就業(yè)指導(dǎo)論文全文(5篇)

摘要：在科技迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能成為了生活中必不可少的一部分，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)帶動(dòng)就業(yè)成為了當(dāng)今高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的重要指示牌。但在迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量卻發(fā)展的參差不齊。在經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)查閱以及實(shí)際調(diào)查之后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的影響進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量；高校就業(yè)指導(dǎo)工作

一、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大背景

在20世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)得到了非常迅猛的發(fā)展。人們進(jìn)入到了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用被擴(kuò)大到了眾多區(qū)域。包括網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息等眾多方面。在21世紀(jì)初，國(guó)家提出了要對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作在，這是為了保證就業(yè)制度的順利實(shí)施。在此前提下，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了各高校的重要教學(xué)部分。由于網(wǎng)絡(luò)快速普及以及本身固有的優(yōu)勢(shì)，高校校園信息的完善以及校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校畢業(yè)生更加青睞于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行求職。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)就業(yè)成為了相當(dāng)重要的求職方式，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)也成為了高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分以及參考。由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大量使用以及網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的參考作用，使得網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了必須要保證的一方面。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的重要性

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是高校生獲取就業(yè)崗位的直接因素。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的最初目的是帶動(dòng)社會(huì)的求職人員，解決就業(yè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量關(guān)乎到這個(gè)網(wǎng)站是否吸引大學(xué)生去瀏覽，是否對(duì)這個(gè)崗位有興趣，網(wǎng)站的形式內(nèi)容以及具體的就業(yè)信息關(guān)乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達(dá)到好的就業(yè)就要保證較高的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量。

摘要：受職稱評(píng)審指標(biāo)體系影響，大部分專任教師更注重從事科學(xué)研究，在一定程度上忽視了教學(xué)教研工作。探索科研促教學(xué)的有效途徑，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和匯聚凝聚力，從而提升學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章認(rèn)為將科研心得和研究觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)、開設(shè)成短課程、編成教材或?qū)Ｖ?、帶?dòng)學(xué)生參與教師課題或獨(dú)立開展研究等，可以較好地實(shí)現(xiàn)科研促教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：公共管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)；科研；教學(xué)；實(shí)現(xiàn)途徑

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)凝聚力和提高學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量都至關(guān)重要。教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教〔2007〕02）明確規(guī)定：鼓勵(lì)高等學(xué)校創(chuàng)建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革，促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。要充分發(fā)揮教研室在開展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)改革中的作用[1]。筆者主持的公共管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2016年被遴選為校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)為期一年的建設(shè)，本項(xiàng)目有幸被遴選為2017年廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目。總體看來(lái)，受職稱評(píng)審指標(biāo)體系的影響，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師更加注重從事科研工作，開展教學(xué)教研工作的主動(dòng)性和積極性明顯不夠，團(tuán)隊(duì)科研促教學(xué)的思路還不夠清晰，實(shí)現(xiàn)路徑尚未建成。錢偉長(zhǎng)院士說(shuō)過(guò)：大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育[2]。經(jīng)過(guò)近三年的摸索和提煉，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出一些科研促教學(xué)的有效途徑。

一、將科研心得和研究觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)

教材的意識(shí)形態(tài)安全、學(xué)術(shù)水平、作者名氣、出版社級(jí)別及出版時(shí)間等要素，都是教師在選用教材過(guò)程中需要考量的重要指標(biāo)。雖然有些高質(zhì)量教材也在不斷修訂和更新，但是更新時(shí)間往往凸顯一定的滯后性。與此同時(shí)，絕大多數(shù)教材理論性偏強(qiáng)，實(shí)踐性和個(gè)性化內(nèi)容稍顯不足。這導(dǎo)致較多教材的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，不一定能夠滿足不同高校大學(xué)生的多樣化需求。而高校教師在從事科學(xué)研究的過(guò)程中，一般要緊密貼近社會(huì)現(xiàn)象，以社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向，追蹤社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)和堵點(diǎn)，研究問(wèn)題往往更具體直觀，研究心得也較為豐富。因而，公共管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專任教師在授課過(guò)程中，可將個(gè)人科研心得和研究觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)，并結(jié)合具體生動(dòng)的社會(huì)案例，把相對(duì)抽象的教材內(nèi)容講授得更加通俗易懂，把教學(xué)觀點(diǎn)闡釋得更加深入淺出。筆者在講授“行政管理學(xué)”和“公共政策學(xué)”兩門課程的時(shí)候，經(jīng)常結(jié)合自身研究基礎(chǔ)、研究心得和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考與理解，給學(xué)生分析行政管理和公共政策的相關(guān)理論、過(guò)程、方法與技巧。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)饒有興趣。這不僅能夠更好提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平，而且還能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該倡導(dǎo)成員轉(zhuǎn)變灌輸式講授的慣性思維，牢固樹立教學(xué)與科研相輔相成、相互促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化的理念，將科學(xué)研究心得與體會(huì)切實(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)素材，通過(guò)科研實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)教學(xué)水平的提高。古人云：授之以魚，莫若授之以漁。高校教師不僅要夯實(shí)自身專業(yè)功底以提高教學(xué)水平，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。相比于傳授專業(yè)知識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦更刻不容緩，且對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)后解決一些現(xiàn)實(shí)難題尤為有利。因而，要提倡高校教師把“在科研中所培養(yǎng)起來(lái)的開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，能夠通過(guò)言傳身教有形無(wú)形地影響學(xué)生，從而使學(xué)生具備創(chuàng)造的興趣和素質(zhì)[3]。

二、將科研成果和研究心得開設(shè)成短課程

從2017年開始，韶關(guān)學(xué)院推行了學(xué)分制改革。學(xué)分制改革的必要條件之一就是需要各專業(yè)開設(shè)充足的選修課課程資源供學(xué)生選擇。2020年，韶關(guān)學(xué)院專門出臺(tái)了相關(guān)文件，要求每個(gè)專業(yè)必須開設(shè)兩門以上的通識(shí)選修課程；而且，鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)需要和個(gè)人研究基礎(chǔ)開設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)且實(shí)用性強(qiáng)的短課和小型課程（0.5學(xué)分，8學(xué)時(shí)；1.0學(xué)分，6學(xué)時(shí)）供學(xué)生選讀。這就為教師開設(shè)短課提供了合理和必要的依據(jù)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員多年教學(xué)體會(huì)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂要求，我們認(rèn)為公共管理類各專業(yè)可以圍繞大學(xué)生的入口和出口兩個(gè)環(huán)節(jié)開設(shè)一些短課程。在學(xué)生入口環(huán)節(jié)，建議開設(shè)短課程“專業(yè)導(dǎo)論”。該課程主要給學(xué)生講授“專業(yè)是什么、學(xué)生學(xué)什么、去向有什么”等問(wèn)題，著重為學(xué)生闡明專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及就業(yè)導(dǎo)向等。在出口環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力，建議針對(duì)當(dāng)前公共管理領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開設(shè)系列短課程，如韶關(guān)學(xué)院政法學(xué)院近幾年為行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)”（1.0學(xué)分，16學(xué)時(shí)）“環(huán)境治理專題”（1.0學(xué)分，16學(xué)時(shí)）“公共危機(jī)管理專題”（1.0學(xué)分，16學(xué)時(shí)）“公務(wù)員應(yīng)試技巧”（0.5學(xué)分，8學(xué)時(shí)）“公務(wù)員面試技巧”（1.0學(xué)分，16學(xué)時(shí)）“行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”（1.0學(xué)分，16學(xué)時(shí)）“行政人員素質(zhì)測(cè)評(píng)”（1.0學(xué)分，16學(xué)時(shí)）等。從修讀情況來(lái)看，公共管理類學(xué)生對(duì)同能力提升或創(chuàng)業(yè)就業(yè)密切相關(guān)的短課程十分感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)較積極踴躍的選課現(xiàn)象。

[摘要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，對(duì)促進(jìn)本科專業(yè)建設(shè)和工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以北部灣大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)為例，從專業(yè)定位、能源特色打造、學(xué)科基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、工程基礎(chǔ)及實(shí)踐課程體系、工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系等多個(gè)方面闡述了結(jié)合學(xué)校定位及所處區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思路和探索，以期為能源化學(xué)工程專業(yè)的建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證提供參考。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；能源化學(xué)工程；人才培養(yǎng)方案；課程體系；工程師素養(yǎng)

能源化學(xué)工程專業(yè)屬于戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，北部灣大學(xué)毗鄰中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)欽州港片區(qū)和中國(guó)化工園區(qū)20強(qiáng)的欽州石化產(chǎn)業(yè)園，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，以廣西優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展石油與化工千億元產(chǎn)業(yè)為契機(jī)[1]，北部灣大學(xué)申請(qǐng)開辦能源化學(xué)工程專業(yè)，并于2015年開始招生，已為社會(huì)和企業(yè)輸送了大量專業(yè)人才，有力推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但在進(jìn)一步滿足國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的需求和畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)要求方面，專業(yè)的建設(shè)也存在諸多的問(wèn)題和瓶頸，制約著專業(yè)向高水平高質(zhì)量高層次方向發(fā)展。這些問(wèn)題和瓶頸主要有以下幾點(diǎn)：(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求定位不清晰，難以準(zhǔn)確全面的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的需求；(2)專業(yè)能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學(xué)科的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的區(qū)分度較弱；(3)在課程設(shè)置方面，側(cè)重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程較少，且體系化程度弱；(4)對(duì)學(xué)生在工程師綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面關(guān)注不足，畢業(yè)生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學(xué)方面，側(cè)重于學(xué)科和教材導(dǎo)向，考核方式單一，對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移能力偏弱。國(guó)內(nèi)很多高校和專業(yè)也在一定程度上存在類似問(wèn)題并進(jìn)行了深入研究[2-7]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是以《華盛頓協(xié)議》為基礎(chǔ)開展的對(duì)工程教育本科專業(yè)的認(rèn)證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導(dǎo)向教育)理念，促使專業(yè)培養(yǎng)出能夠勝任行業(yè)、企業(yè)工作的合格的工程技術(shù)人才[8]。北部灣大學(xué)能源化學(xué)工程教研室開展了能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，此次修訂的指導(dǎo)思想是全面貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證理念、注重學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛收集了行業(yè)、企業(yè)意見(jiàn)和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案(以下簡(jiǎn)稱2020版人培)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)本次修訂工作的探索與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

1專業(yè)定位

北部灣大學(xué)作為一所新建應(yīng)用型地方本科院校，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、高度社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，畢業(yè)生就業(yè)主要集中于廣西區(qū)內(nèi)，特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)。學(xué)校毗鄰的廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園對(duì)能源化工人才需求旺盛，但能源化學(xué)工程專業(yè)招收的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，畢業(yè)后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學(xué)工程專業(yè)必須選擇合適的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和分析，將能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，服務(wù)區(qū)域能源化工產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，擁有一定創(chuàng)新意識(shí)，具備扎實(shí)的能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，較熟練掌握能源化工生產(chǎn)過(guò)程的基本原理、專業(yè)技能和研究方法，能夠在能源化工及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與管理、工程設(shè)計(jì)、工藝和技術(shù)的改進(jìn)與開發(fā)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，并成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。另外，針對(duì)畢業(yè)生5年左右達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，專業(yè)從人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、社會(huì)能力、自我發(fā)展等方面進(jìn)行了細(xì)化。并依據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深度優(yōu)化，構(gòu)建了合理的課程支撐體系。

2專業(yè)能源特色的打造

在舊版人才培養(yǎng)方案中，能源化學(xué)工程專業(yè)的課程體系與化學(xué)工程與工藝專業(yè)較為接近，沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)本身的能源特色，對(duì)于地方能源化工產(chǎn)業(yè)的支撐不足，為此，此次修訂過(guò)程中將能源特色課程的優(yōu)化作為了首要目標(biāo)。針對(duì)欽州石化產(chǎn)業(yè)園中石油石化企業(yè)眾多的現(xiàn)狀，并且近年來(lái)中國(guó)石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐和開工建設(shè)現(xiàn)代煤化工項(xiàng)目、芳烴及乙烯項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學(xué)工程專業(yè)導(dǎo)論》中通過(guò)理論和實(shí)踐向?qū)W生介紹能源化工技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)外，在專業(yè)必修課方面在第五學(xué)期開設(shè)《石油煉制工程》、《現(xiàn)代煤化工技術(shù)》和第七學(xué)期開設(shè)《能源催化轉(zhuǎn)化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術(shù)以及在這些工藝過(guò)程中的催化技術(shù)。在能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化了油品、煤性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工藝轉(zhuǎn)化綜合實(shí)驗(yàn)，在選修課方面第六、七學(xué)期開設(shè)《石油化工工藝學(xué)》、《高分子材料》兩門側(cè)重講解石化下游技術(shù)和產(chǎn)品的課程。除石化企業(yè)外，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)還有大量生產(chǎn)新能源電池及其原材料、生物質(zhì)能源相關(guān)產(chǎn)品的企業(yè)，因此學(xué)生掌握新能源方面的專業(yè)知識(shí)也是非常必要的，為此專業(yè)在第七學(xué)期開設(shè)《新能源技術(shù)與應(yīng)用》、《儲(chǔ)能技術(shù)概論》、《生物質(zhì)能源技術(shù)》、《新能源材料》四門選修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握多種類型的新型能源的知識(shí)。將《能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)》調(diào)整為2學(xué)分、2周的集中實(shí)踐課程，以方便耗時(shí)較長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展。在內(nèi)容方面，優(yōu)化開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋兩方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面主要開展石油、煤相關(guān)原料及產(chǎn)品性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)，另一方面主要開展能源化工轉(zhuǎn)化的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效保證了課程的能源化工特色。

1畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

1.1在校期間狀況回顧

為了掌握學(xué)生在校期間的專業(yè)教育及能力培養(yǎng)的效果,重點(diǎn)調(diào)查了對(duì)專業(yè)了解及能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生回答的結(jié)果如下:1)對(duì)本專業(yè)的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養(yǎng):各方面都得到培養(yǎng)30.21%,少數(shù)幾個(gè)方面得到培養(yǎng)64.58%,只是專業(yè)能力得到培養(yǎng)4.17%,都得不到培養(yǎng)1.04%。3)最大收獲:專業(yè)能力8.15%,綜合能力21.20%,獨(dú)立工作能力22.83%,動(dòng)手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。

1.2工作后能力自評(píng)

學(xué)校的專業(yè)與素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)鍛煉的好壞直接反映在學(xué)生工作后的各方面能力上,因此從工作適應(yīng)能力等11個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.3教學(xué)印象

為了解設(shè)置的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的確切效果,調(diào)查了拓寬專業(yè)知識(shí)等5個(gè)方面。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是涉及多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，并已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)教育改革的深化，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的目標(biāo)就是要培育出符合社會(huì)發(fā)展需要、不斷進(jìn)取的“創(chuàng)新型”復(fù)合人才［1，2］。校企合作建設(shè)實(shí)踐教育基地正是新形勢(shì)下培養(yǎng)復(fù)合型檢驗(yàn)人才的有效途徑［3］。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（醫(yī)院）、獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所及高科技生物科技公司作為實(shí)踐教育承載體，對(duì)于提高和強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問(wèn)題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。為解決這些問(wèn)題，我們就新形勢(shì)下教育教學(xué)改革和建立適應(yīng)4年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才實(shí)踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。

1校企合作模式

通過(guò)安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目，規(guī)范化建設(shè)一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教育基地，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺(tái)，探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強(qiáng)實(shí)踐、善管理、能創(chuàng)新”的復(fù)合型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員［5］。具體的做法是：（1）建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系：在確定校企合作基地后，與實(shí)踐基地相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家等進(jìn)行論證研討，最后依據(jù)雙方工作需求，簽定長(zhǎng)期的合作協(xié)議。（2）建立有效的保障制度：實(shí)踐教育基地建設(shè)及有效運(yùn)轉(zhuǎn)必須有雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任命主管領(lǐng)導(dǎo)作為基地負(fù)責(zé)人，由學(xué)校和基地相關(guān)成員共同組建實(shí)踐教育基地專家委員會(huì)及行政執(zhí)行委員會(huì)，確立雙方的職責(zé)和任務(wù)，使實(shí)踐教育基地在籌建和運(yùn)行過(guò)程中有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的保障。同時(shí)，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實(shí)施模式，建立并逐步完善實(shí)踐教育基地的教育教學(xué)工作、管理工作及學(xué)生安全保障等規(guī)章制度。（3）規(guī)范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出素質(zhì)、增強(qiáng)能力、拓展個(gè)性、注重人文”的辦學(xué)精神；堅(jiān)持校企聯(lián)合辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)及較高職業(yè)道德的綜合性高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。制定切合實(shí)際的實(shí)綱，遴選滿足實(shí)踐目的和要求的基地。建立并完善導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文。實(shí)行畢業(yè)考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素質(zhì)。（4）企業(yè)基地實(shí)踐崗位建設(shè)：為了增加對(duì)生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學(xué)增加生物高科技公司和獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所見(jiàn)、實(shí)習(xí)。以安徽國(guó)聲生物公司為例：安徽國(guó)聲生物科技有限公司主要從事相關(guān)醫(yī)療檢測(cè)試劑的研發(fā)生產(chǎn)和醫(yī)療設(shè)備的銷售、服務(wù)，并且擁有多種分子檢測(cè)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、分子檢測(cè)、醫(yī)用設(shè)備維修、培訓(xùn)服務(wù)、市場(chǎng)開拓等工作崗位。各崗位接受我院學(xué)生實(shí)訓(xùn)有充分的保障。在此基礎(chǔ)上雙方共同規(guī)劃制定和實(shí)踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、校外實(shí)踐計(jì)劃書，制定實(shí)習(xí)方案；共同組織實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課堂與實(shí)踐基地的一體化，充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要；同樣獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)社會(huì)的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)整個(gè)運(yùn)營(yíng)是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才重要的服務(wù)社會(huì)的一個(gè)窗口。通過(guò)校企合作培養(yǎng)復(fù)合型人才機(jī)制的探索研究和實(shí)踐，形成“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實(shí)習(xí)基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修訂實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，支持并幫助學(xué)有余力學(xué)生申報(bào)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，安排學(xué)生到不同學(xué)科教師的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科研輪訓(xùn)，組織和幫助大學(xué)生專利申請(qǐng)，拓寬學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)的視野。

2建設(shè)與改革成效

通過(guò)校企合作醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育基地的建設(shè)，我院實(shí)踐教學(xué)不斷走向規(guī)范和高效，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到較好的改善，學(xué)生技能培養(yǎng)得到保障；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學(xué)特色更加明顯，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：（1）通過(guò)校企合作雙方共建實(shí)踐教學(xué)課程，打造醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)新模式；加快實(shí)踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就參與實(shí)踐教育基地（企業(yè)）實(shí)踐，極大縮短了參加工作后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，多形式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將為學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎(chǔ)。（2）召開實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)研討會(huì)，共同探討實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，完成皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練大綱，編寫實(shí)踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有的放矢與臨床實(shí)際工作相結(jié)合。參加研討會(huì)的實(shí)踐基地均能積極配合實(shí)施實(shí)習(xí)訓(xùn)練大綱。（3）建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教育基地管理體制和實(shí)施模式，建立并逐步完善實(shí)踐基地的教育教學(xué)工作、管理模式及學(xué)生安全保障工作等，切實(shí)保障學(xué)生的課外實(shí)踐教育順利有序進(jìn)行?，F(xiàn)15個(gè)實(shí)踐基地均能井然有序開展教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)工作規(guī)范統(tǒng)一。（4）利用實(shí)踐教育基地的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實(shí)踐教學(xué)基地打造成學(xué)生課外實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目15項(xiàng)，申報(bào)實(shí)用新型專利3項(xiàng)。（5）建立資源共享平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)踐教育基地的輻射作用，為本院內(nèi)臨近專業(yè)及兄弟院校提供實(shí)踐教育平臺(tái)，或提供建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)不斷努力，學(xué)科水平得到全面提升，成功申報(bào)了省級(jí)特色專業(yè)。（6）建立實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［6］。在學(xué)院網(wǎng)站基礎(chǔ)上，建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，保證學(xué)校與學(xué)生、校企溝通渠道的暢通，及時(shí)報(bào)道實(shí)踐教學(xué)相關(guān)新聞、宣傳實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的大綱，及時(shí)傳送相關(guān)通知和收集學(xué)生、校企合作單位的意見(jiàn)與建議，建立課程PPT下載，設(shè)立與國(guó)家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學(xué)學(xué)習(xí)與自測(cè)。（7）全面構(gòu)建立體式復(fù)合型實(shí)踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實(shí)踐教學(xué)改革理念，將傳講知識(shí)、鍛煉能力和提升素質(zhì)融為一體。融合基礎(chǔ)、綜合性及創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，建立專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的教育教學(xué)體系，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成較為完善校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)果證明，校企合作是提升高校辦學(xué)效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革指明方向。有利于新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)方案的不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學(xué)資源，促使高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3存在問(wèn)題與對(duì)策

校企合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立工作能力，也是學(xué)生了解社會(huì)的良好途徑。但在實(shí)施過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。（1）建立完備協(xié)議?，F(xiàn)階段校企合作存在相關(guān)法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項(xiàng)目執(zhí)行難以持久等問(wèn)題。究其原因主要是校企雙方在合作過(guò)程中相關(guān)制度不健全及利益共同點(diǎn)不同。不解決此類問(wèn)題，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量，也缺乏持久的動(dòng)力。解決以上問(wèn)題需加強(qiáng)與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，互利共贏為目標(biāo)，達(dá)到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責(zé)、權(quán)、利，以保證項(xiàng)目的監(jiān)督和順利實(shí)施。（2）選擇合作對(duì)象?，F(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對(duì)學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在選擇合作機(jī)構(gòu)時(shí)要進(jìn)行充分的調(diào)研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，有足夠的高級(jí)專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對(duì)象。論證過(guò)程中需要充分考慮到雙方的特點(diǎn)、需求和目的。（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)思維定式是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實(shí)習(xí)和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所工作。針對(duì)此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學(xué)時(shí)就開始灌輸相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在就業(yè)指導(dǎo)課中給學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)思想教育，正確引導(dǎo)其實(shí)習(xí)和擇業(yè)。