社區教育藝術類課程開發策略

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摘要:課程是社區教育實踐活動得以順利開展的重要手段，首先對現有的社區教育課程進行分析，對藝術類課程開發的可行性進行分析，從課程開發的基本原則，成立課程建設團隊、課程基本體系、質量評價與動態更新四個方面對社區藝術類課程的開發提出對策及構想，研究成果有力地擴充了常州社區教育課程體系。

關鍵詞:常州社區教育;藝術類課程;創意作品;開發對策

0引言

隨著我國社會主義市場經濟的逐步確立，社會的經濟形態、政治形態、文化形態乃至人們的生活方式都在發生著深刻的改變。在城市，圍繞“社區”這一聚居在一定地域范圍內的人群組成的“社會生活共同體”所倡導的“社區教育、學習型社區、學習型街道”等一系列建設工程，日益彰顯在當前社會全面進步和變革中極為重大的現實價值和歷史意義。2009年5月，為推進常州社區教育和終身教育體系建設，常州市政府以常州市廣播電視大學為依托成立了常州社區大學，這也是江蘇省首家市級社區大學和全國社區教育實驗中心。常州社區大學以“讓學習成為每位市民的生活方式”為辦學理念，形成了“市社區大學—轄市區社區培訓學院—街道(鄉鎮)社區教育中心—居(村)民學校”縱向四級社區教育網絡體系，教學覆蓋面遍及全市各村委、居民社區。2013年2月，常州市廣播電視大學與常州社區大學整合成立常州開放大學進一步推進常州社區教育工作，自此，常州社區教育邁入發展快車道［1］。

1常州開放大學社區教育課程分析

常州社區教育現有的課程類型和層次豐富，極大地滿足了本地區居民的生產生活需求。從實施途徑看，主要分為3類，一是面授課程，由社區大學及分校選派教師“送教進社區”;二是網絡課程，主要依托常州終身教育在線網站，為市民免費提供各類在線網絡課程;三是電視課程，聘請專業的團隊制作成電視教育課程，在常州電視臺科教頻道播出，每周兩講。從課程內容來看，經過五輪修訂主要分為6個大類，包括特色課程、文化素養類課程、職業技能類課程、教育輔導類課程、現代生活類課程、休閑娛樂類課程。截至2015年11月，常州開放大學共推出五期共計500門課程。大批量優質課程資源的建設，得益于常州開放大學著手打造的500余名專兼職教師組成的社區教育師資庫及資源研發團隊。社區教育課程施行動態管理，具有鮮明的生活特色和地方特色。對于開設哪些課，如何上好這些課，很大程度上由社區居民們說了算。通過比對近兩期課程，也發現一些不足。第一，課程受眾細分還不到位，老齡化趨勢明顯。大多數課程說明中面向對象一欄為“社區居民”，而專門針對社區未成年人的僅有12門，針對社區干部的僅有10門，針對社區特定職業人群的僅有5門;此外，據不完全統計，常州社區教育參與度最高的年齡段在50歲以上，中青年群體參與社區教育的熱情不高。第二，技能類課程偏少。居民普遍反映理論類課程如常州名人、人際溝通、健康養生等課程較為豐富，而技術類課程如計算機技術、樂器彈奏、創意作品等數量偏少。第三，休閑娛樂類課程有待擴充。縱觀五期課程，休閑娛樂類課程多為體育健身類別，且總體數量偏少，在往后的建設過程中應重點擴充。

2藝術類課程開發的可行性分析

藝術創意是人類特有的文化產品再生產活動，在社區教育中融入藝術類課程，不僅有利于進一步完善課程體系，更能有效提升大眾的藝術品位和審美能力，使他們的生活更加多姿多彩。當前，在常州開放大學社區教育課程中加入藝術類課程的時機已經成熟。

2．1師資隊伍優良，課程資源豐富

常州開放大學文法學院藝術系和社區大學分校之一的常州藝術高等職業學校均擁有多位經驗豐富的教師，曾多次指導學生在省市級比賽中獲獎，雙方聯合成立課程開發團隊的條件已經具備。課程教學資源方面，將在眾多藝術形式中甄選出適合社區居民的作重點設計，與生產生活結合起來，既便于操作，又具備藝術價值。

2．2百姓喜聞樂見，藝術課程人氣高

從多次在常州市西林、荷花池社區教授創意書簽和紙玫瑰制作的情況看，大眾反響熱烈，紛紛要求增加課程數量和教授內容。通過進一步調研，創意作品受歡迎的原因在于，一是簡便易操作，一節課結束即可呈現作品，學員獲得成就感;二是老少皆宜，可以開發針對青少年的初級制作，也可以推出針對成年人的進階版。三是取材方便，材料多為生活中不起眼的物品，只要有想象力，一切都可以成為藝術品。

2．3休閑娛樂類課程的有力擴充

創意作品制作是藝術類課程的重要門類之一，它既可以作為一門技能教授，又可以作為日常生活的休閑娛樂，更符合變廢為寶，建設節約型、環境友好型社會的宗旨，可謂益處很多。有效開發的創意作品制作課程，配以教師生動而富有趣味的講解，不但能成為社區居民的一項新本領，更有希望成為大家口口相傳和交流溝通的友誼橋梁。

3藝術類課程開發的對策及構想

3．1課程開發的基本原則

1)立足社區原則。社區教育課程及其開發應當立足社區，以服務社區居民、提高社區居民的素養和生活質量為宗旨，確立“社區本位”的社區教育課程開發原則［2］。從本社區的實際狀況出發，因地制宜開展課程開發與設計，集中體現社區特色與社區文化。

2)立足個體原則。以人為本是社區教育的核心要求，這主要體現在:第一，社區教育旨在提升居民的幸福感，因此課程內容必然要從居民的實際需要出發，切實調動其主動性、積極性，體現真實的生活和美好的愿景;第二，社區教育應服務于不同年齡、不同職業、不同層次居民的實際情況，科學開發，統籌安排，合理選擇相關課程內容;第三，社區教育的變化更新權在居民，課程的開設與退出，應該充分聽取社區居民的意見和建議，體現最新的社會話題和時尚潮流，實現藝術性與時代性的統一。

3)循序漸進原則。由于藝術類學科普遍具備內在的邏輯性和層次性，因此在適當的時候可以考慮開設系列進階課程。該原則要求在課程設置中先引入初級課程和一般課程，等大部分居民掌握之后，再根據需要拓展到中級甚至高級課程。比對前五期常州開放大學的社區教育課程目錄，從第四期開始才開設“尋訪常州先人足跡”、“小學生口才與能力培訓”、“走進常州名人”、“創建綠色現代化居住生活環境”等系列課程，且多為并列式內容。后期的課程建設中應多引入遞進式的課程和培訓內容［3］。

3．2成立課程建設團隊

結構合理、分工明確，業務素質強的團隊是藝術類課程開發的首要保障條件。根據課程開發原則和常州市開展社區教育的經驗傳統，擬組建的課程建設團隊主要包括:

1)專家教師團隊。由常州開放大學藝術系牽頭，聯合常州藝術高等職業學校及部分在常本科院校藝術專業教師成立專家教師團隊，以創建常州市名師工作室(社區教育類)為目標，完善團隊運作的各項制度，制訂科學的課程開發和管理計劃，共同負責課程資源的利用與整合工作。

2)課程咨詢團隊。由常州開放大學文法學院牽頭，整合社會資源，聘請社會知名藝術創意企業負責人擔任課程咨詢團隊成員。通過各種方式的交流與合作，將社會和市場最新的技術成果和藝術業態與社區教育有機嫁接，保證社區教育課程持續的生命力和活力。

3)社區開發團隊。根據立足社區、立足個體原則和常州市當前的“開放大學—轄市區社區培訓學院—街道(鄉鎮)社區教育中心—居(村)民學校”四級社區教育網絡體系，成立由“社區學院教師———街道干部———居委會干部———基層學校教師”組成的四級社區開發團隊。專家教師團隊負責對其進行專業指導和業務培訓，社區開發團隊負責提供社區的特色項目，反映普通居民的意見需求。

4)課程評估團隊。聘請常州開放大學終身學習指導中心教師、社會藝術專家、居民代表組成課程評估團隊，就課程實施過程中的問題作出科學指導和建議，不斷提升課程的科學性和有效性。

3．3課程基本體系

經過前期調研和西林、荷花池社區等地的試講，建設團隊確定了創意藝術作品制作這一藝術形式。第一批課程分為初級系列課程和進階系列課程，其中初級課程分為:布藝類、紙藝類、黏土類;進階系列課程分為:創意繪畫類、創意禮品類。

3．4質量評價與動態更新

課程評價是研究課程價值實現程度的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的活動構成的。作用包括:診斷課程;修正課程;比較相對價值;預測教育需求;確定課程目標的實現程度等［4］。藝術類課程的測評因素包括:師生的出勤率;學生對課程內容的評價;學生對教學方式的評價;學生與教師的互動與交流;學生的作品完成情況;教師的備課情況;教師對課堂教學的反思。課程評估團隊要突出社區居民的建議，注重對課程實施的過程性評價。對于群眾反映較好的課程應做細做靚，爭創社區教育精品課程，對于不適宜開設的課程，應該及時改良或替換，確保課程體系的新鮮活力。課程的建設道路沒有終點，對于初期推出的兩階段課程，根據實際情況進行進一步加工和深化，切實滿足社區居民的需求;隨著作品種類的增加，將適時籌劃社區教育藝術作品展，全面展現常州開放大學社區創意藝術教育的真實成果。不久的將來，團隊將以創建“常州市名師工作室(社區教育類)”和“常州開放大學特色項目工作室”為目標，進一步加強團隊建設，進一步整合資源，力求將社區藝術課程打造成常州終身教育的一道亮麗名片。

參考文獻:

［1］劉維儉，羅健，徐澄范．推進社區教育的若干對策思考———以常州市的個案研究為例［J］．江蘇廣播電視大學學報，2010(5):39-42，57．

［2］杜君英．社區教育課程開發研究［D］．上海:華東師范大學，2005:11-13．

［3］王國光．社區教育課程資源及其開發探析［J］．河北大學成人教育學院學報，2013(2):24-27．

［4］施良方．課程理論課程的基礎、原理與問題［M］．北京:教育科學出版社，1996:149

作者：呂穎 趙朦 單位：常州開放大學教務處