高職就業指導課教學改革探思

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【內容摘要】隨著互聯網的不斷發展，整個世界都進入了網絡時代，各行各業都不可避免地受到了影響，教育行業自然也不例外，網絡深刻地影響著學生的生活習慣和思想行為以及未來的職業選擇。從2015年“互聯網+”開始被提出之后，逐漸地滲透到了各行各業，并對各行各業產生了巨大的影響，對于教育行業來說，網絡改變了傳統的教學方式和教學內容。高職院校的就業指導課程是根據學生的具體情況引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，高職的就業指導課程也要進行不斷的改革，來適應目前新的狀況。但就目前的情況來看，就業指導課程的改革仍然存在一些問題，仍然需要進行不斷的創新和實踐。

【關鍵詞】互聯網;高職院校;就業指導;教學改革

目前高職院校的就業指導課程亟需進行改變，需要借助更多的網絡力量幫助就業指導課程，更好地完成教學任務，為學生提供更加詳細，更加具體的就業“數據”，讓學生在就業時做出更加合適的選擇，要利用網絡的力量去規避一些傳統的就業指導課程的弊端，讓就業指導課程發揮出應有的作用，更好地為畢業生的就業服務。

一、傳統就業指導課程存在的問題

(一)教師的配置不專業。不管是什么課程，專業的教師都是課程目標達成的基本條件。但是就目前看來，大部分的高職院校并沒有專業的就業指導教師，而缺乏穩定且專業的師資隊伍，是目前大部分高職院校就業指導課程所面臨的最主要問題。一部分的高職院校并沒有專門的就業指導課程教學隊伍，給學生上就業指導課程的教師，要么是系部輔導員，要么就是其他專業課教師。這些教師中大部分都沒有接受過正規的職業指導培訓，甚至可能對職業指導培訓一無所知，更談不上獲得職業指導師資格證書，這些教師大部分都只是單純的按照學院發給的材料，或者網上搜集來的信息進行授課。正規的就業指導課程，必須要有專業的職業指導師來進行教學，而且還要有專門的課程，教研組的組長帶頭進行課程規范的指導，專業才是走向實效的第一步。

(二)更加偏重理論性，缺乏實踐。正規的就業指導課程所涉及的內容是非常廣泛的，比如涉及心理學、教育學等多個學科，課程內容也更加強調實用性，課程中所涉及到的數據要實時更新，因此對于任課教師的要求會比較高，不僅要有豐富的理論知識，還必須要有豐富的社會實踐經驗，教師在上課過程中，還要融入一些實際案例的分析，讓學生去做一些社會調查，或者組織一些就業模擬等實踐性的活動。但就目前的情況來看，由于許多高校并沒有專業的就業指導教師，所以上課的教師并不具備相關的能力，就導致教學模式非常單一，基本就是一個PPT，從頭講到尾，PPT的內容大致也都相同，基本就是職業發展規劃寫作，求職簡歷的制作，或者求職的技巧等內容，基本上都是在進行理論上的講解，或者只是單純的在讀PPT，并不能對學生產生任何實際上的指導和幫助。這些純粹理論性的東西，如果學生不經過實踐，是很難發揮作用的。

(三)課程安排完全流于形式。許多的學校并不重視學生的就業指導課程的安排，完全就為了完成任務。即使基本上所有的高校都在根據教育部的要求開設就業指導課程，但是普遍都不太重視，這種不重視，直接體現在學校對就業指導課程的安排上，教育部規定，高校的就業指導課程，課時安排絕對不能少于38個小時，但是大部分的學校都做不到。相關數據顯示，只有39.4%的學校達到了教育部的規定。甚至有一部分高職院校在大學一年級就給學生開設職業規劃課程，二年級開始給學生安排就業指導課程，而且安排的課時還達不到教育部所規定的最低限度。這么看來，高職院校的就業指導課程基本都是流于形式，對學生的就業和職業生涯規劃都起不到任何的指導作用。

(四)對創業觀念引導不夠。2015年，李克強總理曾經在政府的工作報告中提出，要把創業和創新打造成推動中國經濟發展的雙引擎之一，數字影響一些院校也開始逐漸組織大學生創新創業大賽，以發校級獎狀或者考研可以加分等條件，鼓勵越來越多的學生參與到大學生的創新創業項目當中。但是在就業指導課程中，卻并不會著重為學生強調有關創新創業的內容，或者完全不會將創新創業這一部分內容納入到職業規劃和就業指導課程的內容中，所以就導致了學生整體上創新意識都比較薄弱，對于相關的創業知識，政府的政策都完全不了解。總的來說，學校會出現這些問題，最主要的原因是學校對就業指導課程不夠重視，并沒有認識到就業指導課程對學生就業的重要意義，教育觀念還沒有轉變過來，只負責教，并不重視學生畢業之后的就業情況，或者說不覺得學生的就業問題與學校有多大的關系。所以才會導致出現各種各樣的問題。

二、“互聯網+”時代就業指導課程教學改革的策略

(一)重視專業師資團隊的建設。所謂的互聯網時代，其實就是對信息的收集，分析和處理能力，如果要將互聯網與課程教學聯合起來，那么對教師的專業素養要求會比較高。教師不僅要有專業的就業知識能力，還要對互聯網有一定的研究，以及可以熟練的使用當下比較重要的互聯網產物，比如微信、QQ、微博等等，這些交互式平臺可以更好地搜集資料，也可以更好地擴散資料。教師可以利用這些平臺分享就業指導相關的內容，實時更新就業相關的數據，讓學生可以通過多方面的渠道來了解和掌握最新的就業情況。教師可以通過打造學校官方的公共網絡平臺，發布比較權威的內容，來提高平臺的公信力，進一步擴大影響力，精心打造互動平臺的內容，既要讓學生掌握及時的就業信息，又要讓學生在潛移默化中樹立正確的就業觀。這些交互式平臺提供的傳播模式都非常的廣泛，對內容上的限制也比較小，教師可以選擇文字視頻或者圖片等。對于內容可以選擇分享成功的就業案例，求職面試時的小技巧，或者一些比較新的就業信息。所以為了打造更好的就業指導課程，向學生提供更好的就業指導，教師就一定要有過硬的專業素質，一定要培養專門的就業指導教師，不能在專業課教師或者輔導教師中點兵點將，輪到誰就誰上。專業教師的培養學?？梢赃x擇向外招聘，也可以選擇抽調一部分教師去進行專門的培訓和學習。

(二)豐富課堂教學內容，改變課堂教學模式。現在的網絡越來越發達，學生獲取信息的渠道也越來越多，獲取信息的速度也越來越快，但是面對海量的信息，學生卻出現了知道的越來越多，但是知識卻越來越少的問題。這個問題在就業指導課程中可以得到很好的解決，教師可以在課堂教學中通過分享式的教學，指導學生如何在網絡中高效而且精確的找到自己所需要的信息。就業指導課程的教學內容不僅僅局限于讓學生寫簡歷，寫職業規劃，它可以包含的內容非常多，這都需要教師自己去進行發掘，然后將其不斷的融入到就業指導的課程教學中來，讓就業指導課程的內容不斷的豐富，也讓學生可以在就業指導課程中真正的學到東西。課堂教學的模式也需要不斷的進行改進，不能在一個PPT讀到底。教師可以在課堂教學的過程中設計更多的實踐活動，讓學生通過互聯網去尋找所需要的信息，然后對這些信息進行篩選、分析，然后總結，鼓勵學生將自己整理出來的成果在班級中進行分享。這種活動主要的意義就在于提高學生的學習主動性和創造性，讓學生在與其他人交流的過程中，不斷的進行思維碰撞和頭腦風暴，既提高了自己的能力，也開闊了學生的視野，同時還很好地提高了學生的實際動手能力，讓就業指導課程真真切切地起到指導學生就業的作用，讓學生切實地感受到就業指導課程的意義。

(三)分享經典案例，培養學生的創業思維。大部分的大學生在讀書期間都不會產生自己創業的想法，或者說不會認真的去思考自己創業的可能性，只有極少部分的學生會比較有清晰的創業計劃，這一部分學生可能從上學期間就會開始著手準備創業或者已經開始創業。而其他大部分的學生都是在等著畢業，然后考研或者找工作，只會在機緣巧合之下有可能自己去創業，這主要就是因為學生對創業不了解，缺乏創新創業意識。但是近幾年黨和國家提出了大眾創業，萬眾創新的理念，給出了許多的優惠政策來引導和扶持大學生進行自主創業。所以在就業指導課程的內容安排上，教師也應該加大對學生的創業創新這一塊內容的重視程度。首先要做的就是通過互聯網收集數據，向學生分享一些創業實例，讓學生開始正視和接受自主創業這個問題。然后詳細地向學生講解國家提供的大學生創業的相關政策，培養學生創業創新的信心，然后鼓勵學生參加學校組織的創新創業大賽，積極嘗試，鼓勵學生勇敢地踏出創業第一步。當然不能僅僅只限于在課堂教學中培養學生的創新創業思想，要在學校中整體營造一種創新創業的氛圍，在平時就要利用各種交互式平臺向學生宣傳國家的各種大學生創業政策，讓學生在學習和生活的過程中受到潛移默化的影響，讓學生的腦海中有一個比較深刻的印象，可以認真的考慮創新創業的問題。也可以引導學生利用互聯網進行自主創業，互聯網的發展帶動了許多新興職業的發展，教師也可以抓住這個契機，讓學生了解一些可能沒有注意過的發展方向，為學生的就業提供更加多樣化的選擇。

三、結語

就業指導課程作為高職院校必須設置的課程，對于引導學生充分就業有極其重要的意義，所以學校應該重視就業指導課程，讓就業指導課程對學生的就業起到應有的指導作用，讓學生接受更好的就業指導，從而實現更好的就業目標。在目前的社會發展趨勢下，畢業生既面臨著許多的挑戰，但同時也有著許多的機遇，學生能不能抓住這些機遇，面對這些挑戰，都取決于學校是否可以向學生提供完善的就業指導。而當前互聯網的飛速發展，對各行各業的影響都是不可忽視的，對學生的就業影響也是非常明顯的，為了更好地適應這個信息社會，就業指導課程自然也要發生轉變。

作者:韋柳嫦 劉文婷 趙俊杰 黃立段 單位:廣西農業職業技術學院