雕塑藝術(shù)實踐淺析
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本文作者：曹春生 單位：武漢理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院、景德鎮(zhèn)陶瓷學院
一
雕塑專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的核心是什么呢？筆者認為是想法和構(gòu)思。人是有思想的，人的思想中總會有這樣那樣的認識，也就是對事物的集中反映。想法是人的思維活動達到一定階段的一個閃亮點，是藝術(shù)創(chuàng)作的原動力。作為藝術(shù)創(chuàng)作，最重要的一點是創(chuàng)作者的想法如何與藝術(shù)創(chuàng)作行為聯(lián)系起來。如果藝術(shù)創(chuàng)作觸動了創(chuàng)作者的想法，說明創(chuàng)作的原動力已經(jīng)產(chǎn)生。有了想法不一定可以實施，但是沒有想法肯定是開展不了創(chuàng)作行為的，想法要靠能力去支撐，這是作為藝術(shù)創(chuàng)作需要達到的關(guān)鍵條件。有想法就要有實踐，需要進一步去構(gòu)思。構(gòu)思就是方案，沒有方案，實施就沒有依據(jù)。方案一般有兩種：第一種為小稿放大型。就陶瓷雕塑來講，就要做一個小稿，小稿出來以后，創(chuàng)作者從構(gòu)圖、審美等各方面對小稿不斷進行推敲，再放大、翻模具、復(fù)制成型、裝飾、吹釉、燒成等工藝。第二種為純手制塑造型。就陶瓷材料創(chuàng)作來講，就是純手工一次性成型，不需要手稿過程，是一種直接行為，稱為雕塑孤品創(chuàng)作。比如有一團泥巴放在這里，創(chuàng)作者根據(jù)自己對泥性的直接想法和感受直接塑造，完成后待干燒制，沒有復(fù)制過程。在做的過程中把自己的感覺和泥性糅在一起表現(xiàn)了。方案出來后，實踐很關(guān)鍵。實踐可以通過各種雕塑形式來表現(xiàn)，比如寫實或抽象，在實踐中確定表現(xiàn)形式很重要，這體現(xiàn)了藝術(shù)家個人的素養(yǎng)和能力。2009年，在廈門舉辦的“中國姿態(tài)——首屆中國雕塑大展”上，有一件陶藝作品《月歷》，看似普通，創(chuàng)意卻在不經(jīng)意間顯現(xiàn)。作品呈現(xiàn)的是一堆染紅一些的衛(wèi)生紙，好似揩擦瞬間隨手拋棄的狀態(tài)。更為奇妙的是，這組作品全是用陶瓷材料做成，其泥片猶如皺褶的衛(wèi)生紙，可以隨手捏把，可見作者對陶瓷材料嫻熟的把握能力。筆者創(chuàng)作過以金元寶為符號的系列雕塑作品，名稱叫做“泊”。其形狀就像金元寶改制的船（圖1），寓意財富今天泊在你家，明天有可能泊在他處。這說明，財富的擁有是暫時的，它的存在卻是永遠的，古往今來莫不如此。如今社會上物欲橫流，人們應(yīng)盡量把心態(tài)放平一點，不要過分追求物質(zhì)，要有精神體現(xiàn)。筆者的另一件雕塑作品《富貴平安》，是追求精神層面的創(chuàng)作。以蘋果寓意平安、元寶寓意財富的符號，將富貴與平安組合起來，對接了中國傳統(tǒng)文化的審美意愿，符合現(xiàn)實社會生活的心理需求。此作品在蘋果核的部位，塑造了一男一女的頭像側(cè)面的剪影。切開部位融入金元寶的形態(tài)，產(chǎn)生富麗堂皇的肌理效果。伊甸園男女偷吃禁果（蘋果）以后繁衍了后代，寓意不僅僅產(chǎn)生了后代，還創(chuàng)造出許多財富。把原來對蘋果的固有認識，轉(zhuǎn)換一個角度，延伸和引發(fā)出愛情、財富和平安能夠永遠延續(xù)下去的聯(lián)想。
二
在實踐過程中，創(chuàng)作者要考慮到自己的能力，量力而行。這涉及人的能力問題，即功力、財力和工藝。這是創(chuàng)作者實施之前必須考慮到的。筆者曾見過一個女人體臥在書上的雕塑，是一個石雕。這件雕塑給人的感覺就是女人是永遠讀不完的一本書。世界上有男有女，就產(chǎn)生了愛情，對于男人來講，總感覺對女人有了解不到的深層情感在里面，延伸講就是對情感的追求是無止境的。這個構(gòu)思也很別致，有一點意味在里面。但雕塑造型沒有美感。另外，（圖2）是一件以書為題材的景觀雕塑，筆者認為過于講求塑造能力，顯得繁瑣多余。雕塑中間處理成一個方孔，給人以知識無限延伸的感覺，其不足就是雕塑上面刻的字破壞了雕塑的造型。書的構(gòu)圖、材料的運用以及造型上切塊手法的運用都很好，但是字的感覺和雕塑的整體造型有一點脫離。所以，在具體進行藝術(shù)表現(xiàn)、發(fā)揮創(chuàng)造能力時，創(chuàng)作者不僅要做到揚長避短，還要恰到好處地去揚長避短。揚長避短這個詞在實踐中要運用好不是一件容易的事。比如，有的學生基本功很好，把基本功作為創(chuàng)作的一個手段，也許創(chuàng)作出藝術(shù)作品成功率就高一點。而造型基本功弱一點，那么在創(chuàng)作過程中，就會碰到各種問題。在這種情況下，創(chuàng)作者要掌握揚長避短的辦法。當代藝術(shù)有很多實施的方式，有想法可以讓別人去實施，即借助別人的能力來實施，這就是創(chuàng)作者的長處。所以，揚長避短最好的體現(xiàn)是集合社會力量，進行藝術(shù)創(chuàng)作。
三
在實踐的過程中，性情因素決定著藝術(shù)創(chuàng)作的能力體現(xiàn)。在創(chuàng)作過程中有些學生對此深有體會。比如，有些男學生長得五大三粗，但做的東西卻很細膩；而有些女學生做的作品往往很概括、很大氣。這就與性格有很大關(guān)系。所以，性情是創(chuàng)作者在創(chuàng)作中能否達到目的的一個重要因素。性情因素也直接反映在實踐過程中，即對藝術(shù)效果的恰當把握?？梢哉f是百步和五十步的關(guān)系。比如，創(chuàng)作者的想法和設(shè)計需要一百步才能完成，但是在做的過程中，創(chuàng)作者遇到一個閃亮點就應(yīng)停止。也就是說，大的設(shè)計只是一個籠統(tǒng)的概念，這個界定點是在藝術(shù)活動中，通過藝術(shù)靈感去把它確定下來。姚永康創(chuàng)作的《時代》紫銅雕塑（圖3），是直接用鑄銅砂模方式翻模的，由于鑄造方的疏忽，碎掉一個衣紋造型模具，這無疑破壞了作者最初的藝術(shù)表現(xiàn)想法。然而，在實踐過程中，姚永康及時做出反應(yīng)，順著那種殘缺感受，去掉其他衣紋的一些部位，使殘缺感覺通透起來，與雕塑整體藝術(shù)視覺相融，提升了雕塑的藝術(shù)效果。筆者帶過一個學生，但在創(chuàng)作過程中，總覺得作品還沒有完成，在筆者看來已經(jīng)完成了，因為他作品的造型意味和濃烈的藝術(shù)感覺已經(jīng)出來了，沒有必要繼續(xù)朝原來的設(shè)計方向做下去。在一次江西省青年美展中，這件作品獲得了三等獎，這位學生疑惑地說：“我只用了20多分鐘就完成了這件作品?！边@說明他太注重作品的完成度，而忽視了作品閃亮點的藝術(shù)感覺性了。所以對最初作品想法的體現(xiàn)，以及作品的完成度上的把握，也是創(chuàng)作者在藝術(shù)創(chuàng)作過程中需要恰當處理的一個問題。
四
藝術(shù)創(chuàng)作基本上有三個要素，第一，有好想法；第二，用什么方法方案做；第三，實踐過程中如何行為。成功的藝術(shù)作品，應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作三個基本要素互為作用、相得益彰的效果。它延伸出很多文化內(nèi)涵，歷史就是一種文化淵源的體現(xiàn)。書本身的意義就在于把過去凝結(jié)在一個范本里面，讓后代人去了解過去。很多學生在畢業(yè)創(chuàng)作階段的很好的想法實際上就是其藝術(shù)人生的很好定位。比如，陳丹青就是在研究生畢業(yè)階段，創(chuàng)作了一系列的西藏組畫，留給別人很深的印象；以農(nóng)民工為題材做雕塑（圖4）的梁碩和畫《父親》的羅中立等，都是在讀書時顯現(xiàn)出藝術(shù)才氣。只要提到他們的作品，人們的腦海里就會浮現(xiàn)出作者的名字，他們這些畢業(yè)創(chuàng)作時期的作品基本上都和他們的名人效應(yīng)融合在一起，為他們的藝術(shù)生涯做了很好的定位，讓他們受益終身。所以，學生應(yīng)重視自己在畢業(yè)階段的一些想法，作為教師也要根據(jù)學生的想法來引導他們的創(chuàng)作。從教師的角度來講，筆者認為，在一個學校里面最優(yōu)秀的是學生而不是教師，一個教師面對所有的學生，即使是本專業(yè)的學生，他的知識面也是有所欠缺的，他的知識面不可能適應(yīng)每個學生。但是作為一名優(yōu)秀的學生，他的優(yōu)勢在于善于把每個教師的優(yōu)點和同學的長處吸收到自己的藝術(shù)學習中，有這種天分或者是后天努力的學生，筆者認為是最優(yōu)秀的學生。有的大學能夠有學生源源不斷地成才、出名，說明這是好的學生、好的學校教學質(zhì)量的集中反映。
