談建筑結構課程教學改革
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[摘要]為了提高高校建筑類專業的教學質量并為社會培養優秀的建筑類人才，建筑結構課程的教學內容和教學方法必須作出相應的改革和完善。近年來，隨著社會經濟水平的快速發展，社會對高校畢業生的專業實踐能力要求越來越高，使得高校教學壓力不斷增加。本文從高校建筑結構課程教學現狀出發，討論建筑結構課程改革的必要性。筆者結合高校的教學特色及建筑結構課程的特點，對建筑結構課程教學改革策略作出以下論述。
[關鍵詞]建筑結構課程；教學改革；策略；研究
引言
建筑結構在房屋建筑中占據著最為關鍵的地位。對于建筑類專業的學生而言，建筑結構課程是提高其專業技能的重要課程。建筑結構課程由受力體系、混凝土結構、基礎工程、抗震學等共同組成，是一門具有重要代表性的綜合性學科。結構是房屋的骨架，是保證建筑物穩定耐用的基礎。為了讓學生將來更加順利地在社會中生存，并滿足社會對建筑類人才的需求，高校要提高對建筑結構知識的重視程度，不斷加大學生實踐能力的培養。作為高校建筑類專業的教學重點，建筑結構課程教學改革已經刻不容緩。對高校建筑結構課程進行教學改革的必要性建筑結構課程集理論與實踐為一體，在建筑力學、工程材料和工程制圖等課程的基礎上，圍繞建筑結構受力體系，闡述各種結構構件受力性能、計算原理和計算方法，以及結構構造要求等。該課程內容繁多、覆蓋面廣，是后繼建筑施工、工程計量和地基基礎等多門專業課程的基礎，對于建筑工程管理專業的學生而言有一定的難度。但是，建筑結構課程在完善學生知識結構體系、提高學生專業綜合素質、拓寬學生的眼界等方面發揮著舉足輕重的作用，同時，在培養具有創新意識及高超建筑技能的人才方面，具有重要影響。當前，建筑工程管理專業仍然沿用老舊的建筑結構教材，該教材只是簡單地將混凝土結構、鋼結構和抗震學等課程進行排列組合，與當代建筑類人才的培養目標發生了偏離。因此，高校有必要按照社會人才的培養目標對建筑結構課程進行改革。
當前高校建筑結構課程教學存在的問題
1.教材內容不夠豐富，缺乏實用性
建筑工程管理專業以培養應用型人才為主要目標，因此，建筑結構課程的教材必須具備實用性原則，而不是枯燥的理論知識、抽象的公式推導及復雜的構件設計理論。當前，高校學生的建筑知識與技能基礎比較薄弱，在推導能力、計算能力和邏輯思維能力等方面也存在不足，教師如果一味地沿用老舊教材，只注重理論知識教學而不重視學生實用技能的培養，會對學生的學習積極性產生消極影響。
2.課程專業性不強且不被重視
建筑結構是建筑專業學生必須學習和掌握的一門課程，這門課程是學生對建筑行業形成理論認識的基礎，也是建立學生專業知識框架的首要條件，更是今后學生從事相關就業崗位的保障。但是，因為該課程不被校方重視，又受教材內容老舊、授課方式單一的局限，導致學生的學習效果大打折扣，大部分學生學習該課程的積極性不高，時常在期末考核時不合格，影響了專業成績。
3.學生缺乏主動性，學校考核形式缺乏變通
傳統的建筑結構課程教學以教師為中心，教師講授書本的原理，并輔以大量的板書用于推導公式過程及梳理解題思路。在這樣的教學模式下，師生互動較少，課堂氛圍沉悶；學生底子薄，思維跟不上，對課堂不理解或理解不透的知識課后也不再主動思考，難以達到鞏固知識的目的，長此以往會形成惡性循環。學校對學生的考核通常是兩種方式：一種是期末作業，這種方式的特點是教師不用改試卷，根據學生平常的表現情況給綜合成績；另一種是試卷，即以平常成績占50%+期末成績占50%的方式給出綜合成績。考查內容往往是選擇題、簡答題和計算題等形式，不能有效反映學生的學習能力、思維能力及解決專業問題能力，不能提高學生的學習主動性和積極性。
高校建筑結構課程的改革方法
1.教師結合多媒體開展教學，提高內容豐富度高校建筑結構課程的教學內容涉及廣泛，且與日常生活聯系緊密。在傳統教學模式中，由于教學資源缺乏，教師難以生動形象地展示全部教學內容，遇到抽象的內容時，學生只能憑借自身想象去學習，學習難度較大，這在一定程度上影響了學生的學習積極性，部分學生甚至會產生厭學心理。隨著信息技術的發展，多媒體教學成為新時代課堂教學的主要方式之一，信息技術被廣泛應用于現代建筑的搭建領域中。由此，教師可在教學中結合多媒體開展教學，使內容更加立體地展現出來。在解決建筑行業實際問題時，常會用到投影幾何的相關內容，教師可用信息技術給學生呈現。例如，進行投影法的演示時，教師用Flash動畫設計軟件給學生展示；設計正投影法時，教師可先在畫面中制作一條直線段，然后將其與投影面平行擺放，投影所得長度與原先直線段長度相同，再將直線段換成一個正方形，以同樣的方式進行投影，就會得到一個與之全等的正方形。在課堂中，教師用動畫內容開展教學，能讓學生直觀地感受到正投影是具有真實性的。同時，教師還可通過互聯網查找正投影測量法在建筑工地中實際運用的視頻，為學生的實踐學習作準備。對于其他的投影法教學，教師也可用此類方法進行教學展示。在建筑賞析內容講解單元中，教師可在課前利用網絡為學生查找各類頂級建筑，再以圖片或視頻的形式在課堂上展現，讓學生更加直觀地感悟優秀作品的魅力，以滿足學生的好奇心，使其增長見識，開闊視野。世界頂級的建筑有：法國巴黎的埃菲爾鐵塔、中國的長城、英國的國會大樓、古埃及的金字塔等。由此可見，多媒體教學不僅為學生的學習帶來了便捷，擴大了學生的知識容量，還能使課堂教學質量得到提升。
2.學生針對模型展開討論，在溝通中學習在建筑結構課程教學中，模型教學法是必不可少的。模型具有以小見大的基本特征，模型研究能夠為學生將來的實踐操作提供理論依據，該方法常被應用于實際工地建筑過程中。針對問題開展討論，是學生之間思想碰撞的過程，有助于他們互相學習。教師可將模型教學與小組討論相結合，為學生提供一個在溝通中相互學習的平臺。例如，在開展結構框架的穩定性教學時，教師安排學生依據內容自行設計對應模型，并以此檢測模型框架的穩定性。教師先在課前提出問題，如“怎樣的房屋結構設計，是最具穩定性的？”或“利用模型設計一種最具靈活性的房屋建構框架”。針對教師提出的問題，學生自行劃分小組，每組成員人數在4~7人之間。學生利用木板或其他常見材料制作模型，模型所用原件的各類數據均應有詳細的記錄，以便在后期規律總結環節中使用。在小組討論中，應充分發揮民主性，要考慮所有小組成員的意見。學生可用吹風機對自己設計的建筑模型進行抗壓測試，并詳細記錄每次測試的方式與力度。在模型制作完成后，小組成員就測試數據及內容進行分析、總結。然后，各小組選派一名成員，上講臺對小組所做的模型進行講解和演示，教師針對小組表現對組內所有成員進行隨機提問，以確保所有成員均參與到了討論之中。在所有小組展示完畢后，教師應對表現優秀的小組進行獎勵，以提升學生學習的熱情。最后，由教師對本次活動進行總結，不僅要指出各小組的優缺點，還要以總結引出本堂課的重點內容。模型制作與討論相結合的教學方式，不僅能提升學生的動手能力，加深學生對知識的理解程度，還能為班級營造一個良好的學習氛圍，對學生的創新性思維培養有很大幫助。
3.學校開展校企合作，制訂完善的人才培養方案，提高課程的重視度很多高校在制訂建筑類專業教學計劃時，不具備針對性，致使學生所學內容太過雜亂，與專業內容無關的課程占據了大量學時，這就在無形中增加了學生的學業負擔，使其在畢業后缺乏就業競爭力。對此，校方可嘗試與建筑類企業進行合作，有針對性地開設建筑行業班，為企業定向輸送人才。工程設計類人才需要有足夠的創新能力和專業技能。現階段，我國高技能型人才緊缺，在一定程度上阻礙了城市建設的腳步。高校可與有人才培養需求的企業合作，在雙方達成合作意向后開設行業班，共同制訂人才培養方案。例如，校企雙方可在建筑類專業學生中宣傳行業班。學生結合自身特點，明確自己的從業方向，并與家長商量后，根據自己的意愿，填寫行業班報名表。校方應組織教師對報名學生進行面試與筆試，挑選最適合的學生加入班級。面試教師需認真了解應試者的基本素質，因為工程設計師承載著服務人民群眾，為人民安全負責的重要使命。在挑選中，可對已經考取了相關從業證書的學生優先考慮。企業內的從業人員實踐經驗更豐富，行業班組建完成之后，校方可與企業協商，雙方共同組建教師團隊一起進行教學活動，聯合培養學生。對于通識類課程的學習，行業班采用“低學時，多考查”的方式制訂教學方案。學校可通過縮短非專業課程學時的方式，提高學生學習專業課程的力度，以及他們對空閑時間的利用率，使其校園生活更加充實。理論學習和實踐學習同等重要，教師需設計與教學內容配套的實踐活動，企業也可定期為學生提供實踐機會，讓學生能夠提前接觸行業內的基本工作。企業不僅能為學生提供實習崗位，還能對實習期間表現較好的學生提供就業崗位。校企合作為學生明確了學習目標，既提高了學生的學習主動性，又能使其專業性更強。
結語
綜上所述，建筑結構是一門以培養實踐型人才、技術型建筑人才為目標的一門課程。在對高校建筑結構課程進行教學改革時，教師可以結合信息化技術使內容更生動化，或組織學生針對模型展開討論，使其在溝通中學習。另外，學校還可以與企業合作，開設行業班，校企共同完善人才培養方案。總之，具體的教學方法還需教師不斷探索，以便培養出更多滿足社會需要、高素質、技能型的專業人才。
參考文獻：
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[2]馬雪晴：《關于高職建筑結構課程教學創新與思考——以阜陽職業技術學院為例》，《現代職業教育》2018年第6期。
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作者：崔保龍 單位：延安大學建筑工程學院
