視覺藝術教育水彩畫材料語言探索

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水彩畫在自我意識的表現與確立方面?zhèn)€性鮮明，且非常注重對學習者視覺感官方面的沖擊與刺激。繪畫技術技法往往是為畫家表現的生活與藝術創(chuàng)作內容及實際效果服務，滿足人們的視覺感官需求。因此，水彩畫自然而然就與視覺藝術教育聯系起來，使自身的繪畫技法不再被孤立。當前，視覺藝術教育已經能夠深度融入水彩畫藝術創(chuàng)作。教師要深度挖掘存在于作品中的水彩畫材料語言，使其在視覺藝術教育中體現更高的價值，被更多人接受與喜愛。

一、視覺藝術教育中的視覺思維特征

視覺是人類直觀地獲得信息、認識世界的重要感知手段，它在大量接受信息和感知的過程中也為視覺藝術語言創(chuàng)造了載體，確保了視覺的二維空間與三維空間的有機融合。視覺形態(tài)與色彩構成的視覺關系是非常微妙的，其中包含了大量的視覺藝術元素，如點、線、面、體、肌理、色彩等，根據特定的信息傳達需要，選擇和調節(jié)視覺詞匯間的組織結構關系。在視覺藝術教育中，這些內容是十分重要的，如對事物形態(tài)、色彩組織的構成的分析等，可以構建人們彼此之間的相互關聯，實現對重要信息的有效傳達。從視覺效果層面看，水彩畫是最注重主觀精神信息傳達的繪畫類型之一，因為傳統中國水彩畫非常重視對再造特征視覺語言的渲染，其中體現的審美主體的精神內容非常理想化，能夠實現對藝術形象的有效塑造，將圖形、色彩等內容有意識地融入語言及語調形式，實現對傳統信息的有效凸顯，進而形成表現鮮明的視覺藝術語言內容。水彩畫的材料語言豐富，所以在視覺藝術教育中應用水彩畫可深入挖掘其材料語言內容，形成一種視覺語言。教師在教育過程中讓學生認知事物，并對事物的形成狀態(tài)有了主觀的了解后，學生可能就會產生與客觀事實不同的知覺印象，而知覺印象也是產生錯覺的主要因素。在運用水彩畫材料語言時，教師應該為學生創(chuàng)造這種視覺錯覺，通過事物之間的相互對比、同化以及對人、事物的有效觀察，利用知覺慣性分析已知條件內容。如，兩條等長線中有垂直線和水平線，其中垂直線給人的錯覺就是它更長，特別是垂直線位于水平線中部位置時，給人的錯覺效果最強烈；如果將其移動到旁邊位置，這種錯覺會有所減弱。又如，在水彩畫材料語言中，同為灰色顏料，當其被放置于紫色中會讓人感覺偏黃，將其放置于黃色中又會顯得偏紫。上述兩個例子說明，不同的色彩在不同的背景形態(tài)上會體現出一定的差異，正是這種差異讓人擁有了視覺識別能力。

二、視覺藝術教育中水彩畫材料語言的應用分析

水彩畫中的材料語言十分豐富，所以在視覺藝術教育中應對其進行合理運用，基于批判性思維將材料語言作用于視覺藝術語言傳達層面，深度認知視覺語言的基本內涵與應用目的。針對視覺語言內涵，教師需要分析并評論存在于水彩畫材料中某些客觀且真實的規(guī)律性新知內容，并運用批判性的思考與研究態(tài)度分析視覺語言傳達的信息內容。此外，教師在視覺藝術教育中還要力求創(chuàng)新，將水彩畫材料語言應用的廣度、深度與寬度體現出來，分析、論述水彩畫材料語言內容，優(yōu)化教學過程。下面筆者結合兩個案例重點分析視覺藝術教育中水彩畫材料語言的實踐應用，證明二者在教育過程中的有效應用過程。1.作品《銹》中的水彩畫材料語言視覺藝術分析。《銹》這部作品體現了“藝術源于生活而高于生活”的真諦，作為一幅風格樸素但色彩豐富的水彩畫，作者的創(chuàng)作靈感就來自春節(jié)時農村舊屋角落的農用器械。整個作品給人的第一感覺就是色調溫暖卻冷清，如雜草叢生的爛泥地上停放的一臺充滿了歲月痕跡的農用拖拉機、斑駁的圍龍屋土墻以及若干只悠閑自得進食的家雞，都是對觀者視覺神經的有效刺激，可以激發(fā)觀者濃厚的探究靈感。其中的借物喻人思想理念，也生動地描繪了農村人民辛勤勞動一年后過春節(jié)忙里偷閑的場景。從視覺藝術教育角度講，這幅水彩畫的整體構圖巧妙，采用了特殊的梯形構圖形式，它將畫面中所有的物體井然有序地像博物館的文物一樣擺放起來，給人一種整齊有序的視覺效果。而在畫面中則追求視覺藝術中有關力的均勻分布，所有場景內容的有序、均勻分布形成了一種穩(wěn)重的、平衡的沉穩(wěn)感。在視覺上，農家機械設備的靜止與雞群的動態(tài)形成了一種獨有的動靜交織畫面。在水彩畫中，這種動靜交織的畫面韻律感十分強烈，特別是通過造型展示動靜呼應的過程中，形成了一種剛柔并濟的獨特美感。從水彩畫的創(chuàng)作藝術手法看，它采用的是素描稿上“做底”的創(chuàng)作方法，利用橙色與褐色兩種色彩進行調和，并利用粗紋多福水彩均勻涂抹一層，形成一種接近于做舊的、復古的“銹跡”斑駁顏色，整個創(chuàng)作過程中表色豐富多變，只有底色和諧統一。在畫面完全干透后，作者再采用枯筆法渲染畫面中固有的冷色調部分，增強畫面冷暖對比。具體來講，將畫面中的拖拉機齒輪部分與機身銹斑部分進行對比，調好銹跡顏色，將帶有銹跡的拖拉機生動形象地表現出來，凸顯一種斑駁的質感與形體上的渾厚感，體現造型之美。最后，根據畫面需要與視覺藝術感需要，作者采用干筆法合理安排畫面中的雞群，調整雞群的動態(tài)變化過程，讓畫面在雞群的動態(tài)化過程中顯得更生動，內容更加豐富。2.作品《銹•二》中的水彩畫材料語言視覺藝術分析。相比于《銹》，作品《銹•二》在作品水彩畫顏料契合度上表現得更完美。此作品兼顧了油畫與水彩兩種藝術表現形式，藝術表現效果獨特。分析整部作品的創(chuàng)作內涵可以了解到，作品的創(chuàng)作過程采用了局部刻畫切入、循序漸進、逐步推進的方法，畫面主體物采用傳統水彩技法，而在形體結構方面采用色粉筆，體現出一種疊加強化效果。具體來講，為了體現視覺感官的差異性效果，作品在彈色法的應用上非常到位，特別注重對作品整體的有效渲染，以達到增強整體力量感的目的，同時體現作品中斑駁的顏色視覺效果。而在用色粉筆繪畫部分，則有別于傳統水彩繪畫形式，采用以色畫形的綜合材料繪畫方法突出作品的造型美，同時凸顯一種力量美。從整體看，作品的視覺表現力與形體塑造力都達到了一定水準，通過合理刻畫農具鐵銹體現鮮明的空間界定力，在強度與韌度表現上更加厚重，給人一種容易接近但又有年代感的感覺。在這部作品中，年代的久遠感與迎合實際的親切感融為一體，相比于《銹》在視覺表現方面更加柔和與溫暖。在上述兩幅水彩畫中，作者希望巧妙借助水彩畫材料語言表現視覺藝術之美。當代教育將水彩畫材料融入視覺藝術教育，結合專業(yè)技術、道德和心智等層面提高學生的視覺藝術領悟能力與學習能力，基于水彩畫材料語言的多元化內涵表現一種特色內容，增進學生對于水彩畫作品的認識，使其從中學習有價值的視覺藝術知識內容。在該過程中，水彩畫的創(chuàng)作將美學、審美心理學等應用于一體，達到了一種至高境界。

在水彩畫創(chuàng)作過程中，利用豐富的材料語言可表現內容的生動感和藝術魅力。在視覺藝術教育中，教師則需要把握這些潛藏于畫面中的視覺要素內容，處處體現水彩畫創(chuàng)作的細膩感，彰顯水彩畫材料語言的內涵，引導學生嘗試用更加感性的認知與理性的專業(yè)能力認知水彩畫材料語言中的審美心理內涵。換言之，人們要用視覺思維角度審視水彩畫作品，探索在感性視覺審美深處的客觀理性的視覺藝術內涵，實現理性與感性的相互交融，從而體現水彩畫材料語言豐富的視覺內蘊。

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作者:謝媛 單位:山西大同大學美術學院