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        教育信息化下提升高職思政教育探析

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        教育信息化下提升高職思政教育探析

        [摘要]信息技術和互聯網技術的快速發展,推動了我國教育事業改革和創新。教育信息化已成為我國現階段教育事業的發展目標。教育信息化不僅給思政教育帶來了新的發展機遇,還對高職思政教育提出了新的要求。教育信息化視閾下,提升高職思政教育實效性已成為教育發展的一部分。提升思政教育實效性,首先落實國家教育政策,整改制度、工具、流程、環境和思政教育者等,全面推動高職院校思政教育。本文主要分析教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的必要性格提升思政教育實效性的可能性,進一步探究提升思政教育實效性的具體路徑。

        [關鍵詞]教育信息化;高職思政教育;實效性

        一、教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的必要性

        (一)信息化時代下中國教育事業的發展和革新

        互聯網、信息、多媒體、云計算和大數據等高新技術的廣泛應用,推動了現代化信息建設,帶動了教育信息化改革。所謂教育信息化,就是應用信息技術實現教育創新,從而推動教育改革,改變傳統枯燥的教育模式,為教育事業添磚添瓦。如今的中國,已經基本完成教育信息化建設,初步進入教育信息化時代。但教書育人始終離不開思想政治教育,提升高職思政教育實效性是推動中國教育事業進一步改革和創新的重要工具。

        (二)線上和線下聯合教學加快了教育信息化建設

        線上教學和線下教學各有利弊,應當將線上課堂和線下課堂聯系起來,取其精華,去其糟粕,聯合教學,提升學生的學習效果,提升學生的學習進度,從而提升教學質量和教學效率。為了加快教育信息化建設,清華大學首先完成了思政理論課程改革,采取線上和線下教學相結合的教學模式,運用網絡資源共享平臺進行教學資源共享,實現高質量思政教學,提升思政教學的實效性。因此,其他高職院校應當跟上清華大學的腳步,加快提升思政教育實效性的速度。

        二、教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的可能性

        (一)互聯網技術和信息技術的飛速發展為思政教育提供了物質保障

        隨著時代的發展和進步,教育信息化建設取得了極大進步,有了質的飛躍。“互聯網+”方案的提出,也為教育信息化建設帶來了新的發展機遇,拓寬了教育發展空間,改進了發展思路。互聯網技術的飛速發展,帶動了教育信息化發展,創新思維和高新技術的應用,更是為思政教育發展提供了物質保障。翻轉課堂、微課、慕課、智慧校園、移動教學和信息化可穿戴設備等先進技術被應用到教學中,在這些技術的支持下,信息技術與教育高度融合,實現了教育和科技同步發展。

        (二)思政教師信息化水平的提高為提升思政教育實效性提供了人力資源保障

        教育信息化視閾下,國家越來越重視教育的發展和改革。在信息技術的推動下,國家全面展開教育信息化建設,加強了對教師隊伍的信息化培訓。同時,越來越多的教師為了適應網絡教學,開始不斷提升自身信息化水平,進而提升教學效率和教學質量。在人們的刻板印象中,老教師一般更具有信服力,但是老教師授課傾向于線下教學,對信息技術了解減少,培養老教師信息技術將會耗費很多時間,而青年教師不同,他們年輕,具有較強的學習能力,且有一定的信息技術基礎,非常適合線上教學。因此,青年教師的可塑性強和信息技術水平較高,使得青年教師成了推動網絡教學和教育信息化建設強有力的人力資源保障。

        (三)高職院校大學生普遍應用信息技術為提升思政教育創造了條件

        20世紀90年代,正式提出教育信息化建設,掀起了信息技術培養浪潮,使得90后的高職學生從小接受信息技術教育,并參加信息技術考試,已具備基本的信息技術實踐能力。互聯網技術的發展和手機、電腦的普遍應用,使得90后的生活變得數字化和網絡化,久而久之,他們已經非常熟悉電腦和手機的使用。同時,受網絡世界的影響,90后的學生有自己獨特的思維方式,他們不喜歡被束縛,更喜歡創新和挑戰,教育對于他們而言,是一種挑戰自我的方式,而不是按照固有的思維,照本宣科。網絡教學的靈活性和方便性正好符合90后學生心中的教育預期,這讓他們無形中成了線上教育的客體,更是無形中為提升思政教育實效性創造了條件。

        三、教育信息化視閾下提升高職思政教育實效性的具體路徑

        (一)推動高職思政教育混合教學模式改革

        教育信息化視閾下,混合教學模式更符合教育發展觀念,更能提升高職思政教育實效性。應用先進信息技術,開發在線教學平臺,改變傳統的思政課堂教學。對學生進行前期調查工作,調查學生對思政課程的理解和感興趣程度,采集學生對傳統思政課堂教學進行評價的信息。經調查發現,大多數學生表示傳統課堂教學枯燥無味,灌輸式教學非常影響課堂氛圍,導致學生逐漸喪失學習興趣和自主思考能力。同時,大多數學生表明,比起死氣沉沉的課堂,更希望擁有輕松活躍的課堂,希望老師可以以不同的身份進行教學。因此,思政教師可以在課上多增加點活動,比如:情景再現和角色扮演,老師將思政案例和思政故事上傳到教學App上,讓學生觀看并思考如何演,等到課上再讓學生將思政案例和思政故事展示給同學和老師看,激發學生的學習情趣,增加學生課堂參與度。創新教學管理與服務模式,開展學科互動活動,讓思政授課教師旁聽其他教師講課,積累經驗。放棄傳統的教師單獨備課模式,加強教師之間的溝通和交流,建立備課小組共同備課,并和學生進行面對面的教學活動設計。應用大數據分析技術,分析本班學生課堂學習情況,選擇適合本班學習的教學資源。由教學App系統實時監督學生的在線教學任務完成情況。建立完整的教學評價體系,由學生評估教師的線上教學和線下教學,并提出相關改進意見。同時,發布調查問卷,收集學生對教學App的意見,再由后期工作人員對App進行相關調整。實時監督思政課程混合教學模式實行情況并定期評價,加快教育信息化建設,從而推動教育事業發展。

        (二)提升思政教師的綜合素養

        提高思政教師的責任意識,增強思政教師的職業自信心。時代在發展,社會在進步,國家教育局越來越重視人才的思想道德教育和素質教育。國家對思政教育的重視,也代表著國家對思政教師的重視。為加強思政教育,思政教師應當打破固有觀念,重拾思政教育信心,將思政教育放在教育的重要位置。國家將高職思政教育的希望寄托在思政教師身上,高職思政教師應當明確自身職責,始終把立德樹人和培養合格的社會主義接班人當作教學目標,并積極投身到國家教育建設中,不斷提升高職學生的思想道德素養。完善教師知識體系,提升教師綜合素養。思政教師應當具備深厚的馬克思主義理論知識,能夠靈活地運用通俗易懂的例子以及自己獨特的見解,幫助學生理解思政難點。教育信息化視閾下,雖然思政教師的知識儲備不如網絡平臺的教學資源豐富,但是思政教師所具備的答疑解惑的能力,是幫助學生解決求學問題的重要工具。學生在海量的思政知識學習中難免會有不理解的地方,教師是學生的引路人,應當積極幫助學生答疑解惑,提升自己。滿足教育信息化需求,提高教師信息化素養。教育信息化視閾下,高職思政教師應當與時俱進,在原有信息知識基礎上,不斷更新自身信息知識體系,應用新型網絡教學方式,促進思政課堂教學和網絡教學有效融合,提升思政教育的實效性。首先,思政教師應當提升信息篩選能力,網絡上的教學資源過多,學生無法全部學習,教師應當篩選出真正對學生學習思政知識有用的教學資源,避免學生浪費時間和精力學習沒用的知識。其次,教師應當熟練地掌握信息技術,具有錄制微課的能力,并能對自己錄制的課程進行圖像處理、音頻處理和剪輯等。最后,教育信息化時代下,學生大部分時間都是在網絡中度過,教師可以建立線上班級,將思政知識和時事不定期分享到班級群,供學生課外閱讀,拓寬眼界。

        (三)完善校園硬件設施

        優化校園網絡,避免出現網速過慢,視頻加載不出來的現象。更新換代高職院校計算機,摒棄傳統的計算機,改用先進的計算機教學設備。使用更加先進的信息技術,更新學校多媒體設施,優化思政教師課堂教學設施。有技術支撐的高職院校還可以錄制教學視頻,并將本校思政教師錄制的微課放在App上,供學生學習,提高學生對本校思政教師的信服度和自豪感。

        四、結語

        教育信息化視閾下,信息技術和互聯網技術被廣泛應用,教育事業迎來了新的發展。線上教學和線下教學相結合的教學模式,既符合學生碎片化的學習特點,又滿足了知識學習的系統性和連續性要求。貫徹落實國家立德樹人的教育政策,積極推進教育信息化建設,改變傳統的思政教學觀念,提高對思政教學的重視程度。提高思政教師的綜合素養和信息技術應用能力,拓寬思政教師的知識范圍。做好思政教育宣傳工作,讓學生認識到思政教育的重要性,積極主動的學習思政知識。構建特色思政課堂教學,活躍課堂氛圍,提升學生學習興趣,從而提升思政教育的實效性。

        參考文獻:

        [1]沈潔.教育信息化環境下的高職思政課混合教學模式分析[J].數碼世界,2021(5):146-147.

        [2]王曉丹.信息化教學在高職思政教育中的重要性研究[J].文存閱刊,2020(11):71.

        [3]王奕.信息化背景下高職學生思政教育改革與創新思維探索[J].湖北開放職業學院學報,2020,33(15):13-14.

        作者:葛夢薇 單位:楊凌職業技術學院

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