德育下高職院校就業(yè)指導工作完善

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摘要：從德育視角開展高職院校就業(yè)指導工作，不僅可以引導學生樹立正確就業(yè)觀，還能提高學生綜合素質(zhì)，在促進學生更好發(fā)展的同時，改善當前就業(yè)嚴峻形勢。從現(xiàn)實情況來看，除了普遍缺乏吃苦耐勞精神以外，學生擇業(yè)就業(yè)功利性強也是一個主要問題，不利于學生個人價值的有效實現(xiàn)。針對這些不足，從端正學生擇業(yè)就業(yè)觀、加強職業(yè)生涯規(guī)劃、注重學生行為方式矯正、積極搭建就業(yè)平臺、關(guān)注就業(yè)心理指導、充分發(fā)揮榜樣力量等方面入手優(yōu)化就業(yè)指導工作，讓學生在正確的就業(yè)觀指導下成功就業(yè)。

關(guān)鍵詞：德育視角;高職院校;就業(yè)指導工作

高職院校對就業(yè)指導工作不僅關(guān)系到學生能否順利就業(yè)，還能推動教育教學工作的創(chuàng)新改革，進而實現(xiàn)高職教育健康持續(xù)發(fā)展。將德育教育與就業(yè)指導工作有效結(jié)合，能妥善解決高職院校學生就業(yè)存在的期望值過高、心理素質(zhì)較低等問題。[1]結(jié)合高職院校學生特點和德育工作著力點，從德育角度優(yōu)化就業(yè)指導工作，讓學生在正確就業(yè)觀引導下清晰客觀地認識自己，并通過做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利達成職業(yè)發(fā)展目標。

一、高職院校學生存在的問題和德育工作著力點

（一）高職院校學生存在的

1.文化基礎(chǔ)較差

高職學生文化基礎(chǔ)較差，“先天不足”，在開展專業(yè)知識學習和技能培訓鍛煉中，沒有形成良好的學習習慣，導致在后續(xù)專業(yè)知識學習和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面跟不上教學節(jié)奏。而專業(yè)知識與技能掌握不牢，會為學生將來進入職場工作埋下隱患。

2.生涯目標模糊

很多學生選擇的專業(yè)與理想專業(yè)存在差距，一些學生入學時并不清楚自己想做什么、能做什么，在缺乏明確奮斗目標的情況下，得過且過，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，給職業(yè)生涯發(fā)展帶來極大阻礙。

3.緩解心理壓力差

與普通本科大學學生相比，高職院校學生面臨的就業(yè)競爭壓力更大，隨之產(chǎn)生的焦慮、迷惘等不良情緒若不能得到有效疏導，會給學生成長和就業(yè)帶來極大影響。[2]

（二）德育工作著力點

1.加強學生的人文關(guān)懷

高職教育不僅是學生人格成熟的階段，還是個人身份從學生向社會過渡人的關(guān)鍵時期，在這個過程中，除了要加強學生的就業(yè)指導外，還要培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，給予學生更多人文關(guān)懷，關(guān)注學生的言行、精神情感、生存價值等，妥善處理這些關(guān)系，幫助學生畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境，推動學生獲得更好的發(fā)展。

2.以就業(yè)為導向開展教育教學工作

高職院校主要是為社會培養(yǎng)實用型、技能型一線人才，讓學生在自身崗位工作中真正做到學以致用。因此，學校的德育工作要緊緊圍繞學生的就業(yè)展開，在發(fā)展德育功能的基礎(chǔ)上對癥下藥，使學生為滿足自身求知欲望和就業(yè)要求，主動學習和提高職業(yè)素養(yǎng)。在實踐中，也要以就業(yè)為向?qū)В囵B(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生排解職業(yè)困惑，引導學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，從而進一步落實并增強德育工作的實效性。[3]

二、德育融入高職院校就業(yè)指導工作的必要性

（一）幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

在社會就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，高職院校畢業(yè)生想要更好地就業(yè)，就要精準定位，在正確的就業(yè)觀指導下，恰當選擇適合自己的職業(yè)，同時加強學習，使自身具備職業(yè)所需的綜合素質(zhì)，順利實現(xiàn)職業(yè)目標。在這一過程中，德育的滲透可以避免學生出現(xiàn)眼高手低、不切實際的狀況，能引導學生深入了解自身情況，進而樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

（二）促進學生獲得可持續(xù)發(fā)展

高職院校開展就業(yè)指導工作，就是幫助學生盡早樹立職業(yè)發(fā)展意識，并將其融入實際專業(yè)學習和實踐，以順利達成職業(yè)發(fā)展目標，充分發(fā)揮個人價值。在就業(yè)指導工作中滲透德育，能促進學生的可持續(xù)發(fā)展，特別是在學生職業(yè)生涯規(guī)劃和自身學習實踐方面，可以引導學生更理性地追求更好的生存狀態(tài)，并將命運的主動權(quán)掌握在自己手里，樹立堅定的理想信念，并為之不懈努力，在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)競爭力。

（三）提高高職院校德育成效

新時期背景下，高職院校高度重視學生德育工作，并將德育作為重點內(nèi)容滲透到教育教學工作中，以推動學生獲得更加全面綜合的發(fā)展。將德育與就業(yè)指導工作聯(lián)系起來，不僅可以拓寬德育渠道和空間，還能深化德育內(nèi)涵，在妥善解決學生就業(yè)期望值過高、心理素質(zhì)偏低等問題的基礎(chǔ)上，達成就業(yè)指導工作目標，提升德育成效。[4]

三、高職院校就業(yè)指導工作開展存在的問題

（一）德育滲透不夠

沒有深刻意識到德育滲透的重要性，導致德育與就業(yè)指導工作聯(lián)系不夠緊密，工作成效大打折扣，并影響學生就業(yè)和學校持續(xù)發(fā)展；缺乏針對性，無法為學生就業(yè)和學習提供強有力指導。

（二）方法不當

高職院校將重心放在了學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導上，在就業(yè)指導工作方法上暴露出采用不當、方法單一等問題，降低了就業(yè)指導工作的效率與質(zhì)量；尤其是在搭建就業(yè)平臺、矯正學生行為、加強職業(yè)教育等方面，還要結(jié)合學生實際，采用積極有效的措施，對就業(yè)指導工作進行完善和優(yōu)化。

（三）心理教育欠缺

心理教育是就業(yè)指導工作中的一項重要內(nèi)容，特別是針對剛畢業(yè)的高職院校學生在擇業(yè)就業(yè)時表現(xiàn)出的期望值較大、心理承受能力低等問題，要引起高度重視。要加強學生心理素質(zhì)教育，增強學生耐挫折能力。但在實際工作開展中，大多高職院校忽視心理教育或教學缺乏針對性，無法取得理想效果。[5]

四、高職院校就業(yè)指導工作開展的有效策略

做好高職院校就業(yè)指導工作，不僅能引導學生樹立正確的就業(yè)觀，而且能提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生更好的發(fā)展，改善就業(yè)狀況。

（一）端正學生擇業(yè)就業(yè)觀

從德育視角開展高職院校就業(yè)指導工作，首先要端正學生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。高職院校要根據(jù)自身發(fā)展定位，對學生擇業(yè)就業(yè)中存在的期望過大、自身素質(zhì)偏低等問題進行深入分析，從實際情況出發(fā)，將國際形勢、國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略等作為德育重要內(nèi)容，滲透到就業(yè)指導工作中，引導學生清晰認識自我，結(jié)合國際形勢、國家政策、就業(yè)環(huán)境等，樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念，并在有效解決學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一系列現(xiàn)實問題的過程中，實現(xiàn)德育與就業(yè)指導工作的深度融合。[6]

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導工作的關(guān)鍵內(nèi)容，做好該項工作，可以使學生明確學習目標，通過科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學習原動力，朝著職業(yè)發(fā)展目標邁進。實踐中，老師要將德育與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來，指導學生正確認知自我和客觀環(huán)境的差距，明確自身優(yōu)劣勢，制定具體的職業(yè)發(fā)展目標。對目標進行分解，采用階段性、漸進性等方式逐步實現(xiàn)。還可以組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書制作、職業(yè)生涯規(guī)劃之星選拔等活動，吸引學生參與，并使學生形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定職業(yè)發(fā)展目標。

（三）注重矯正行為方式

在雙向選擇就業(yè)制度下，高職院校要注重求職面試這一環(huán)節(jié)指導，學生在面試中展現(xiàn)出的精神面貌和求職禮儀會直接影響面試成績。高職院校可以針對面試涉及的內(nèi)容開展課程指導，向?qū)W生詳細介紹企業(yè)的需求與喜好，通過德育引導學生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。經(jīng)過日積月累和不斷修正，學生就會學會良好的為人處世的方式，并在面試求職過程中展現(xiàn)出來，進而為順利就業(yè)提供幫助。[7]

（四）積極搭建就業(yè)平臺

每個學生都有著自身的學習和發(fā)展需求，這就要求就業(yè)指導工作不能采用“一刀切”方式，要根據(jù)學生的具體情況，有針對性地進行就業(yè)指導，以確保最終工作成效。這項工作對于高職院校來說，實施難度較大，但可以結(jié)合學校開設(shè)的專業(yè)，了解、分析人才實質(zhì)需求，將重點放在加強學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，同時深入用人單位和社會企業(yè)，積極搭建就業(yè)指導平臺，并將用人單位及企業(yè)貫徹的用人標準滲透到就業(yè)指導中，引導學生更有針對性地學習、實踐。加強學生用心做事、踏實做人等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之在激烈的人才競爭當中脫穎而出，最終實現(xiàn)自身人生價值。

（五）關(guān)注就業(yè)心理指導

高職院校學生因為對就業(yè)形勢了解不夠，自身社會經(jīng)驗不足，工作崗位競爭激烈，所以越接近畢業(yè)，越會出現(xiàn)焦慮、自負等不良情緒，這不僅會影響學生科學就業(yè)擇業(yè)，還會對學生身心健康發(fā)展帶來極大威脅。[8]要妥善解決這一問題，就要關(guān)注學生就業(yè)心理指導，深入學生群體，掌握、分析學生學習、擇業(yè)、就業(yè)等較常面臨的問題，有針對性地進行心理教育與疏導，幫助學生正確看待不同工作崗位的利弊得失，引導學生以更加健康向上心態(tài)把握機會，找到自己滿意的工作崗位，促進個人價值得到充分發(fā)揮。

（六）充分發(fā)揮榜樣的作用

將成功的職場精英引入高校，參與就業(yè)指導工作，不僅可以豐富德育內(nèi)容，還能提高就業(yè)指導工作質(zhì)量。可以充分挖掘歷年學校風云人物事跡及其職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生學習、實踐和發(fā)展提供借鑒，使學生認清理想與現(xiàn)實的差距，幫助制定詳細的自我培養(yǎng)計劃，促進人生目標更好達成。另外，有條件的學校還可以邀請歷屆優(yōu)秀學生回校演講，讓學生在面對面的溝通交流中學習經(jīng)驗，在崗位職責認識、勝任崗位要求等從業(yè)經(jīng)驗方面，帶給學生更多有價值的信息，深化就業(yè)指導工作內(nèi)涵。[9]

五、結(jié)語

高職院校從德育角度開展就業(yè)指導工作，不僅可以豐富就業(yè)指導工作內(nèi)涵，還可以提高就業(yè)指導工作質(zhì)量。在實踐中，除了要深化德育滲透的重要性認識以外，還要對當前就業(yè)指導工作中存在的不足進行深入分析，并通過端正學生擇業(yè)就業(yè)觀、加強職業(yè)生涯規(guī)劃、積極搭建就業(yè)平臺、關(guān)注就業(yè)心理指導等工作，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，使學生獲得更好的發(fā)展。

作者:黃帥 陳佳園 尹航 單位:吉林交通職業(yè)技術(shù)學院