學前教育藝術類課程教學策略研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前教育藝術類課程教學策略研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在學前教育被提上國家戰(zhàn)略之后，學前教育專業(yè)教學重要性日益凸顯。其中鋼琴、聲樂等藝術類課程是提高學前教育素質與教育水平的重要基礎，加強相應課程教學中融入課程思政元素，革新教學模式與方法意義重大。本文立足高職院校學前教育現(xiàn)狀，從課程思政教育視角出發(fā)，就如何高效地開展藝術類課程教學進行了重點研究，以期為后續(xù)高職學前教育專業(yè)教學提供一些研究。

關鍵詞：高職院校，學前教育，藝術類課程

在社會快速發(fā)展的今天，教育水平不斷提升，學前教育的重要性日益凸顯，同時也對幼兒教師的教學能力提出了越來越高要求。其中高職院校學前教育專業(yè)是為國家學前教育事業(yè)培養(yǎng)一大批高素質幼兒教師的搖籃，加強學前教育專業(yè)課程改革是提高學前教育事業(yè)的重要保障。其中藝術類課程是提高幼兒教師隊伍教育水平，掌握專業(yè)技能以及培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要課程基礎。因此，如何才能優(yōu)化學前教育專業(yè)藝術類課程教學是當前高職教育改革的一個重要內容。

一、“課程思政”的含義

“課程思政”本質上是貫徹“立德樹人”，培育符合中國特色社會主義人才的一個創(chuàng)新舉措，主要是指以構建“三全”育人格局的方式，將思想政治理論課的思想與內容有效地融入到各類課程中，使它們彼此同向同行來構成協(xié)同教育教學效應的一種綜合性教育理念。

二、課程思政融入高職院校學前教育藝術類課程教學的重要性

藝術類課程是高職院校學前教育專業(yè)教學中一類重要的課程，是推動學前教育教學貫徹素質教育理念進程，為學前教育事業(yè)培養(yǎng)一大批高素質幼兒教師的重要基礎。除了要重點加強藝術類課程教學之外，同樣要注意加大德育教育力度，保證可以切實貫徹“立德樹人”理念。而課程思政是當下貫徹“立德樹人”教育理念的一個創(chuàng)新教育思想，是促進課程教學“思政化”的一個教學方式，具體就是在常規(guī)課程教學中有效地融入思政教育內容與思想，保證可以提高學生學科知識學習效果的同時，使他們形成正確的“三觀”，樹立正確的價值取向，健康的生活理念以及良好的學習習慣，這對他們身心健康發(fā)展具有積極的意義。

三、課程思政融入高職院校學前教育藝術類課程教學的具體策略

（一）轉變課程教學理念思想是行為的先導，要想在鋼琴、舞蹈等藝術類課程教學中有效地滲透“課程思政”的相關內容，必須要首先對相關藝術類課程授課教師的具體課程教學理念進行更新，這是有效開展藝術類課程思政教育教學活動的前提，同時也是順應告知學前教育改革新要求的必然選擇。作為藝術類課程授課的主體，教師必須要切實意識到課程思政的具體內涵、作用及應用機理，然后需要結合藝術類課程教學的目標與需求，樹立正確的課程教學理念，保證可以最大程度滿足課程思政教學的基本要求，這樣方可更好地高效開展思政教育教學活動。例如，以鋼琴課程為例，相應的授課教師需要樹立與時俱進的教育教學思想，在傳授給學生鋼琴課程方面知識與技能的同時，要樹立以生為本教學理念，充分遵從高職學生的身心發(fā)展特征以及鋼琴課程教學基本特征的基礎上，從當下鋼琴課程教學實際情況出發(fā)，力求可以切實將“課程思政”這一德育教育思想有效地貫穿于鋼琴課程教學的始終，尤其是要徹底摒棄以往在鋼琴課程教學中伴有的“重鋼琴知識與技能，輕思政教育思想滲透”的錯誤鋼琴課程教學理念，逐步向“以鋼琴方面專業(yè)課程知識教學為主，思政教育思想滲透為輔”這種新型的鋼琴課程教學理念。比如，在鋼琴曲目選擇上，要更多地側重我國傳統(tǒng)民族民間音樂，減少西方鋼琴曲目的占比，以此來使學生接受更好的傳統(tǒng)文化教育，促進他們思政素養(yǎng)的發(fā)展。此外，鋼琴課程教師也必須要提高自己的思政素養(yǎng)，力求做到身教與言傳一致，充分展現(xiàn)出自己高尚的師風師德，以此來為高職學生樹立一個良好的德育榜樣。

（二）優(yōu)化課程設計目標課程設計是藝術類課程教學實踐中有效融入課程思政思想的一個重要舉措，會直接影響藝術類課程教學有效性，同時也關系藝術類課程教學中有效滲透德育教育元素的效果。在將課程思政元素融入學前教育專業(yè)藝術類課程教學實踐期間，教師要結合學前教育專業(yè)藝術類課程教學目標以及德育教育目標，科學開展藝術類課程優(yōu)化設計實踐，這樣才能更好地提高所設計藝術類課程的德育教育效果。而在優(yōu)化課程設計期間，首先需要對藝術類課程教學目標進行優(yōu)化設計，保證可以最大程度提升課程思政教學效果。例如，在舞蹈類課程教學目標設計期間，要貫徹“舞蹈專業(yè)課授課為主，思政元素融入為輔”的課程設計原則，針對性為高職學生設定如下3大課程設計目標：其一，知識與技能目標：在傳授高職學前教育專業(yè)學生專業(yè)舞蹈技能的基礎上，要增加舞蹈理論知識與思政內容的滲透，保證可以有效豐富學生學習舞蹈專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的抗挫折能力與頑強意志力。其二，情感目標：鑒于舞蹈本身更加側重抒情，但是不善于用來進行敘事。基于舞蹈藝術的這一特征，通過指導學生賞析舞蹈藝術，可以使他們充分體會和感受舞蹈風格與風情的同時，激發(fā)他們的民族自豪感，同時也更有助于幫助他們樹立正確愛國主義精神與價值取向。其三，行為目標：要指導學生在高度重視形體美的同時，也要高度重視行為美，以此來幫助高職學生不僅可以追求外表美，同樣可以強健他們的體魄，促使他們內外兼修，以此來使他們養(yǎng)成開朗樂觀、果敢剛毅的良好品質。

（三）完善課程設計內容在明確藝術類課程教學中滲透思政課程元素的教學目標基礎上，還要注意對課程教學內容進行優(yōu)化設計。在課程思政背景下，為了可以有效提升藝術課程教學中的德育教育水平，幫助高職學生可以養(yǎng)成良好的道德品質，就必須要結合藝術類課程教學目標和要求，深入挖掘和應用藝術類課程教學中一切可以利用的教學素材，尤其是可以充分運用豐富的網(wǎng)絡資源來對藝術類課程內容進行豐富，保證可以充分利用這些完善的課程設計內容來提升課程思政元素融入藝術類課程教學的效果。但是在優(yōu)化課程設計內容期間，需要時刻突出高職學生在課程內容優(yōu)化中的主體地位，有效結合學生的興趣愛好以及課程教學目標，優(yōu)化設計藝術類課程的內容，保證可以滿足課程思政融入藝術類課程教學的基本要求?；谶@些聲樂類課程和課程思政的有效結合，要對相應的聲樂類課程內容進行優(yōu)化設計，具體要點如下：其一，將聲樂類課程教學和優(yōu)良人格培養(yǎng)進行有機結合，如在中國民族民間歌曲演唱教學實踐中，可以在指導學生訓練的過程中適當增加一些難度，保證可以鍛煉他們百折不撓、堅韌不拔的人格氣質；其二，將聲樂類課程教學和正確價值取向相結合，如在幼兒聲樂作品創(chuàng)編課教學中，可以指導學生將中國特色社會主義核心價值觀有效地融入自己的創(chuàng)編構思中，借助聲樂作品來展現(xiàn)正確的核心價值觀念；其三，將聲樂類課程教學和愛國主義精神相結合，如可以在中國民族民間音樂教學實踐中，可以多為學生提供一些我國少數(shù)民族的聲樂作品，力求借助這些聲樂教學內容的補充來使學生充分了解我國各民族不同的聲樂表達特征與聲樂演唱魅力，以此充分激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們對國家和鄉(xiāng)土的熱愛，提高愛國主義思想融入藝術類課程教學的效果；其四，將聲樂類課程教學和良好職業(yè)道德教育相結合，如在幼兒聲樂教學實踐中，可以針對性為學生提供一些有效展現(xiàn)童趣童真、以游戲為主的聲樂作品，以此來激發(fā)學生學習興趣與愛心的同時，幫助學生可以逐步形成良好的社會責任感與職業(yè)修養(yǎng)。綜上所述，課程思政融入高職院校學前教育專業(yè)藝術類課程教學具有其重要性與必要性，關系學生綜合素質的提升以及未來的職業(yè)發(fā)展。在藝術類課程教學中融入課程思政元素期間，可以從轉變課程教學理念出發(fā)，注重優(yōu)化課程設計目標和完善課程設計內容，配合微課、游戲教學法等一些有效課程教學法應用，可以有效提升課程思政教學效果。

參考文獻：

[1]黃澤新.高校學前教育專業(yè)舞蹈課堂融入思政教育的探討[J].兒童發(fā)展研究.2019,42(3):33-34.

[2]李靜.淺談思政教育在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教育中的拓展與實踐[J].藝術大觀.2020,13(5):68-69.

作者：張彤彤