大學(xué)英語教育藝術(shù)思考

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摘要：教育是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。從教育藝術(shù)的教育語言、教育氣氛、教育節(jié)奏、教育機(jī)智和教育合作五個(gè)方面，探討其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育藝術(shù)；大學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、教育語言

彼得羅夫斯基說：“教育活動(dòng)的高度有效性在許多情況下依賴于教師的語言的修養(yǎng)?！睘檫_(dá)到良好的教學(xué)效果，在大學(xué)英語課堂教學(xué)的語言取向方面，教師應(yīng)該堅(jiān)持以英文講課為主，這樣有助于營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生也有一種用英語表達(dá)的沖動(dòng)；碰到語法講解部分則可用漢語或雙語解釋，避免學(xué)生因?yàn)榛逎y懂而產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理。教師亦要根據(jù)讀寫和視聽說課程的不同切換語言的風(fēng)格。讀寫課程中，對(duì)文章背景介紹、內(nèi)容講解、體裁分析上應(yīng)盡量采用規(guī)范的書面英語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和理性思維能力。視聽說課程中，則要用口語化教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)語言的最終目的是為了發(fā)展交際能力。因此，在視聽說課程教學(xué)中可以適當(dāng)采用交際教學(xué)法，即盡量回避母語，以英語為唯一語言開展分組討論、話題辯論、角色扮演等有意義有目的的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力。

二、教育氣氛

為了更好地創(chuàng)造教育氛圍，應(yīng)把握以下三個(gè)基本原則：第一，教師應(yīng)當(dāng)保持熱情活躍的情緒和情感。大學(xué)英語課程不同于其他的母語教學(xué)課程，學(xué)生普遍存在開口難、怕開口的弱點(diǎn)，這種情況下，教師豐富的表情和夸張的肢體語言往往能活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生情緒。第二，教師應(yīng)適當(dāng)容忍和理解學(xué)生的不足與欠缺。教師應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不要讓教師的威嚴(yán)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重方式方法，耐心地、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生糾錯(cuò)和改進(jìn)。第三，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語水平高低設(shè)置差異化的問題，滿足不同層次水平學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能提高分析問題和解決問題的能力，激勵(lì)他們確定各自新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷取得進(jìn)步。

三、教育節(jié)奏

1.動(dòng)與靜的辯證關(guān)系處理。良好的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是師生之間的動(dòng)靜結(jié)合，不能只由老師唱獨(dú)角戲，不能一味填鴨式地教學(xué)。如在講授課文之前，可根據(jù)文章風(fēng)格、內(nèi)容或背景設(shè)計(jì)若干個(gè)開放式的問題，給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，供學(xué)生深入思考后展開熱烈的課堂討論，這樣的教育節(jié)奏方能體現(xiàn)動(dòng)靜交替的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

2.張與弛的辯證關(guān)系處理。一是要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，使學(xué)生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中在同一內(nèi)容上，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意形式多樣。大學(xué)英語教學(xué)中，可采取學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，如看英文短片、聽VOA和BBC慢速英語、將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生活等熱點(diǎn)詞匯或話題融入教材內(nèi)容的擴(kuò)充中。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)難易相間、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容高低起伏，吸引和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。三是根據(jù)學(xué)生反映調(diào)節(jié)節(jié)奏，一成不變的教學(xué)節(jié)奏將使老師和學(xué)生產(chǎn)生厭倦和懈怠情緒，不利于教學(xué)的有效開展。

3.疏與密的辯證關(guān)系處理。在大學(xué)英語教學(xué)中，為使學(xué)生高效率地接受信息，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，保持信息輸入的疏密相間。例如，有些大學(xué)英語讀寫教程中的文章比較易懂，詞匯也相對(duì)簡(jiǎn)單，為避免學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，可從簡(jiǎn)單的單詞提升到構(gòu)詞法的知識(shí)講解，既讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握構(gòu)詞法，又讓學(xué)生通過構(gòu)詞法擴(kuò)充了詞匯量。

四、教育機(jī)智

運(yùn)用教育機(jī)智，教師可根據(jù)教學(xué)中新的特別是意外的情況，準(zhǔn)確而迅速地作出判斷，并采取恰當(dāng)有效的措施解決問題，這也是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，遇到英譯中的情形時(shí)，教師由于擅長(zhǎng)英語語言思維的定勢(shì)，一時(shí)無法找到恰當(dāng)?shù)闹形谋磉_(dá)方式而形成語塞，此時(shí)便可借機(jī)向?qū)W生提問，有些學(xué)生具備較為深厚的漢語功底，可能涌現(xiàn)出貼切而有文采的中文翻譯，這樣，既掩蓋了教師的窘境，又調(diào)動(dòng)了課堂的良好氣氛，此時(shí)，教師可適時(shí)加以總結(jié)：外語的學(xué)習(xí)只有建立在母語良好功底的基礎(chǔ)之上，才能相得益彰，并可借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，具備了良好的母語基礎(chǔ)，對(duì)外語的學(xué)習(xí)更應(yīng)該充滿信心。

五、教育合作

教育活動(dòng)的合作藝術(shù)是指在教育過程中教師和學(xué)生均充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，雙方緊密配合，協(xié)調(diào)一致，雙方能從中獲得精神上的滿足。因此教師和學(xué)生兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育合作，教師應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面入手。其一，教師要信任學(xué)生。所謂信任學(xué)生，就是要相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)信他們通過正向合理引導(dǎo)能在學(xué)習(xí)上有所提高和收獲。大學(xué)英語教師應(yīng)從一名知識(shí)的講授者和傳播者，轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚或是參與者，更加重視和信任學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在信任學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)其發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其二，教育過程應(yīng)具備吸引力。學(xué)生是否積極、自愿參與教育活動(dòng)是衡量教育工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是評(píng)價(jià)師生合作好壞的重要依據(jù)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)以先進(jìn)的信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)改革計(jì)劃，采用制定融合網(wǎng)絡(luò)、視頻、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用等個(gè)性化、立體式的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格需求。

六、結(jié)束語

“教育有法，教無定法?！苯逃龥]有一成不變的固定模式，必須有親密的師生關(guān)系及和諧的教育氛圍，才能達(dá)到最佳的教育效果。上述教育藝術(shù)的五個(gè)方面是開展教學(xué)工作的重要手段，在大學(xué)英語教學(xué)中各具功能，各有效果。作為教育工作者，必須做到聯(lián)系實(shí)際、靈活把握、融會(huì)貫通，從而發(fā)揮教育藝術(shù)的綜合效用，使大學(xué)英語教學(xué)工作更具藝術(shù)性和科學(xué)性。

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[3]林莉蘭.大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)分析與研究[J].外語界，2008

作者：劉妮娜 單位：江西警察學(xué)院