本科能源經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)困境及對策探析
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摘要:近年來，能源經(jīng)濟專業(yè)興起，然而，應用型本科能源經(jīng)濟專業(yè)的定位不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)目標與社會實際需求不匹配，導致畢業(yè)生求職存在多重困境。以江蘇大學京江學院為例，分析京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并結合問卷調(diào)查的形式，分析畢業(yè)生在就業(yè)方面存在的問題，對京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出改進建議。
關鍵詞:應用型本科;能源經(jīng)濟;就業(yè)困境
1研究背景
20世紀70年代，世界經(jīng)濟發(fā)展受到石油價格的猛烈沖擊，引發(fā)學者們對能源價格的廣泛關注，能源經(jīng)濟學開始興起，國外部分高校開始設立能源經(jīng)濟專業(yè)，涉及本科和研究生層次。國內(nèi)的能源經(jīng)濟專業(yè)起步較晚，2011年以前，僅有幾所高校或科研單位設有能源研究所，培養(yǎng)研究生層次人才，而社會對能源經(jīng)濟領域專業(yè)人才的需求增長較快，人才供需矛盾日益突出。為此，教育部于2010年設置了能源經(jīng)濟本科專業(yè)(代碼:020106T)，2011年，中國人民大學和江蘇大學率先成立能源經(jīng)濟專業(yè)，培養(yǎng)本科層次人才［1］。截至2021年，目前全國一共有16個本科高校開設了能源經(jīng)濟專業(yè)。應用型高校設立能源經(jīng)濟專業(yè)，與研究型高校的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)學生對知識的掌握能力不同。能源經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)的學生應該是既了解能源技術，又了解相關經(jīng)濟理論的復合型人才，對數(shù)學、化學等知識的要求較高，應用型高校招收的學生在學習能力方面有所欠缺，在接受知識和深入學習方面普遍不如研究型高校的學生。(2)教學資源不同。雖然研究型高校和應用型高校均面臨該問題，但是應用型高校面臨的問題更加嚴峻，一方面，雖然能源經(jīng)濟是目前的熱門研究話題，但是本科就業(yè)情況不容樂觀。除內(nèi)蒙古財經(jīng)大學、山西財經(jīng)大學、新疆工程學院等學校處于能源資源豐富之地，大部分學校所在地的能源企業(yè)并不多，無法給學生提供良好的實習或工作機會。另一方面，由于就業(yè)前景限制，部分高校能源經(jīng)濟專業(yè)不受重視，無法滿足專業(yè)所需的全部師資力量、實驗設備等［2］。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出了應用型人才培養(yǎng)的重要性，應用型人才的重要特征是應用能力，其中實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)又是應用能力的關鍵要素。應用型人才培養(yǎng)應以能力培養(yǎng)為主線，做到理論與實踐并重，能力與素質(zhì)相結合，實現(xiàn)對人才知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［3］。應用型高校設立能源經(jīng)濟專業(yè)，不能僅僅參考模仿研究型大學能源經(jīng)濟的培養(yǎng)模式，還應該考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對能源經(jīng)濟專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度［4］。
2應用型本科能源經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀———以江蘇大學京江學院為例
2．1就業(yè)機會及崗位要求
通過各招聘網(wǎng)站搜索能源經(jīng)濟專業(yè)對口的工作，可以發(fā)現(xiàn)，能源經(jīng)濟對口工作的招聘條件普遍比較高，大部分都要求碩士及以上學歷，學歷要求為本科及以上的崗位較少，在搜索到的17個崗位中，僅有4個崗位招聘本科生，但是招聘本科生的崗位，對工作經(jīng)驗的要求比較高，需要1～3年的工作經(jīng)驗。能源經(jīng)濟對口崗位的招聘要求中，多個崗位對應聘者的科研能力、項目經(jīng)歷、數(shù)據(jù)處理和模型構建的要求比較高，比如，北京經(jīng)世萬方信息技術有限公司對能源經(jīng)濟研究員助理的招聘條件中明確要求對數(shù)據(jù)敏感，具備良好的數(shù)據(jù)收集、清洗、統(tǒng)計分析等能力;嘉興發(fā)展規(guī)劃研究院招聘能源、低碳、環(huán)境咨詢工程師，規(guī)定參與過碳減排項目研究或發(fā)表過相關論文、有國有企事業(yè)單位或環(huán)保咨詢公司相關工作或實習經(jīng)驗優(yōu)先。
2．2就業(yè)情況
江蘇大學京江學院自2012年成立能源經(jīng)濟專業(yè)以來，至今已有六屆畢業(yè)生，畢業(yè)生的就業(yè)和升學情況如表1所示(數(shù)據(jù)截至2021年6月)。六年的畢業(yè)生人數(shù)共324人，升學率(包括境內(nèi)/境外)僅9．26%，大部分學生選擇就業(yè)，近兩年的畢業(yè)生就業(yè)情況更加嚴峻，2020屆和2021屆分別有12人和21人未就業(yè)。通過整理學生畢業(yè)就業(yè)的三方簽約情況，分析19屆、20屆和21屆學生的初步就業(yè)去向，可以看出，京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)涉及的行業(yè)眾多，但是從事經(jīng)濟或管理類相關工作的人數(shù)較少，且并未有學生從事與能源經(jīng)濟專業(yè)契合的工作，學生的就業(yè)率逐年下降，就業(yè)質(zhì)量有待提升。
2．3存在的問題
2．3．1就業(yè)率低且工作與專業(yè)不相關。近兩年的能源經(jīng)濟畢業(yè)生中，待就業(yè)人數(shù)急劇增加，即使是已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)狀況也比較糟糕。根據(jù)畢業(yè)生初次就業(yè)的三方簽訂情況，可以看出能源經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)涉及的行業(yè)非常多，但是從事的工作與能源經(jīng)濟專業(yè)并不相關。公務員、事業(yè)單位和教師，雖然與專業(yè)無關，但一直是能源經(jīng)濟專業(yè)學生比較認可的工作，而能從事這些工作的學生，每年都屈指可數(shù)。大多數(shù)學生，只能在各種企業(yè)從事銷售、營銷類的工作。2．3．2畢業(yè)生求職信心不足。通過座談訪問，了解畢業(yè)生求職的心理動態(tài)，普遍發(fā)現(xiàn)，京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)學生在求職的過程中放棄或者完全不考慮專業(yè)相關的工作。一方面，專業(yè)對口的工作數(shù)量較少，學生獲取信息的途徑比較有限，且存在工作條件與自己預期不符的情況;另一方面，專業(yè)對口工作要求較高，學生看到招聘要求之后產(chǎn)生畏難情緒，覺得自己無法滿足招聘條件，直接選擇放棄。一直以來，沒有成功案例的引導，導致學生在對口工作招聘方面信心不足。2．3．3培養(yǎng)目標與社會需求不匹配。京江學院作為江蘇大學的獨立學院，各專業(yè)的培養(yǎng)計劃一直采用母體學校的培養(yǎng)計劃，并未充分考慮母體學校學生能力、就業(yè)市場等情況與京江學院學生的差異性，能源經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)計劃也不例外。根據(jù)調(diào)查，社會對能源經(jīng)濟人才的需求更加注重技能型，即使是能源企業(yè)的營銷崗位，也對擁有工科背景的畢業(yè)生更加偏愛，側重經(jīng)濟學方向培養(yǎng)的能源經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生，在能源企業(yè)求職過程中存在天然劣勢。以經(jīng)濟學為培養(yǎng)重點的能源經(jīng)濟學生，應充分利用優(yōu)勢，揚長避短，在掌握經(jīng)濟學理論的基礎上，對數(shù)據(jù)分析、模型構建、科研項目等能力也要加強重視，而這正是京江學院能源經(jīng)濟培養(yǎng)計劃中最缺失的部分。
3問卷調(diào)查及結果分析
3．1問卷設計
針對學生就業(yè)存在的困境，設計了問卷進行調(diào)查，主要以網(wǎng)絡形式進行發(fā)放，僅針對京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)19～21屆畢業(yè)生，共收回有效問卷87份。主要目的是探究京江學院能源經(jīng)濟畢業(yè)生就業(yè)存在的困境以及結合他們的實際工作經(jīng)歷分析能源經(jīng)濟專業(yè)學生需要重點培養(yǎng)的能力素養(yǎng)。問卷調(diào)查主要包括三個部分:第一部分:基本信息。畢業(yè)生的性別、入學時間、畢業(yè)去向、工作類型等。第二部分:畢業(yè)生對專業(yè)的看法。主要通過單選題的形式分析能源經(jīng)濟專業(yè)的社會認可度(Q7)、畢業(yè)生工作與能源經(jīng)濟專業(yè)的契合度(Q8)、能源經(jīng)濟專業(yè)對學生就業(yè)的幫助程度(Q9)以及就業(yè)的困難程度(Q10)。Q8和Q9兩題僅針對畢業(yè)后就業(yè)的學生。第三部分:影響能源經(jīng)濟學生就業(yè)困難的因素，本部分以五分量表的形式展現(xiàn)，包括專業(yè)認可度、對口工作數(shù)量、對口工作難度、專業(yè)知識技能四個方面，采用李克特五分量表法，按照1～5分對選項進行打分，1分為最不困難，5分為最困難。本調(diào)查者根據(jù)自身真實意愿進行打分。
3．2問卷結果分析
3．2．1基本信息。共收回87份有效問卷，其中2019屆畢業(yè)生37人，2020屆畢業(yè)生21人，2021屆畢業(yè)生25人，占2019—2021屆總畢業(yè)人數(shù)的46．28%。根據(jù)圖2可知，87名畢業(yè)生中，其中有13人是碩士在讀，有23人處于待業(yè)狀態(tài)，另外51人本科畢業(yè)后處于就業(yè)，由此可見，京江學院能源經(jīng)濟專業(yè)目前的就業(yè)情況不容樂觀。根據(jù)表2可知，學生認為能源經(jīng)濟專業(yè)目前的社會認可度較低，均值只有1．72分，就業(yè)的困難程度較高，均值達到4．17分。學生的就業(yè)情況與能源經(jīng)濟專業(yè)關聯(lián)度較小，得分僅1．65分，且學生認為能源經(jīng)濟專業(yè)對他們工作并未產(chǎn)生較大的幫助，可見現(xiàn)行的培養(yǎng)模式對學生就業(yè)幫助較小，培養(yǎng)效果不明顯。3．2．2能源經(jīng)濟學生就業(yè)困難的影響因素。通過前期的互動訪談，將學生提及到的找工作困難的原因總結為四點:(1)專業(yè)認可度低;(2)專業(yè)對口工作數(shù)量少;(3)專業(yè)對口工作要求高;(4)專業(yè)知識技能性不強。首先，利用SPSS對四個影響因素進行信度分析。信度反映量表所測結果的穩(wěn)定性與一致性，常用的信度評估標準為Cronbach＇sAlpha系數(shù)。Cronbach＇sAlpha系數(shù)值得范圍以及信度的效果:一般來說，Cronbach＇sAlpha系數(shù)大于0．7都是可以接受的，且系數(shù)越大，效果越好。表3給出了四個影響因素的信度分析結果，Cronbach＇sAlpha＞0．7，信度可以接受。進一步對四個影響因素進行分析，根據(jù)表4的均值結果，可以看出，四個因素的難度系數(shù)都在3．5～4．0之間，都是處于比較困難的程度。專業(yè)對口工作數(shù)量少是學生認為就業(yè)困難最主要的因素，均值達到3．95，其次是學生自身專業(yè)知識技能性不強，均值為3．94，專業(yè)認可度低和對口工作要求高的均值均為3．62，雖然與前兩個相比略低，但是仍然給學生就業(yè)帶來了較大的困難。
4對策與建議
4．1提供就業(yè)指導，樹立學生的求職信心
在學校安排的就業(yè)指導課的基礎上，搜集能源經(jīng)濟對得分僅1．65分，且學生認為能源經(jīng)濟專業(yè)對他們工作并未產(chǎn)生較大的幫助，可見現(xiàn)行的培養(yǎng)模式對學生就業(yè)幫助較小，培養(yǎng)效果不明顯。口招聘崗位的有效信息，有針對性地給學生進行就業(yè)指導。充分利用母體學校的優(yōu)勢，定期邀請從事能源經(jīng)濟相關工作的畢業(yè)生進行工作經(jīng)驗分享。建立求職經(jīng)驗/信息分享及互助途徑，引導學生應聘專業(yè)對口工作，樹立學生的求職信心。
4．2了解市場需求，引導學生培養(yǎng)專業(yè)技能
通過能源企業(yè)或企事業(yè)單位能源崗位的實踐實訓活動，讓學生了解市場上對能源經(jīng)濟人才的需求。與企業(yè)建立合作關系，設立教學實踐基地，寒暑假期間可以給學生安排不同實踐基地的輪崗實習，積極引導學生走向社會，讓學生真正了解社會對能源經(jīng)濟人才的需求方向，為自己未來的職業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃。
4．3以社會需求為導向，完善培養(yǎng)目標
結合學生的學習興趣以及社會對能源經(jīng)濟人才的需求，增強理論課程的技能性，開設培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理和模型構建等課程，積極引導學生參與科研項目及各類比賽，豐富科研經(jīng)歷和項目經(jīng)歷，在理論課程和項目實踐中，加深學生對知識的理解。
參考文獻:
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作者:趙晶 單位:江蘇大學京江學院