教育藝術(shù)的我見探究

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摘要：奧地利著名作家茨威格在《人類群星閃耀時》一書中說：“一個人命中最大的幸運，莫過于在他的人生旅途中，即在他年富力強時發(fā)現(xiàn)了自己生活的使命。”一直以來，對于自己最熱愛的教育事業(yè)感到由衷的幸福。在這條道路上，越走越堅定，越走越幸福。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；語言；教態(tài)；潛力

一、藝術(shù)的語言讓師生架起溝通的橋梁

一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)條理、緊湊，引人入勝的好課，教師的富于啟發(fā)引導(dǎo)性的語言是關(guān)鍵，所以，要拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語言的運用，課堂語言本身就是一門藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教師在課堂上，用飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力。教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習，鼓勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習積極性是很大的鼓舞和推動，而且?guī)熒那楦幸矔玫桨l(fā)展。教師要善于表揚學(xué)生，尤其是對學(xué)習沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習有困難的學(xué)生。對于學(xué)習有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學(xué)習產(chǎn)生興趣，會認真聽課，積極發(fā)言，這樣他的學(xué)習成績會很快得到提高。批評幽默化既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得，避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。

二、藝術(shù)的眼神讓每一個學(xué)生感受到關(guān)愛

語文教師在課堂教學(xué)中運用眼神來傳遞思想感情，較言語交往更細膩，更能觸動人的心靈，更易使人接受。眼神的運用是一項藝術(shù)。它不僅能靈活地組織教學(xué)，不至于使教學(xué)中斷，注意分散，而且有助于建立親和的師生關(guān)系，使整個教學(xué)神采奕奕。在教學(xué)中有的學(xué)生看似聚精會神地聽講，其實他的目光分散，當與教師的目光相遇時，他會眼神慌亂，這類學(xué)生此時注意力不集中，這時教師要用嚴肅而又不失溫和的眼神去提醒他，使他感到老師在注意自己，他就會將注意力調(diào)整到課堂上來。教師在課堂中要嫻熟地使用自己敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坦然、明朗或慌張、呆滯、漂浮不定的目光，在什么情況下用什么眼神，要因人而異，要因時而異，要有助于教學(xué)的總目標的實現(xiàn)。眼能傳神，眼能達意，而且能傳遞微妙之神，達復(fù)雜之意，作為教師要多用熱情溫柔之眼神，這樣就會有一個良好的課堂教學(xué)效果。

三、藝術(shù)的教態(tài)貫穿于教學(xué)始終

教態(tài)的美表現(xiàn)為衣著打扮美觀大方，儀態(tài)端莊，態(tài)度真誠熱情，舉止瀟灑、自然等。當教師在教室里一出現(xiàn)，不說話也不做任何動作，他的站立、行走或做的體姿就開始呈現(xiàn)給學(xué)生了，并將伴隨著其言語貫穿于教學(xué)始終。課堂上恰如其分地借助動作、手勢，就能增加說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進學(xué)生對課堂的理解，加深學(xué)生的印象。如說帶有鼓動性、號召性的話時，雙手用力一揮，就會平添幾分氣勢；上課提問時緩緩伸出手，且手心向上，猶如與朋友打招呼；學(xué)生精彩發(fā)言之后，豎起一個大拇指，“你真棒！”溢于言表，從而引起學(xué)生的共鳴，達到教學(xué)的目的。

四、藝術(shù)的愛保護學(xué)生自尊，激發(fā)學(xué)生潛力

教育是一門愛的藝術(shù)，只有在愛的輝映下教育才有生命力。要學(xué)生“親其師，信其道”，師生的溝通至關(guān)重要。魯迅先生說過：“教育植根于愛。”只有愛學(xué)生的教師，才有可能教育好學(xué)生。師愛偉大而神奇。正如一位師者在其文章中寫道：“真情兮，煦煦春風勝母愛；師魂兮，浩蕩日月齊放彩。”那么教師怎樣熱愛學(xué)生呢？主要通過教學(xué)活動，將教師之愛沁入學(xué)生心田，觸動學(xué)生的心弦。比如發(fā)試卷時，也要特別注意，要有所區(qū)別：既要表揚成績優(yōu)秀的同學(xué)，又要夸贊取得巨大進步的同學(xué)，更要保護成績不佳的同學(xué)的自尊，每次發(fā)試卷，我都是臺上親自遞給學(xué)生。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，我一定會高聲念出他的成績；對于進步很大但是成績還不是很理想的學(xué)生，我念出的是與上次考試成績相比，他進步部分；對于成績不理想的學(xué)生，我則會把試卷折起，不讀分數(shù)并對他說：“這次也有進步但進步的幅度不大，和目標成績相差比較遠，希望下次努力。”為何如此小心？因為在農(nóng)村的小學(xué)，很多小孩對自己的成績早已“麻木”而毫不在乎。我將試卷輕輕折起，不讓其他同學(xué)知曉他的成績，這樣不僅可以保護他的自尊心，而且讓他明白，成績不理想就應(yīng)該感到慚愧。學(xué)生也希望有一天老師能當著全班同學(xué)的面，高聲喊出他的成績。只要老師平時稍加輔導(dǎo)和叮囑，加上學(xué)生“知恥而后勇”，學(xué)生的學(xué)習成績就會突飛猛進。小小的差別就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，何樂而不為？教育家克魯普斯卡婭明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛。”這便是藝術(shù)之愛。

參考文獻：

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［3］王優(yōu)云.改變評價方式激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣［J］.中國科技信息，2013（4）.

作者:李霞 單位:忻州市代縣陽明堡鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)