手繪表現(xiàn)課程改革建筑學(xué)論文
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摘要：時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運用也越來越廣泛。目前，國內(nèi)高等教育中建筑設(shè)計學(xué)科得到關(guān)注和發(fā)展，但部分高校的建筑手繪表現(xiàn)手法課程仍然存在一些問題，如學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力不足等。這些問題直接影響著學(xué)生進(jìn)行手繪表現(xiàn)的積極性和行業(yè)的發(fā)展。因此，我們要嘗試改革與創(chuàng)新建筑手繪表現(xiàn)課程。
關(guān)鍵詞：建筑手繪表現(xiàn)課程改革多媒體
一、高校建筑美術(shù)課程教學(xué)存在的問題
1.課程內(nèi)容單一，教學(xué)方式陳舊
以往建筑美術(shù)課程的教學(xué)方式比較單一，教程陳舊，但一些高校仍然在沿用。部分教師缺乏對專業(yè)的清晰認(rèn)識，只注重學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)，如筆直的線條、準(zhǔn)確的透視、整潔的畫面、豐富的色彩等，這造成了教學(xué)內(nèi)容的一成不變。長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生忽視手繪表現(xiàn)的重要性，從而弱化了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作激情。
2.教學(xué)體系不健全
建筑大師梁思成說：“建筑雖然是一門技術(shù)科學(xué)，但往往又是帶有或多或少（有時是極高度的）藝術(shù)性的綜合體?！边@充分說明了建筑與美術(shù)是密不可分的，且建筑手繪是美術(shù)的另一種表達(dá)。一些教師在教學(xué)時，有時會忽視這一點，認(rèn)為建筑是理科的一種三維思維能力的表現(xiàn)，而不會往美術(shù)這一方面思考。因此，部分高校往往缺少對學(xué)生在快速表現(xiàn)上應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.多媒體技術(shù)對手繪表現(xiàn)的沖擊
如今，電腦輔助技術(shù)的普及與應(yīng)用，使手繪表現(xiàn)受到了強烈的沖擊。電腦輔助成為建筑與設(shè)計表現(xiàn)的重要手段，CAD、3dMax、Photoshop等設(shè)計輔助軟件課程，使電腦效果圖更加清晰逼真，便于修改，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。手繪是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的一項技能，電腦遠(yuǎn)不及畫筆快速和方便。手繪效果圖最大的優(yōu)勢就是能夠迅速捕捉設(shè)計者的靈感，表達(dá)出設(shè)計者的構(gòu)思，使其躍然紙上，形成視覺形象。
二、高校建筑手繪表現(xiàn)課程與基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系
1.速寫與建筑手繪表現(xiàn)的關(guān)系
在建筑手繪中，速寫被稱為草圖表現(xiàn)。與美術(shù)的速寫不同的是，它要在簡短的時間里快速、形象地表達(dá)出建筑造型和圍合空間。設(shè)計者一般用草圖快速表現(xiàn)出對方口頭描述的文字信息，這種最直接、形象的表達(dá)，是任何符號和媒體技術(shù)所不能代替的。通過草圖，把建筑外部造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，是建筑手繪的關(guān)鍵之一。
2.素描、色彩與建筑手繪表現(xiàn)的關(guān)系
素描、色彩是建筑學(xué)專業(yè)中美術(shù)課程的主導(dǎo)，學(xué)生可以從中獲取形式與結(jié)構(gòu)、明暗與節(jié)奏等相關(guān)知識。建筑手繪是建筑師用于想象、構(gòu)思、捕捉靈感，使其瞬間視覺化的一項表現(xiàn)技能。因此，建筑手繪是建立在美術(shù)基礎(chǔ)課程之上的外化發(fā)展，是具有藝術(shù)相關(guān)因子的藝術(shù)表現(xiàn)，是功能與形式的高度綜合。線稿可以利用素描的黑白關(guān)系，將建筑外表和內(nèi)部空間變化表現(xiàn)出來，利用虛實關(guān)系把建筑空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)豐富表現(xiàn)出來。在色彩的應(yīng)用上，線稿與色彩進(jìn)行疊加，可以用不同的顏色表現(xiàn)不同的建筑表層，使手繪圖顯得更加豐富、飽滿。因此，建筑手繪表現(xiàn)離不開速寫、素描和色彩，三者之間相輔相成、密不可分。
3.人體工程學(xué)與建筑手繪表現(xiàn)的關(guān)系
人體工程學(xué)是20世紀(jì)40年展起來的一項技術(shù)科學(xué)，從事建筑設(shè)計不僅要考慮手繪表現(xiàn)的美觀，而且要符合人體工程學(xué)理論。人體工程學(xué)是建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，研究人、機、環(huán)境在建筑中的最優(yōu)化問題。在手繪表現(xiàn)中，借助人體工程學(xué)能夠直觀地反映設(shè)計方案的合理與科學(xué)化程度。因此，人體工程學(xué)與建筑手繪表現(xiàn)的關(guān)系密不可分。
三、高校建筑手繪表現(xiàn)課程對建筑學(xué)的意義和作用
建筑手繪是通過專業(yè)繪畫技法進(jìn)行圖像語言創(chuàng)作表達(dá)的方法，具有直接性的藝術(shù)表現(xiàn)和視覺傳達(dá)的效果。同時，手繪也是一種獨特的繪畫表現(xiàn)形式。經(jīng)過長期的手繪訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象力與手繪表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計表現(xiàn)的首要目標(biāo)。強調(diào)客觀空間結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達(dá)，在平面上準(zhǔn)確表現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)的透視關(guān)系，是現(xiàn)代設(shè)計手繪課程的基準(zhǔn)點。因此，教師在進(jìn)行建筑手繪表現(xiàn)課程教學(xué)時要注重對關(guān)聯(lián)課程的運用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與手繪表現(xiàn)能力。
四、建筑學(xué)手繪表現(xiàn)課程的實施方案
1.平衡手繪課程與電腦輔助設(shè)計之間的關(guān)系
建筑學(xué)手繪課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備課程，計算機技術(shù)的普及在某種程度上沖擊了手繪表現(xiàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生手繪表現(xiàn)能力的同時，要平衡手繪課程與電腦輔助設(shè)計的關(guān)系。手繪與電腦輔助設(shè)計是建筑設(shè)計人員必備的專業(yè)技能，手繪與電腦輔助各有優(yōu)勢。手繪能夠快速表達(dá)設(shè)計者的構(gòu)思和意圖，增強畫面的藝術(shù)感；而電腦輔助設(shè)計計算精準(zhǔn)，便于修改，效果逼真。因此，手繪表現(xiàn)與電腦輔助設(shè)計相互依存，相輔相成。設(shè)計者可以先通過手繪快速表達(dá)自己的思想，再使用電腦處理。
2.加強手繪基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
為了培養(yǎng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，提高其職業(yè)素質(zhì)，教師在建筑學(xué)手繪表現(xiàn)課程中，應(yīng)該加強師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力，鼓勵學(xué)生大膽實踐和創(chuàng)新；同時，讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)前人作品的優(yōu)缺點，吸取精華，剔除糟粕。教師通過先思考后實踐、然后思考再實踐的循環(huán)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為其在藝術(shù)發(fā)展的道路上奠定扎實的基礎(chǔ)。
3.拓展手繪教學(xué)資源，提倡合作化教學(xué)
其一，積極與手繪專業(yè)人士接觸，邀請手繪專業(yè)名師作學(xué)術(shù)報告。教師除了在課堂教學(xué)中講授表現(xiàn)技法和理論知識以外，還可以鼓勵學(xué)生到手繪教學(xué)基地和相關(guān)部門實習(xí)，并定期聘請手繪名師來校進(jìn)行講座、交流。同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實際項目，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生受到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的雙重培育，實現(xiàn)課程的教學(xué)目的：讓學(xué)生走出課堂，加強觀摩與學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)的方向。其二，學(xué)?？梢猿闪⑹掷L工作室，打破學(xué)生年級界限，加強不同年級學(xué)生之間的交流；聘請建筑手繪行業(yè)教師參與指導(dǎo)，定期交流，使美術(shù)與設(shè)計相結(jié)合，提高學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力。其三，增強學(xué)生的參與意識，定期組織建筑手繪競賽和展覽；由專業(yè)教師在課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計手繪，通過各種形式的活動，增強學(xué)生對于手繪學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其四，組織學(xué)生外出寫生并參與社會實踐。建筑寫生是提升學(xué)生手繪表現(xiàn)能力的重要形式，實地寫生不僅能夠讓學(xué)生了解不同區(qū)域、不同類型的建筑知識，而且能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生手繪實戰(zhàn)的不足之處，幫助學(xué)生在手繪表現(xiàn)方面取得進(jìn)步。教師借助社會實踐安排學(xué)生實地考察，可以使學(xué)生更直觀地把握建筑表現(xiàn)在實際設(shè)計中的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生與從事建筑設(shè)計的設(shè)計人員交流，更深入地研究、體會和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更直觀地了解專業(yè)認(rèn)知和定位，擴大視野，拓寬思路，從而提高建筑設(shè)計的手繪創(chuàng)新能力。
4.教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)
教師應(yīng)該不斷探索手繪表現(xiàn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以適應(yīng)時展的需要。教師要有針對性地調(diào)整教學(xué)課程，根據(jù)課程計劃安排一些相應(yīng)的教學(xué)互動，讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。另外，教師要在手繪表現(xiàn)的教學(xué)過程中，明確教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，在課程初期要求學(xué)生掌握線條和一點透視、兩點透視等基本技法。立足于學(xué)生實際的美術(shù)功底，將空間表現(xiàn)作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地臨摹建筑手繪線稿。其次，強化手繪造型的訓(xùn)練。要求學(xué)生熟練掌握透視原理，以此輔助建筑空間造型的塑造。在教學(xué)過程中，教師要以引導(dǎo)為主，不可將透視理論生搬硬套，避免學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，線稿上色時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)造型搭配色彩和筆觸。色彩的搭配靈感來源于生活，教師可以在臨摹的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立自己的色彩構(gòu)成方式，培養(yǎng)其對色彩的敏感度，從而達(dá)到靈活表現(xiàn)色彩的目的。在教學(xué)上，教師應(yīng)采取由易到難、由簡到繁、由淺入深的教學(xué)方式；在課程設(shè)置上，可整合技能模塊、創(chuàng)思模塊、設(shè)計模塊、時間模塊，設(shè)置課程技法模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇技法，并進(jìn)入學(xué)習(xí)實踐階段。
五、建筑學(xué)手繪課程的發(fā)展趨勢
手繪表現(xiàn)圖具有準(zhǔn)確性、真實性、概括性、藝術(shù)性，在設(shè)計表達(dá)上擁有獨特的地位和價值。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦輔助設(shè)計走進(jìn)了設(shè)計的各個領(lǐng)域，電腦輔助設(shè)計的畫面效果非常逼真，受到設(shè)計者的廣泛青睞。電腦輔助設(shè)計有諸多優(yōu)勢，但是也并非完美。傳統(tǒng)手繪是設(shè)計之源，是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的重要手段。手繪表現(xiàn)遠(yuǎn)比電腦輔助設(shè)計更具有感染力，在草圖繪制方面也比電腦輔助設(shè)計更便捷、靈活。在遇到龐大的建筑空間時，計算機輔助設(shè)計對于電腦配置的要求十分苛刻，需要長時間的渲染與輸出。因此，建筑學(xué)手繪課程在未來同樣不可取代。我們對待傳統(tǒng)手繪應(yīng)該抱有取其精華、去其糟粕的態(tài)度，讓手繪與未來科技相輔相成。
結(jié)語
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，手繪表現(xiàn)能力在一定程度上影響著設(shè)計思維的表達(dá)與轉(zhuǎn)化，因此，手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng)不應(yīng)被輕視。培養(yǎng)建筑系專業(yè)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，才能從根本上提升人才的專業(yè)素養(yǎng)。建筑學(xué)手繪是將藝術(shù)與理論融為一體的綜合性課程，手繪表現(xiàn)是設(shè)計最快捷、便利的一種表達(dá)方式，是傳達(dá)設(shè)計理念、交流創(chuàng)作靈感的重要手段。手繪表現(xiàn)藝術(shù)在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下會遇到各種各樣的問題，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)和解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]田鴻喜，張敏.論手繪表現(xiàn)圖對設(shè)計師思維培養(yǎng)的重要性.美術(shù)大觀，2008（2）.
[2]王學(xué)槐.從手繪表現(xiàn)看設(shè)計師的創(chuàng)新思維.現(xiàn)代裝飾（理論），2017（1）.
作者：朱大發(fā) 單位：合肥學(xué)院