高的理論知識水平，又有較高技術等級資格的人才教育。其人才培養的特殊性，決定了師資隊伍素質要求的特殊性，需要雙師素質的師資隊伍。培養一支既有理論知識又有實踐技能和企業工作經驗的師資隊伍是實現高職教育目標的根本保證。但是，目前師資狀況很難適應上述要求，原因是外部引進沒有特別合適的人才，在職培養有缺乏適當的措施，缺乏合理的導向和激勵，教師本人也比較懈怠，缺乏追求自身素質與高職教育要求適應性的動力。

3實訓教學質量的監控措施

3.1建立健全校內實訓教學管理機構

實訓機構應該有專業教研室主任、專業教師及專職實訓管理員組成。機構健全，制度完善，是實訓教學質量提高的保證。在實訓教學過程中監控評價實訓項目的效果。學生在實訓過程中究竟掌握和學會了多少。

3.2建立一支素質較高的實訓教學質量管理隊伍

師資水平是保證教學質量的關鍵。主要有以下幾條師資隊伍建設途徑：一是培養自己的骨干教師。給他們充足的時間和費用支持，進入到企業鍛煉實習，鍛煉他們即理論知識過硬，又有豐富的實踐技能經驗。二是外聘一些較穩定的具有豐富的實踐經驗和良好的職業技能的兼職教師或者聘一些企業的技術精英和骨干加入我們的實訓教學中來。要依據“規模、結構、質量、效益協調發展”的原則，突出實踐教學團隊建設，優化實踐教師隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業結構，培養觀念新、素質高、能力強，專兼結合、實踐教學與理論教學結合，科研和應用相結合的教師隊伍。

3.3建立多元的實訓教學監控評價主體

實訓教學的監控評價除了校內的專家、學術委員、督導、學生來監控評價，更應該聘請政府中介評價機構業內人士，校外企業的技術精英和能手參加到實訓教學監控和評價中來，因為他們更具有權威性，形成多角度、多方位、多層次的監控評價。尤其是他們的導向作用激勵，引導我們高職院校逐步形成自己的教育特色。

3.4完善實訓教學考核評價方法

實訓教學考核的目的是使學生通過考核能在實際動手操作能力、綜合能力、創新能力等方面得到培養和提高。這對不同的實訓項目采取不同的考核辦法。注意實訓考核的科學性和合理性。如采取單獨考核；考核成績占相當一定的比例；現場進行技能測試；考核內容與國家職業資格技術等級標準接軌等。為提高學生的實踐能力和教學質量，學生實訓教學的成績評價和考核辦法以過程考核為主、結果考核為輔，二者結合，過程由校內實訓教師或由企業專家共同進行綜合考評，考核不合格，沒有達到企業職業標準的必須重修。

3.5加大實訓教學的投入，不斷改善實訓教學條件

從教學費用中拿出一定的比例，投入實訓教學過程中，用于更新和維護實訓設施設備，教師實訓技能大賽等。

總之，校內實踐教學質量，關系到整個高職教育教學的整體水平，監控評價是保證。我們要改變和增強實踐觀念，建立滿足社會發展的實踐教學體系，完善人才培養計劃，加大實踐教學比重，加大實踐教學經費投入，整合實踐教學資源，建立有效的實踐教學質量監控體系機制等措施，切實達到提高實踐教學質量的目的。