特殊生的教育藝術(shù)探討
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[摘要]做好班主任工作，不僅要求班主任有愛(ài)心，還要有耐心和細(xì)心。不管面對(duì)怎樣的學(xué)生，班主任都應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，用愛(ài)驅(qū)走學(xué)生心頭的烏云，用愛(ài)催發(fā)智慧的種子，用愛(ài)催開理想的花朵。尤其是對(duì)待一些特殊學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難、家庭特殊或是個(gè)性超強(qiáng)的學(xué)生，更要多一些愛(ài)的潤(rùn)澤，講求教育的藝術(shù)。讓這些學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，充滿希望，健康成長(zhǎng)，最終讓滿園桃李繁花似錦，芬芳留香。
[關(guān)鍵詞]愛(ài)心；責(zé)任；個(gè)體差異；教育藝術(shù)
每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有幾個(gè)“與眾不同”的學(xué)生，他們或是身體病弱，或是學(xué)習(xí)困難，或是家庭特殊，或是個(gè)性超強(qiáng)。這些所謂特殊的學(xué)生，會(huì)牽絆著班主任的心思?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，處理好了他們的問(wèn)題，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變，就會(huì)帶動(dòng)全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，整個(gè)班級(jí)氛圍都會(huì)為之一新。在多年的班主任工作中，我覺(jué)得對(duì)這些特殊學(xué)生的教育，除了要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心外，還要講求教育藝術(shù)。
一、傾注愛(ài)，注批評(píng)，重教育
作為教師，特別是班主任，免不了面對(duì)一些特殊的學(xué)生。在對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，必須注意到批評(píng)的目的、態(tài)度和方式。就批評(píng)的目的來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該弄清楚教育與批評(píng)的關(guān)系：教育是站在理性的高度，讓學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、樹立理想、堅(jiān)定信念、培養(yǎng)德行；批評(píng)則是教育的一種方式，它是當(dāng)教育的效果不明顯，教育的作用不大的時(shí)候必須要采取的手段。可是批評(píng)絕對(duì)不是嚇唬、教訓(xùn)或斥責(zé)，在批評(píng)中既可使用“溫和式”的批評(píng)語(yǔ)言，也可使用“發(fā)怒式”的批評(píng)語(yǔ)言?！皽睾椭~”可以切釋“堅(jiān)冰”，但這并不是唯一的途徑，應(yīng)視違紀(jì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和危害程度對(duì)癥下藥。對(duì)于那些確定是因?yàn)闊o(wú)知或無(wú)意而犯的錯(cuò)誤，又沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果的，教師應(yīng)該寬恕他們而使用“溫和式”的批評(píng)語(yǔ)言；對(duì)于那些明知是“雷池”偏要跨越，明知是“禁區(qū)”非要闖入，明知不可而為之的“調(diào)皮鬼”，或者惡意破壞班規(guī)班紀(jì)的，故意損壞集體名譽(yù)且造成嚴(yán)重后果和惡劣影響的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使其心靈上產(chǎn)生巨大震顫，并最終幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤對(duì)人、對(duì)己的嚴(yán)重危害，從而使他們懸崖勒馬，迷途知返，痛改前非。為了增強(qiáng)教育的效果，在批評(píng)中，教師首先要向?qū)W生說(shuō)明自己的動(dòng)機(jī)，表明你的舉動(dòng)是基于“嚴(yán)父般的慈愛(ài)”，讓學(xué)生深切感到你對(duì)他的批評(píng)是為了治病救人，而不是把他們兼收并蓄一棍打死之意。必須使他們深切地感受到教師的批評(píng)中包含著對(duì)他們炙熱的師愛(ài)，火熱的師情，承載著對(duì)他們的理解、信任、同情和關(guān)懷。讓他們?cè)诮處煹呐u(píng)中感受到不僅僅是符合情理的嚴(yán)厲，更是對(duì)他們充滿人情味的關(guān)切。班級(jí)有個(gè)學(xué)生小趙，他的抽動(dòng)癥很嚴(yán)重，習(xí)慣性的動(dòng)作是伸舌頭。上課經(jīng)常會(huì)坐在椅子上扭來(lái)扭去，大幅度地?fù)]手，或是突然鉆到桌子下面，或是站起來(lái)溜達(dá)，第一次來(lái)班級(jí)聽(tīng)課的老師常常會(huì)被他嚇到。他還經(jīng)常自言自語(yǔ)，個(gè)人衛(wèi)生也處理不好，身上總有股怪味。記得一節(jié)課的課間，我剛從辦公室來(lái)到教室，還沒(méi)到教室門口，就聽(tīng)到教室里哄堂大笑，似乎聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生喊著“癇哥”“癇哥”。走進(jìn)教室，我看到另一個(gè)男生伸著舌頭、歪著嘴做怪動(dòng)作，我當(dāng)時(shí)非常氣憤并大聲制止，把這兩名學(xué)生叫到辦公室，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，讓他們進(jìn)行換位思考。首先是讓他們想象自己是那位同學(xué)，看到這種情景會(huì)怎么想；然后讓他們想象自己是這位同學(xué)的父親，看到這樣的情景會(huì)怎樣。不用過(guò)多的語(yǔ)言，這兩位同學(xué)已深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師不僅要有嚴(yán)父的嚴(yán)厲，更要有慈母的關(guān)愛(ài)，要像母親一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，它是一種責(zé)任和義務(wù)，更是一種美好的情感和博大的胸襟。在教育一些特殊的學(xué)生時(shí)，教師不僅要給予他們最大的愛(ài)心、耐心和信心，還要在他們心中播下愛(ài)與善的種子，給每個(gè)學(xué)生以愛(ài)的教育。
二、細(xì)觀察，注場(chǎng)所，重引導(dǎo)
俗話說(shuō)：“一把鑰匙開一把鎖。”每一個(gè)特殊生的實(shí)際情況是不同的，這就要求班主任要深入了解學(xué)生的行為習(xí)慣、愛(ài)好及其特殊的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，正確引導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)里個(gè)別特殊生所做出的事情，會(huì)讓教師倍感意外，冷靜想想后會(huì)覺(jué)得既可氣又可笑。記得初二的一節(jié)生物課，教學(xué)內(nèi)容是講生殖系統(tǒng)，對(duì)于這部分敏感的內(nèi)容，班級(jí)大部分男同學(xué)都盼望著這節(jié)課的到來(lái)，尤其是班里那幾個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生。在聽(tīng)了教師的知識(shí)講解后，他們對(duì)生殖器官由于個(gè)體發(fā)育不同而出現(xiàn)早或晚的現(xiàn)象感到好奇。于是出現(xiàn)了課間時(shí)在衛(wèi)生間里，那幾個(gè)早已蠢蠢欲動(dòng)的男生不顧人很多，扒著班里其他幾個(gè)男生生殖器看，看后又哄堂大笑的事兒。這件事被我知道后，我在放學(xué)后讓女生先離開，以一個(gè)母親的身份和這些男學(xué)生進(jìn)行了一次溝通。首先肯定地告訴他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)有好奇心是正?，F(xiàn)象，但是，有過(guò)分舉動(dòng)就不正常了，并告訴他們?nèi)绾握_獲得知識(shí)，如何坦然面對(duì)所學(xué)知識(shí)，如何消除自己的好奇心。整個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有批評(píng)，只有引導(dǎo)。他們羞澀地向我承諾，不會(huì)再做幼稚的事了。在接下來(lái)的生物課上，學(xué)生都能正常上課，悅納知識(shí)，并且在這部分測(cè)試中取得了好成績(jī)。由此看來(lái)，對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要當(dāng)頭批評(píng)，要對(duì)被批評(píng)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、氣質(zhì)以及違紀(jì)動(dòng)機(jī)、危害程度進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，因人施教。要使犯有錯(cuò)誤的學(xué)生在否定的目光中認(rèn)識(shí)自己，真正下決心改正錯(cuò)誤。尤其要注意盡量不在公開場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，即使在公開場(chǎng)合批評(píng)后，一定要及時(shí)做好善后工作，以防止出現(xiàn)意想不到的后果。教師教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，才會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
三、權(quán)衡度，注平分，重相宜
所謂“度”，是指教師與學(xué)生溝通的話語(yǔ)中，刺激學(xué)生內(nèi)心世界的語(yǔ)言力度。做好特殊學(xué)生的教育工作，除了要曉之于理、動(dòng)之以情，更應(yīng)把握好語(yǔ)言刺激的力度。教師的過(guò)度冷漠，出格的嚴(yán)厲和嚴(yán)酷的指責(zé)，過(guò)于犀利的語(yǔ)言，會(huì)超出學(xué)生的心理承受極限，會(huì)使違紀(jì)學(xué)生感到恐懼不安、舉止失控、不知所為，從而嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心健康。更為可怕的是，教師毫無(wú)分寸的批評(píng)，會(huì)使這部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，從而跟教師對(duì)立，這樣不但不能解決問(wèn)題，反而可能導(dǎo)致相反的后果。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，務(wù)必做到嚴(yán)與愛(ài)、寬與松、疏與密的有機(jī)結(jié)合，要盡量多地要求一個(gè)人，也應(yīng)盡可能地尊重一個(gè)人，要牢記“過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)使他們恐懼，過(guò)分的溫和會(huì)有失教師的尊嚴(yán)；不要嚴(yán)酷得使他們?cè)鲪?，也不要溫和得使他們膽大妄為?！弊龊冒嘀魅喂ぷ鳎貏e是對(duì)待“特殊生”的思想教育工作，關(guān)鍵在于教師對(duì)他們的認(rèn)識(shí)態(tài)度。對(duì)于這些總愛(ài)違反紀(jì)律的特殊生，首先需要教師要掌握好批評(píng)的度，有時(shí)可以溫柔似水，有時(shí)也可以如“火山般”爆發(fā)，不管哪種方式，最終的目的是教育學(xué)生，要把好學(xué)生和差學(xué)生之間的差距縮短，最終消失。
四、探原因，注方法，重成效
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人人生中的第一所學(xué)校，是人成長(zhǎng)的搖籃。因此，家庭教育在人的一生中起著重要的作用。歸根結(jié)底而言，學(xué)生的問(wèn)題，或多或少是由于家庭的影響而造成的，最終體現(xiàn)為脾氣暴躁、自卑、冷酷等情緒。在離婚率持續(xù)走高的社會(huì)大環(huán)境里，班級(jí)單親家庭和離異再婚家庭的學(xué)生特別多，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、孤僻、逆反等心理。這種自卑感一旦形成，就會(huì)讓單親家庭的孩子不愿意和其他同學(xué)交往，漸漸地和大家疏遠(yuǎn)，不愛(ài)參加集體生活，平時(shí)性情孤僻，越來(lái)越孤單少言。同時(shí)，他們也更為敏感，思想也更容易走極端，對(duì)于他們，需要教師付出更多的耐心和關(guān)愛(ài)。每帶一屆新生的時(shí)候，我都先對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭成員調(diào)查，做到心中有數(shù)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)注他們，教育他們父母的離異是因?yàn)槌扇酥g的問(wèn)題而分開的，但是對(duì)你的愛(ài)是不會(huì)變化的。首先要做到不記恨父母，盡量理解父母的難處，設(shè)身處地為父母著想。其次，要讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。培養(yǎng)自己多方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓充實(shí)的課外活動(dòng)使情緒樂(lè)觀、積極起來(lái)，在活動(dòng)中改變自己孤僻的性格。再次，加強(qiáng)對(duì)單親家庭孩子的挫折教育。單親父母一方面承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，一方面要在外工作，常常會(huì)出現(xiàn)為了工作而忽略孩子的事情，比如不能及時(shí)接送孩子，不能按時(shí)做飯等，此時(shí)就要教育孩子勇敢面對(duì)這些生活中的小挫折，自己動(dòng)手做些力所能及的事情。在戰(zhàn)勝困難的同時(shí)，既減輕父母的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了自己。有人說(shuō)，世界上最公平的是太陽(yáng)，它把陽(yáng)光撒滿世界，不會(huì)因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一分，也不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分。每個(gè)孩子都是家庭的希望，無(wú)論他健康或是疾病，聰慧或是愚鈍。不管面對(duì)怎樣的孩子，教師都應(yīng)該像太陽(yáng)一樣，用愛(ài)驅(qū)走學(xué)生心頭的烏云，用愛(ài)催發(fā)智慧的種子，用愛(ài)催開理想的花朵，讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，充滿希望，健康成長(zhǎng)。于是就有了這滿樹繁花似錦，滿園桃李芬芳。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.
[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.
作者:孫彩香 單位:黑龍江省黑河市第二中學(xué)
