學生民族團結教育培養(yǎng)路徑研究

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摘要：新時代對西藏學生開展民族團結教育是落實西部大開發(fā)戰(zhàn)略、優(yōu)化西藏教育、促進民族團結的關鍵部署，因此教育人員需要以政治和宏觀角度落實相關教育部署，樹立學生反對分裂、維護國家統(tǒng)一的理念，使其成為高素質西藏建設者，實現(xiàn)邊疆長治久安，在其心中樹立團結意識，為促進國家繁榮富強貢獻力量。加強對西藏學生的民族團結教育為維護國家統(tǒng)一和民族團結奠定基礎。本文通過概述新時代西藏學生開展民族團結教育的意義，圍繞教育模式、情感教育等方面探究民族團結教育的路徑，進而促進國家民族間的凝聚力和向心力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供支持。

關鍵詞：西藏學生；民族團結；教育文化

一、新時代對西藏學生開展民族團結教育的意義

中共中央總書記在第二次中央新疆工作座談會中指出，民族間需要相互尊重、欣賞、理解、包容、學習、幫助，中國共產(chǎn)黨堅定不移地遵循民族團結原則，促進民族間的相互幫助與和諧共處，為民族共同進步發(fā)展奠定基礎［1］。因此，在對西藏學生開展團結教育時需要秉持平等包容、美美與共的理念。我國是多民族國家，因此加強民族團結教育是滿足歷史發(fā)展需要的主要途徑。新時代民族團結教育是全面建成小康社會、提升民族凝聚力的關鍵，對于實現(xiàn)民族偉大復興意義重大。第一，民族團結教育是提升民族凝聚力的關鍵，我國自身發(fā)展需要建立在民族團結的前提下。新時代黨中央和國務院十分重視西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，借助良好的教育優(yōu)勢和辦學條件對西藏學生進行民族團結教育，為培養(yǎng)西藏人才，提升其團結意識提供動力。第二，民族團結教育是培養(yǎng)高素質西藏建設人才的關鍵。中央民族工作會議中提出了“跨越式發(fā)展”“加快發(fā)展”等要求，培養(yǎng)具有團結意識的高素質西藏建設者是落實上述要求的主要途徑。西藏團結教育屬于異地辦學模式，學生大多數(shù)是優(yōu)秀的藏族學生，具有樸素、誠實、善良的優(yōu)點，因此對其開展民族團結教育可以從宏觀上提升西藏學生道德素質，樹立其正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、新時代西藏學生民族團結教育培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新民族團結教育模式第一，在對西藏學生開展民族團結教育時，應創(chuàng)新教學方式。建議結合實際情況創(chuàng)新民族團結校本模式，將民族、馬克思主義理論、公民意識、宗教知識等要素融入教學計劃中，幫助其樹立正確的宗教和民族意識，提升其民族認同感［2］。第二，教師在對西藏學生開展民族團結教育時，可以將教學內(nèi)容和紅色文化相結合，將其作為學校思想政治教育的核心，設置為必修課程。同時組織西藏學生到愛國主義教育基地參觀學習，在其心中構建愛國主義情懷，使其為民族團結貢獻力量。第三，加強對西藏學生的人文關懷。部分西藏學生來自落后和偏遠的貧困地區(qū)，在與人交往和學習過程中容易產(chǎn)生自卑心理，進而形成思想誤區(qū)，不利于民族團結教育工作的開展。因此教育工作者應圍繞學習、生活、精神等方面為其提供幫助和引導，通過人文關懷提升其心理素質。例如，選擇政治覺悟高、思想素質強、領導能力優(yōu)秀的西藏學生作為學生干部，使大家感受到對于西藏學生的重視和關懷，進而促進民族團結思想和知識的傳播，達成民族團結教育目標。

（二）開展情感教育良好的情感教育能夠幫助西藏學生加強對祖國的認同感。民族團結包含心理、文化、社會等多種要素，在民族團結教育中引入情感教育能依托學生心理情況，樹立其民族團結意識，培養(yǎng)其正確的個人意識、群體意識和國家意識。因此，新時代民族團結教育的主要任務是培養(yǎng)西藏學生良好的行為習慣和品行結構，圍繞知、情、意、信、行五方面加強教育［3］。實踐表明，知行合一是教育關鍵和難點。若對學生大量灌輸民族團結教育的理論思想，容易使其由知向行實踐的過程中出現(xiàn)誤區(qū)，甚至產(chǎn)生抵觸、厭煩、反感等情緒，無法有效落實民族團結計劃［4］。因此，建議對西藏學生開展民族團結教育時，教師應引入情感教育要素，通過列舉民族團結發(fā)展進程中的感人故事，激發(fā)學生共情能力，培養(yǎng)其對于中國共產(chǎn)黨的感恩、對祖國的愛國情、對其他民族的關愛團結情。圍繞“以情動人、以情感人”的原則使其與破壞祖國統(tǒng)一的行為斗爭，成為民族團結的傳播者和實踐者。

（三）圍繞“以生為本”原則創(chuàng)設主題網(wǎng)站構建民族團結教育相關主題的網(wǎng)站能夠突出團結教育的政治性、嚴謹性和創(chuàng)新性，化解西藏學生的排斥心理和抵觸心理，將民族團結教育知識轉變?yōu)橹庇^、生動的網(wǎng)絡表達模式，實現(xiàn)寓教于樂［5］。通過豐富的網(wǎng)絡文化和資源循序漸進地感染學生，對西藏學生完成團結教育。例如，借助網(wǎng)絡技術在網(wǎng)站中引入重要時政新聞、具有民族團結教育價值的影視作品等，鼓勵學生在網(wǎng)絡社區(qū)積極討論，實現(xiàn)思想碰撞。此外，可以通過在線教育將現(xiàn)代科技信息與中國民族歷史文化、政治本質相結合，使學生受到民族團結教育內(nèi)容的熏陶。

（四）借助微信平臺對西藏學生加強教育建議教育工作者圍繞“用心、關心、留心”的原則，針對思想狀態(tài)不穩(wěn)定的西藏學生進行耐心引導和細心觀察，及時掌握其心路歷程和思想狀態(tài)。教師可以借助微信等虛擬交流平臺，與西藏地區(qū)學生交流和談心，對其進行引導和感化。建議將學校微信公眾平臺作為開展民族團結教育的載體，依托校園無線網(wǎng)絡、手機終端，利用語音、視頻、圖片方式向學生推送有趣的民族團結教育內(nèi)容。例如開通“西藏微青年”公眾號，設置友情連接、校園生活等模塊，為西藏學生提供豐富、健康的教育信息。同時，推送內(nèi)容需要側重民族團結、社會主義核心價值觀。例如學?？梢耘e辦“民族團結友愛活動”，借助該平臺每日定期民族團結口號，組織“微行動”。鼓勵學生將身邊的民族團結故事和自身感悟在平臺中，并予以獎勵和表揚。此外，學校可以開展“民族團結先進集體和個人”表彰評選活動、團結進步演講大賽，借助微信公眾平臺分享現(xiàn)場盛況，進而向西藏學生傳播友愛、團結的正能量，創(chuàng)設和諧、團結的氛圍［6］。

（五）增加民族互動頻率民族互動是指民族間的交流、接觸、關系維護，是整合和梳理民族關系的主要形式，是促進多民族發(fā)展和生存的基礎。民族互動能夠構建和諧的民族關系，通過增加民族交流機會優(yōu)化民族間關系。一般民族之間的隔閡、歧視等均是由于文化和生活的不了解而產(chǎn)生的，因此構建團結、平等、互助的社會主義新式民族關系需要增加民族互動次數(shù)。對西藏學生進行民族團結教育，能夠為民族互動提供條件。同時，西藏學生正值青年，在人際交往方面興趣較大，因此建議學校針對地區(qū)特點和西藏學生的身心發(fā)展情況，通過混合入住、混合編班的方式組織西藏民族的學生參加“結對子”“一幫一”等活動，促進西藏學生與其他民族學生的跨文化交流與交往，提升其對國家、本民族、其他民族的認同感，消除狹隘民族主義和大民族主義，實現(xiàn)民族團結。

（六）豐富教育文化文化是民族的特征和靈魂，是在社會政治、自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境中意識形態(tài)的反映，能夠提升民族凝聚力。加強文化交融與和諧發(fā)展是樹立民族團結意識的關鍵。西藏是具有濃郁傳統(tǒng)文化特色的地區(qū)，因此西藏學生在文化交流方面機會較少，對其他民族文化不甚了解，容易出現(xiàn)兩元思維模式。因此，建議在開展西藏民族團結教育時，進行多民族文化的融合，例如通過節(jié)慶活動、文藝活動、社會實踐活動、體育活動，同時定期或隨機開展民族習俗、文學、宗教信仰、文化禁忌等知識講座，加強西藏學生與各民族間的了解，使學生認同文化多樣性，創(chuàng)設美美與共的文化氛圍，實現(xiàn)民族文化繁榮。

（七）加強對西藏學生的公民意識教育公民是我國的主體，在國家權利運行和發(fā)展中發(fā)揮監(jiān)督作用，與性別、民族、宗教信仰等內(nèi)容無關［7］。部分西藏學生由于民族意識較強，容易受到分裂勢力的影響。因此，新時代對于西藏學生開展民族團結教育時，需要重視公民教育，樹立其公民意識，提升其對于祖國的認同感和歸屬感，理解社會主義自由平等、民主法治、公平公正的原則，從根本上意識到民族團結是中國發(fā)展的核心思想，使西藏學生對中國特色社會主義發(fā)展樹立信心，為匯集中國力量、凝聚中國精神、民族團結互助、構建富強、民主、文明、和諧的社會主義國家提供動力。

三、結語

綜上所述，民族問題與政治、經(jīng)濟問題密切相關，因此對西藏學生加強民族團結教育十分必要。教育工作者應仔細斟酌民族團結教育的相關內(nèi)容，加強思想引領，創(chuàng)新民族團結教育的方法、理念和內(nèi)容，使學生具備獨立清醒的頭腦，在其心中樹立民族團結意識，為西藏培養(yǎng)高素質人才，維護祖國團結統(tǒng)一。

參考文獻：

［1］王繼明，王國新.新時代高校民族團結教育的認知及創(chuàng)新——以西藏農(nóng)牧學院學生社團學習賀信精神系列活動為例［J］.管理觀察，2019（27）：138-139.

［2］孟祥鳳.“中華民族多元一體格局”理論對西藏高校優(yōu)化民族團結教育的啟示［J］.科學咨詢（教育科研），2019（8）：27-28.

［3］蘇傲雪.西藏、新疆高中班民族團結教育調(diào)查研究［J］.民族教育研究，2019，30（2）：66-72.

［4］喬蕾.西藏赴學習學生的學習能力現(xiàn)狀研究——以遼陽職業(yè)技術學院為例［J］.智庫時代，2019（5）：146-147.

［5］郭寧，趙波.西藏中職班學生管理的現(xiàn)狀與對策——以山東省濟寧衛(wèi)生學校西藏中職班為例［J］.職業(yè)，2018，（8）：59-60.

［6］湯燕妮.基于“適需原則，和合教育”的西藏民族學生教育探索［J］.阿壩師范學院學報，2017（3）：85-88.

［7］王喬.民族班（西藏）學生大學適應性研究——基于浙江大學某民族班的實例分析［J］.科教文匯（中旬刊），2017（3）：32-33.

作者：金芳 單位：湖南民族職業(yè)學院