大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展校友資源調(diào)查

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摘要：為研究校友資源在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中情況，采用個(gè)案調(diào)查方法對(duì)校友資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)、教育培養(yǎng)、校友資源運(yùn)用等多個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPASS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后從高校校友資源角度對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出意見(jiàn)建議，以期為高校校友資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校；校友資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新教育理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新性人才，它不僅反映了國(guó)內(nèi)外的教育發(fā)展程度，也反應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求［1］。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持，全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，各高校紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了大量成果。但日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)數(shù)量、專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)發(fā)展之間的矛盾越來(lái)越突出，甚至逐漸成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要原因之一。校友是學(xué)校發(fā)展最具親和力、最具潛力的優(yōu)質(zhì)資源，是最為可靠的支持力量。［2］校友資源作為學(xué)校潛在的寶貴資源，目前已正成為高校填補(bǔ)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的有效途經(jīng)，成為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展二次加速器。開(kāi)展校友資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查對(duì)高校挖掘校友資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用提供重要參考依據(jù)。

1調(diào)查目的及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

深入了解高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況和校友資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中作用情況，為全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展提供參考。本研究以全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！髦嗅t(yī)藥大學(xué)為研究對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)案訪(fǎng)談等研究方法對(duì)校友資源在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。本研究以電子調(diào)查問(wèn)卷的形式展開(kāi)調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括兩部分：第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。第二部分是調(diào)查內(nèi)容，即研究高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，主要包括：大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱愛(ài)度、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度及參與度、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師滿(mǎn)意度和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍情況、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面內(nèi)容。圍繞調(diào)查內(nèi)容共設(shè)置17道選擇題，其中基本信息題3道，調(diào)查內(nèi)容題14道（11道單項(xiàng)選擇題，3道多項(xiàng)選擇題）。

2調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

為保證調(diào)查的客觀(guān)性、真實(shí)性，故采取隨機(jī)、匿名填寫(xiě)方式開(kāi)展。此次問(wèn)卷調(diào)查共收回有效調(diào)查問(wèn)卷為462份，調(diào)查問(wèn)卷采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1調(diào)查對(duì)象基本情況

在此次調(diào)查對(duì)象中，男生236人、女生226人，男女比例接近1∶1。其中，低年級(jí)學(xué)生占比80.08%，理科生占30.52%、文科生占9.96%、工科生占13.85%、醫(yī)藥生占38.74%、藝術(shù)生占1.08%、其他專(zhuān)業(yè)生占5.84%。以上調(diào)查對(duì)象數(shù)據(jù)與研究對(duì)象江西中醫(yī)藥大學(xué)的在校學(xué)生男女比例、學(xué)科結(jié)構(gòu)等總體情況相吻合，說(shuō)明此次調(diào)查樣本具有較好代表性。

2.2調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容情況分析

2.2.1大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知情況調(diào)查顯示，有91.13%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣，92.65%的學(xué)生認(rèn)為高校有必要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，88.74%的學(xué)生了解國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的政策和法規(guī)，32.25%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，僅22.51%的大學(xué)生表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿。由此表明，高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常感興趣，關(guān)注國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，無(wú)論畢業(yè)后是否選擇自主創(chuàng)業(yè)，都認(rèn)為高校有必要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更深入了解。且有56.71%的學(xué)生表示支持在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)和個(gè)人都有著積極的影響；僅1.08%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；25.97%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保持中立，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，大多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高，對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)比較理性。

2.2.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及實(shí)踐情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.78%的學(xué)生有過(guò)至少一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們的經(jīng)歷基本包括：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金課題、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽以及其他類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其中有一半左右的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金課題。這表明，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)與大學(xué)生的生活非常近，只要大學(xué)生愿意去嘗試去挑戰(zhàn)，即可參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。并且大部分學(xué)生在校期間已有過(guò)至少一次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這對(duì)大學(xué)生今后的自我發(fā)展以及自主創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題上，有33.12%的學(xué)生的回答是“實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和自我價(jià)值”，24.68%的學(xué)生的回答是“提升自己的能力和素質(zhì)”。由此可見(jiàn)，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑可以變得更優(yōu)秀。在大學(xué)生眼中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)自身的發(fā)展有一定的積極意義。

2.2.3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素非常多，其中創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金短缺和創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒(méi)有好的項(xiàng)目、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受力不足和畏懼創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和壓力是主要的制約因素。其次是來(lái)自外界的有力支持，如家人在精神上的鼓舞，充分的資金援助和專(zhuān)業(yè)化的導(dǎo)師輔導(dǎo)等。我們調(diào)查結(jié)果表明，有33.77%的學(xué)生認(rèn)為影響自己參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的因素是指導(dǎo)老師數(shù)量不足。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)非常重要。

2.2.4對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生不是非常清楚本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的師資水平和配置情況。在回答“對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師是否滿(mǎn)意”問(wèn)題時(shí)，43.94%的學(xué)生表示滿(mǎn)意態(tài)度，48.05%的學(xué)生認(rèn)為一般，3.90%的學(xué)生不太滿(mǎn)意，4.11%的學(xué)生不滿(mǎn)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作?？梢?jiàn)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中沒(méi)有起到十分有效的引領(lǐng)和輔導(dǎo)作用。這一現(xiàn)狀可能與導(dǎo)師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和水平有限。在問(wèn)及“您現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師是否具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”問(wèn)題時(shí)，僅有11.69%的學(xué)生非?？隙ǖ闹雷约旱膶?dǎo)師有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，69.48%的學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷模棱兩可。關(guān)于“是否知道學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的問(wèn)題，14.50%的學(xué)生表示知道，68.83%的學(xué)生表示對(duì)此事不了解。以上表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資匱乏且專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，對(duì)各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資質(zhì)透明化程度不夠，學(xué)生對(duì)自己的導(dǎo)師了解甚少。在“是否有必要邀請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師”問(wèn)題上，84.84%的學(xué)生認(rèn)為校友資源助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有一定的積極作用，11.04%的學(xué)生持中立意見(jiàn)，僅有4.11%的學(xué)生認(rèn)為毫無(wú)作用。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為具有創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷的校友是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的不二人選，可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供有效的指導(dǎo)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.2.5校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需具備的要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需具備的要素方面，84.1%的學(xué)生希望在校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的校友主要是企業(yè)中高層管理者或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者（公司創(chuàng)始者），說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)和傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和知識(shí)的重要性。由此可見(jiàn)，選擇具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)中高層管理經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是高校雙創(chuàng)導(dǎo)師的首選，他們不僅有著豐富的創(chuàng)業(yè)理念和前瞻性的創(chuàng)新思想，還可以鼓舞更多的學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。且絕大多學(xué)生更關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、淵博的知識(shí)、敏銳的市場(chǎng)洞察力、較好的教學(xué)能力和充足的交流時(shí)間，這可作為各高校遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的參考標(biāo)準(zhǔn)。校友資源是高校得天獨(dú)厚的人才資源，同時(shí)也是高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)實(shí)力量。如何巧妙地將校友資源引入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中，對(duì)激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體水平以及推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，大多是有理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的老師，將具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校友納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)劃中，恰恰可以彌補(bǔ)這一短板［3］。筆者認(rèn)為各高校應(yīng)積極遴選優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師，優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；應(yīng)積極建立健全校友工作機(jī)制和管理制度，充分挖掘校友資源；應(yīng)積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“互利共贏”平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

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作者：溫泉 孟曉偉 胡振宇 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)