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一、學前教育藝術人才培養模式特點
第一,就業教育模式在校企合作培養人才機制的情況下,校方基本是采納合作一方的要求進行著教學體系,并以此圍繞運轉。教學的實踐中,企事業單位會為此提供更多的實踐機會,實踐演出也就意味著學生步入社會的專業訓練過程已經開始。學生也因為企事業單位的標準而學習準備,因為這正是他們面對職業被挑選的演練,或者是說評估。學習時間短、內容較為單一,并且學生在校期間的學習進度、學習成果、教學的質量等等,有些時候學校一方并沒有確切的跟進落實。如此,如何具有發展的眼光進行預測,并以此貼合市場、迎合社會,就應連續不斷的將職業藝術教育進行全面把控及策劃;對于教學的成果應做好跟進,對于學校方的教學水平、教學質量進行嚴格規范的定位及監督,是職業藝術教育人才培養的重要環節。
第二,師生關系雖然體藝術類院校平行志愿計劃并不缺少,但是跟據2009年招生匯總信息來看,真正有此意愿的考生很少很少。事實上職業藝術類的學校分數錄取線很低,可并未被看好,其生源與其它高等藝術教育學校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業類藝術學校不認可,認為還是有一定差距的。職業藝術教育的師資要求,以及師生關系在一定程度上是具有藝術教育特點的。在藝術人才的培養過程中,教師是具備豐富實踐經驗的并且具有較高的藝術素質。同樣在更多的職業藝術教育學校中,教師多出于藝術團體,有大量、豐富的實踐經驗,并且清楚的知道能在社會立足的要求,也因此教師都是具有多方面的才能,有的教師在教學中身兼數職,擔任好幾門功課。綜上所述,職業藝術學校存在著師資不全的現狀,不具備穩定性,臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。
第三,教材依據調查顯示,更多的職業藝術教育院校所使用的教材,基本上都是很多藝術類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業藝術教育學校就存在著教材不適用的的問題(必須和就業渠道、社會文化時尚聯系),而對于學生也相對不公平,雖然學習時間短但卻要在時間內學習本科內容,這也導致原本并不優秀的學生排斥教材,降低學習興趣。
第四,教學方式高等藝術院校的很多專業基本都是一對一的小課教學,而更多的職業藝術教育實踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的,比如說除了學習專業知識外,學校也將更多的教學內容轉變為舞臺上或者是講臺上,利用書本及實踐結合的教學方式,挖掘學生本能的學習主動性及自主的創造性。為學生樹立目標的基礎上,利用更多的實踐經驗釋放自身想象力。并且學生在實踐過程中出現的問題,指導老師可以在第一時間進行糾正,實現達到最好的實踐教學成果。另外,為了更好的將實踐效果范圍擴大化,還將藝術實踐進行分塊學習,形成系統、規范的教學過程,這也是有別于高等院校的最大特色之一。
二、結語
關于學前教育藝術人才培養模式教育是一項復雜的系統工程,很多問題還需要不斷的挖掘、更細致入微的思考及實踐,對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限,所以研究暫時相對不夠深入,所提出的理論也比較淺顯,并沒有達到此研究課題預期的研究目標。只能說,結果雖然未達到,但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進步,也正是因為此次研究,讓我更深入的了解到了學前藝術教育的重要性,為我今后更廣泛的學術研究打下了堅實基礎。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設及推廣中,讓此在未來可以發展的更好,為學前教育藝術人才培養提供著豐富、飽滿的理論依據及指導。
作者:金千 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學校