談教育出版與在線教育的融合發(fā)展

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，信息傳播行業(yè)出現(xiàn)了重大變革，當(dāng)前在線教育為教育市場提供了新的思路，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式有所改變。教育方式在互聯(lián)網(wǎng)的影響下有了新的思維模式，完成了自身的轉(zhuǎn)型和升級，當(dāng)前教育出版與在線教育的融合發(fā)展讓教育產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)了重組，煥發(fā)新的活力，也為在線教育的質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育出版；在線教育；發(fā)展策略

教育出版與在線教育的融合是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的必然趨勢，本文通過研究教育出版中存在的問題以及在線教育中存在的問題來分析兩者融合發(fā)展的本質(zhì)與方式，再利用互聯(lián)網(wǎng)思維模式來構(gòu)建教育出版和在線教育融合的新體系作出探討。以下主要圍繞著當(dāng)前教育出版之中存在的主要問題展開簡單分析與探討：

一、教育出版存在的問題

長久以來，教育出版獨(dú)霸一方，因此在發(fā)展過程中也會存在許多問題。第一，傳統(tǒng)教育出版的環(huán)境表現(xiàn)了明顯的地域性，由于地方出版社與中央出版社的溝通不及時(shí)，教育出版單位也與其他同行業(yè)者的接觸交流不夠，導(dǎo)致教育出版存在多樣性。第二，教育輔導(dǎo)材料出版市場混亂，教輔材料的質(zhì)量沒有統(tǒng)一，存在嚴(yán)重的盜版、模仿、抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)教輔行業(yè)的競爭極為嚴(yán)重，許多小型民營圖書公司并不重視教育發(fā)展改革，而忽略了教育輔助圖書的質(zhì)量，這也導(dǎo)致整個(gè)教育輔助材料市場沒有創(chuàng)新性。第三，由于信息時(shí)代的到來，多數(shù)讀者開始接受電子圖書，電子圖書也更受年輕人的喜愛，這讓紙質(zhì)版教育圖書的發(fā)展市場嚴(yán)重受阻[1]。

二、在線教育存在的問題

第一，許多在線教育重視平臺建設(shè)，但對平臺的真正意義并不了解，如今整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)只有“淘寶”平臺最為成功，許多在線教育立志成為教育類的“淘寶”，但是在發(fā)展過程中，如何積累客戶成為難題，在整個(gè)教育平臺內(nèi)部如何引入教學(xué)資源、開展教學(xué)活動、讓教學(xué)活動與學(xué)習(xí)者相匹配等都是平臺建設(shè)的難題。此外，在線教育需要將學(xué)習(xí)者和教育者放在同一個(gè)平面開展工作，但是長期以來兩者無法形成良好的聚合力。第二，在線教育沒有標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)評價(jià)體系，而是在抄襲和模仿電商的發(fā)展模式，這對于在線教育來講，它會在一定時(shí)間內(nèi)積累客流量，但是無法有發(fā)展階段和鼎盛階段。在線教育和電商雖然有互通之處，但是電商賣的是商品，在線教育賣的是課程，商品可以根據(jù)其質(zhì)量的好壞判定是否具有相應(yīng)價(jià)值，但課程的好壞沒有實(shí)際依據(jù)，因此在線教育工作的開展受到制約[2]。

三、明確教育出版與在線教育融合發(fā)展的本質(zhì)和方式

教育出版與在線教育融合具有創(chuàng)新性的戰(zhàn)略思維，該創(chuàng)新性戰(zhàn)略思維重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)部分。第一，明確教育出版與在線教育融合發(fā)展的本質(zhì)和方式，教育出版的重點(diǎn)是優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使得資源傳播的方式發(fā)生改變，讓教育出版的圖書和市場價(jià)值判斷受到一定影響，傳統(tǒng)的圖書出版過程中各流程都是分散進(jìn)行，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圖書的復(fù)制、加工、傳播和交易都是一體化完成。讓教育出版與在線教育融合不是為了僅僅將內(nèi)容做到優(yōu)質(zhì)，也不是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得勝利，而是在優(yōu)質(zhì)的資源條件下利用先進(jìn)的技術(shù)做到創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新性，戰(zhàn)略思維是站在長期發(fā)展條件下，根據(jù)整體新思維，強(qiáng)化統(tǒng)一進(jìn)步。教育出版與在線教育的融合發(fā)展需要找到兩者的共通性和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上滿足兩種的需求，分析兩者融合發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力探尋兩者的聯(lián)系，讓在線教育成為可盈利、可娛樂、可發(fā)展、可技術(shù)的全面性教育平臺[3]。

四、以互聯(lián)網(wǎng)思維全面建設(shè)教育出版和在線教育融合新體系

以互聯(lián)網(wǎng)思維全面建設(shè)教育出版與在線教育融合的新體系，需要重視互聯(lián)網(wǎng)的特性，在互聯(lián)網(wǎng)平臺需要重視用戶的參與度和體驗(yàn)度，讓用戶能夠感受到產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)意和建設(shè)，保障平臺建設(shè)與用戶的需求度相貼合。所以，在教育出版和在線教育融合發(fā)展的進(jìn)程中，要將用戶的體驗(yàn)感作為平臺建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)，充分挖掘用戶的所需要求，建立更個(gè)性化、人性化的教育服務(wù)模式，從而為教育出版和在線教育融合新體系創(chuàng)造更大的收益。在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，大數(shù)據(jù)思維是其關(guān)鍵思維模式之一。根據(jù)大量的數(shù)據(jù)去尋找數(shù)據(jù)背后存在的價(jià)值和問題，這對于教育出版于在線教育融合發(fā)展來講，利用大數(shù)據(jù)思維來分析各大用戶的體驗(yàn)感非常關(guān)鍵，通過大數(shù)據(jù)來了解用戶各項(xiàng)行為信息并進(jìn)行反饋，為教育市場的行情變化提供準(zhǔn)確判斷，從而挖掘用戶的深層次價(jià)值，也能為平臺產(chǎn)品的優(yōu)化升級和優(yōu)化建設(shè)提供數(shù)據(jù)條件。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也重視用戶流量，誰擁有了大量的用戶流量也就等同于擁有了一大批潛在的消費(fèi)用戶，這也就更可能擁有更廣闊的市場發(fā)展空間，流量能反映用戶數(shù)量、頁面瀏覽量，這就體現(xiàn)了產(chǎn)品的關(guān)注情況和使用情況，有助于幫助產(chǎn)品挖掘市場價(jià)值。教育出版和在線教育融合發(fā)展過程中，要根據(jù)自身的特點(diǎn)和性質(zhì)以及市場適用度來調(diào)整各項(xiàng)策略，使得平臺運(yùn)營可持續(xù)化。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，教育出版于在線教育的融合發(fā)展是必然趨勢。未來教育出版也會繼續(xù)深化改革和創(chuàng)新，在教育出版工作中需要一直保持與時(shí)俱進(jìn)的思想態(tài)度，及時(shí)掌握市場變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)多行業(yè)融合發(fā)展，從而為教育出版行業(yè)的生命注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常智韜.互聯(lián)網(wǎng)教育:優(yōu)質(zhì)教育出版資源的重構(gòu)與再造[J].出版與印刷,2017,02:33-37.

[2]梁小建.教育出版服務(wù)主導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與營銷策略研究[J].出版科學(xué),2017,2504:28-34+39.

[3]朱靜雯,李燦.“內(nèi)生+外延”雙輪驅(qū)動下出版?zhèn)髅缴鲜泄究缃缭诰€教育路徑探析[J].出版發(fā)行研究,2018,04:30-33.

作者：孫瑤 單位：吉林教育出版社有限責(zé)任公司