數字影視藝術與思政教育融合問題淺析

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[摘要]數字影視具有感官性強、滲透性高、時效性快等特點，與高校思政教育相融合能更好地發揮教育功能和導向功能，有利于提高大學生的審美情趣、思想覺悟和精神境界。因此，實現數字影視藝術與高校思政教育的有機融合，已成為高校藝術教育改革中的重要議題。本文基于數字影視藝術與高校思政教育融合的基本要素和重要價值，從管理機制、渠道建設、內容形式、效果評估等方面提出了數字影視藝術與高校思政教育的融合方法和路徑，以期為提高藝術教育教學質量提供參考。

[關鍵詞]數字影視藝術；藝術教育；高校思政教育；融合路徑

長期以來，藝術教育和思政教育都存在于高等教育體系當中，兩者都是高等教育的重要組成部分，且核心目的都是為了提高學生的綜合素質，所以呈現出相輔相成的密切聯系。進入新時代以來，依托互聯網的發展，數字影視藝術具有較強的直觀可視性、極廣的傳播范圍，貼近新時代背景下人們的閱讀習慣和接受心理，被廣泛應用于教育教學中。高校思政教育吸收了包括心理學、社會學和管理學等眾多優秀學科的內容，具有高度的開放性、創新性和包容性。數字影視藝術與高校思政教育均具有藝術與技術、理論與實踐相融合的特點，因此具有先天的匹配優勢，將二者有效融合能最大程度地發揮數字影視藝術的優勢，促進高校思政教育教學目標實現。

一、數字影視藝術與高校思政教育融合的基本要素和重要價值

1.數字影視藝術與高校思政教育融合的基本要素

把握好數字影視藝術與高校思政教育融合的基本要素，方能在二者融合過程中把好方向，夯實融合基礎。一般而言，主要包括四個基本要素。一是教育主體，既包括生產數字影視作品的生產者，如《厲害了，我的國》的出品方，又包括數字影視作品的使用者，如政府、企業、校方和教師等。在數字影視藝術與高校思政教育融合的過程中，這些教育主體各司其職，為培養德藝雙馨、人格高尚、綜合素質高的社會主義事業接班人凝心聚力。其中，數字影視作品的生產者致力于創造能夠符合主流價值觀、塑造青年品格、浸潤學生心靈的高質量作品；政府相關部門負責對作品把關，保證藝術作品的引領價值；校方和教師則根據不同專業的特點篩選作品，通過優化作品傳播的校園環境、文化環境、教學環境等，讓學生在潛移默化中接受思政教育。二是受眾，也就是教育客體，如學生、職工、干部等，分析客體的個體差異性有利于順利開展思政教育。教育客體的接受程度直接關系著高校思政教育的效果，為此務必充分尊重教育客體的發展規律，采取針對性措施，使數字影視藝術與高校思政教育同向同行，實現更佳的協同效應。三是傳播媒介，數字影視藝術與高校思政教育融合的傳播媒介是視頻，即通過一定的影視作品達到宣傳教育的目的。面對文化市場紛繁復雜的影視作品，學校要做好把關人的角色，嚴格選出唱響時代主旋律、傳播社會正能量、歌頌真善美的影視作品，引導青年學生堅定“四個自信”，弘揚愛國之情、樹立強國之志、凝聚報國之力。四是傳播環境，當前網絡環境無比開放和包容，為思政教育工作創造了寬松的環境，但同時也需要加強引導和控制，為二者的融合發展提供有序開放的條件。高校是數字影視藝術與思政教育融合的主陣地，為有效塑造青年學生健全的人格，需根據自身發展實際為二者的融合推動創造優質的環境，構建大思政育人格局，不斷提升育人水平。

2.數字影視藝術與高校思政教育融合的重要價值

大多數數字影視作品具有極強的藝術性和觀賞性，作品中反映出來的生活來源于現實生活但又高于現實生活，當中的故事和人物更典型、更集中、更強烈，能帶來極大的教育作用。將數字影視藝術融于高校思政教育，能使教育主體全身心地投入教育氛圍，致力于培養受教育者的品質和能力。首先，有利于提高大學生的審美情趣、思想覺悟和精神境界，營造和諧校園。數字影視藝術是一種特殊的審美工具，集中體現了文學、音樂、美術等藝術形式，通過這一藝術形式能夠推動學校美育工作發展，提升學生的審美情趣，使其獲得美的體驗，進而在思想覺悟和精神境界上有所提升。比如優秀的愛國主義影片總能使人斗志昂揚，催人奮進。以電影《1921》為例，影片生動再現了我們黨成立前后的奮斗歷程，表達了對百年前先輩們救亡圖存的敬意，特別是影片中李達與王會悟夫婦在時局動蕩之下邊努力生活邊組織籌備黨代表第一次會議的場景，呈現了紀實故事片般的現實質感。“年輕的偉人”形象迎合時下的“后浪”，讓同為青年人的高校學生極易產生情感共鳴，能深刻地體會到革命先烈的拳拳愛國之心，進而觀照自身成長。其次，有利于提升大學生的創新能力，拓展新型教育方式。數字媒體藝術本身就是集探索、創新、思想進步于一體的藝術形式，再通過不同的藝術作品將其表現出來，學生在觀看的過程中可以以情啟智，激發創新靈感。最后，有利于促進人的自由發展和全面進步。當前各種思潮交織激蕩，對青年人的思想和行為塑造都產生了不同程度的影響，其中泛娛樂主義、文化保守主義、歷史虛無主義等不良社會思潮侵蝕了青年學生的思想。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，為此肩負人才培養重任的高校要始終堅持把立德樹人作為教育的根本任務，讓學生在時代洪流中堅守正確的“三觀”。高校要積極開展思政教育工作，采用感染力強、塑形價值高的數字影視藝術助力思政教育工作取得實效，可通過當前年輕人喜聞樂見的影視文化對其進行思政教育，使其自覺弘揚社會正能量，從而實現健康成長發展。

二、數字影視藝術與高校思政教育融合的局限

數字影視藝術與高校思政教育的有效融合，不僅需要一定的管理機制保駕護航，還需要四項基本要素的通力配合，方能實現融合效能。當前，在數字影視藝術與高校思政教育融合過程中出現了一些問題，應引起教育工作者反思。

1.管理機制不健全，“專技隊伍”組建不力

教育管理機制決定著教育實踐活動的發展方向，專業的教育隊伍則決定著教育實踐活動的具體執行力度，二者直接影響著教育實踐活動的成效。目前，在數字影視藝術與高校思政教育融合的過程中，二者的配合度較低，使得思政教育成效不高。一方面，在管理機制上，部分高校沒有成立專門的管理部門負責篩選作品和督導落實，致使教師選取數字媒體藝術作品時缺乏參考標準，主觀性強，出現了主題混亂和導向多元的問題。另一方面，許多高校缺乏專業技術人員隊伍，既掌握影視藝術、精通新媒體知識，又善于開展思政教育的教師少之又少，所以無法對學生進行正確指導，使得大學生無法從數字影視作品中體會到其所要表達的情感和深意，逐漸失去了學習的激情和主動性，不利于推進數字影視藝術與高校思政教育融合發展的進程。

2.渠道管理不善，資源共享網絡斷裂

目前許多高校已將數字影視藝術融入思政教育中，但由于缺乏有效渠道，沒有形成校際、校舍和校企間的資源共享渠道，因而無法實現數字媒體教育功能的最大化。首先，因部分高校的數字影視資源共享意識淡薄，存在著各自為政、保留成果的弊病，不愿分享、交流本校自創的且有極大思政引導意義的數字影視資源，阻礙了思政教育工作的有效開展。其次，共享渠道不完善，無法為數字媒體資源提供有效的傳播載體。有的高校對數字影視資源沒有明確的保存和傳播規范，加之缺乏統一的傳播渠道，使得數字影視資源在不同的傳播渠道各成體系，造成共享網絡斷裂。

3.融合程度淺顯，表達形式單一

雖然各大高校在數字影視藝術與思政教育的融合方面有一定探索，但存在著融合程度淺顯、表達形式單一的問題，使得思政教育效果大打折扣。首先，數字影視資源的選擇與教學內容、教學目標相偏離。部分教師在選擇影視資源時，忽略了當前的思政教學內容和教學目標，一味迎合學生的興趣愛好，有時選取了毫無內涵和空洞消極的作品，反而對學生的成長產生了不利影響。其次，課堂教育模式較為單一，有的學校采用簡單的放映式教學，認為播放數字影視作品就相當于完成了教學任務，忽視了教師的解讀和師生、生生之間的交流溝通，也沒有與社會實踐相結合，導致影視資源的思政教育流于形式。

4.缺乏輔助教學，忽視效果評估

部分高校因放大了數字影視作品對于大學生自我教育的獨特作用，放任大學生自我解讀、自我會意，沒有充分考慮到大學生發展的個體差異，有時難免會產生錯誤解讀的情況。若在這一過程中缺乏客觀、科學的教學效果評估，就無法體現數字影視作品在思政教育過程中的輔助作用，也難以對大學生的思政水平進行全面了解。一方面，許多優秀主旋律影片的思政教育內涵極為深厚，若沒有對影片內容進行闡釋性補充，沒有教師的思想引導和啟迪，大學生便無法理解其中深意，也就無法產生共鳴。另一方面，在數字影視藝術與思政教育融合的過程中缺乏對教育目標實現程度的評估，無法更好地總結教學經驗，使得思政教育工作遇到瓶頸，這也是許多高校面臨的共性問題。

三、新時代數字影視藝術與高校思政教育融合的對策建議

1.健全管理機制，組建高校“專技隊伍”

當前，建立健全科學的管理運行機制和組建高水平的“專技隊伍”是推動數字影視藝術與高校思政教育融合的首要任務。一方面，要健全管理運行機制。部分高校的數字影視作品篩選工作存在著較大的主觀性和隨意性，一般是高校教師自主選擇作品在課堂上播放，既沒有向校方報備，也沒有研究恰當的融合方式，最終的教育效果不是很理想。對此，高校要實現制度化管理，確立一套規范的思政教育數字影視作品篩選、創制、傳播和儲存管理制度。教師篩選完影視作品之后要向校方報備，并附教學課件說明同思政教育融合的方式及預估效果，以便于校方把關。在數字影視作品傳播過程中要注意方式方法，使學生能夠最大程度地吸收作品的價值和精神，并將其轉化為自身前進的動力。教師要將影視資料、教學課件及學生的反饋等形成完整的資料并妥善保存，以便不斷總結數字影視藝術與思政教育的融合經驗。另一方面，要培育一支具有高尚的道德情操、熟練的計算機操作能力、充實的思政專業知識的高素質隊伍，使其能分辨數字影視作品的優劣，理性地對待作品并將其正確引入思政課堂，與學生形成良性互動，在交流與溝通中提升學生接受思政教育的主動性和積極性，進而提升高校思政教育的水平和能力。

2.加強渠道建設，形成交流網絡

網絡技術的發展為高校思政教育工作帶來了廣闊的交流空間和全新的溝通模式，各大高校務必乘著網絡技術發展的東風建設資源共享渠道，提升數字媒體資源利用率，助力思政教育工作高質量發展。首先，各大高校要改變傳統觀念，主動分享、傳播具有思政引導意義的數字媒體資源，在交流中互相進步。教育部在2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要“促進優質資源在各區域、層次、類型的高校間共享共用”，這就充分說明了在高校思政教育工作中拓展優質教育資源的必要性。一方面，要加強校際聯系，搭建思政教育交流平臺，鼓勵各大高校教師參與平臺交流，分享典型的數字影視作品，并就如何開展課程思政建設進行溝通，在相互溝通之中提升教師的綜合素質，凝聚全體教師的育人合力。另一方面，要善用教育資源。教育部通過慕課、微課及微博等在全國推出了許多精品開放課程，其中不乏優秀的數字影視作品，高校要給予教師和學生更多的自主選擇權，鼓勵他們選擇優質的線上課程資源，唯有如此，才能最大限度地發揮數字影視藝術在思政教育中的作用。其次，高校之間要通力合作，建立“數字媒體資源整合展示平臺”，實現資源的交互和師生之間的交互，使學生的思想政治水平不斷提升。通過數字媒體資源整合展示平臺，高校之間能夠更好地開展學術交流，借鑒彼此的課程思政教學經驗，提升教學內容供給的邏輯性和及時性。最后，數字影視資源是社會化資源，是全社會的文化藝術財富，為此高校對數字影視藝術和思政教育的融合不能與社會割裂，要加強與社會各方的聯系。高校要積極而廣泛地收集政府、企業、媒體等機構的思政教育數字影視資源，將其與學校的現有資源形成有機互補。

3.豐富融合內涵，拓展表達形式

高校要想行之有效地提升思政課程的教學效果，必須在教學內容和教學形式上進行積極探索。首先，對影視資源的甄選必須充分考慮課程的教學內容和教學目標，要凸顯深刻性和時代性，這樣才能最大化地提升教學效果。比如，在培養學生的愛國主義之情的教學中，可以選取《八佰》《紅海行動》《小兵張嘎》等影視作品，使學生從中受到思想震蕩和心靈啟迪。其次，要不斷拓展教學形式，杜絕簡單的放映式教學，實現教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，促進思政教育的內化和深化。最后，要鼓勵學生進行社會實踐，能夠主動策劃和制作數字影視作品，將自己認為正確的價值觀投射在影視作品中，在影視實踐中傳播正能量，提升自己的道德修養。比如，中國傳媒大學電視學院在2018年開啟了“光明影院”項目，鼓勵學生制作無障礙電影為視障群體帶來藝術享受。這一項目的啟動一方面使學生接觸到了視障群體，在項目制作過程中了解到更多關于這一群體的生活和故事，從而更加珍惜現有的生活，并對自己所從事的工作充滿自豪，在項目打磨過程中學到了善、敬、平等、尊重等中華傳統美德。另一方面，投身于公益放映活動有助于陶冶心靈、塑造高尚的品質，提升學生的民族自信與文化自信，增強其主動承擔社會責任、服務社會的勇氣和決心。所以，在高校中開展影視實踐是數字影視藝術與高校思政教育融合的必要之舉。

4.實現輔助教學，重視效果評估

新時代下，數字影視藝術與高校思政教育融合的目的就是使受教育者能將所學習的教育信息內化于心，外化于形，提升自己的思想情操、堅定自己的信念信仰。為此，對大學生進行數字媒體作品傳播時，首先要從前期篩選、中期傳播到后期思考形成全流程管控。具體而言，在前期篩選過程，教師要根據近期時事熱點、紀念節日等選擇合適的影視資料，使資源的選取能同時勢大局、社會焦點相結合，提升學生接受思政教育的主動性和積極性。在影片播放前，教師可以將影視的背景和內容進行適當“劇透”，避免部分學生因不了解背景而一頭霧水，難以有效領悟影視作品要傳達的感情和力量。播放完成以后，教師要結合教學目標對重點問題進行分析和講解，以廓清學生思想迷霧，起到糾偏作用。同時，還要鼓勵學生說出感想、道出思考，使其觀有所思、思有所得，最大限度地發揮影視作品育人、化人的作用。其次，要對教育目標的實現程度進行評估。高校要對教育題材、傳播者的素質、影片感受等進行效果評估，找出成功的原因和優勢，再分析其中的不足之處，鼓勵教師進行合理調整和完善，以發揮數字影視藝術與高校思政教育融合的最大成效。比如有的學生建議影視作品的選取同專業課程建設相結合，這就涉及課程思政建設的問題，為此，專業課教師要同思政教師加強聯動，探討如何將影視作品中包含的思政元素更好地融入專業課教學過程中，使專業課教學和思政教育實現同頻共振、協同共進。

四、結語

數字影視藝術與思政教育的融合問題，不是兩者的簡單相加，而是一個循序漸進、因材施教的過程。隨著網絡時代的不斷發展，全球進入了視頻閱讀盛行的時代，高校的思政教育也逐漸融入了圖像和視頻等視像化元素。數字影視藝術以視像化的傳播形式為受眾提供豐富多彩的視覺盛宴，成為高校思政教育的重要抓手，讓大學生在視覺享受的同時得到心靈啟迪，接受思想政治洗禮。高校必須解決好二者融合過程中的瓶頸和問題，通過健全管理機制、加強渠道建設、豐富教學內容和形式、重視輔助教學和效果評估等措施，為推動新時代數字影視藝術與思政教育融合提供強有力的保障機制。

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作者:張文婧 單位:陜西服裝工程學院藝術設計學院